高考论述文阅读太绝对导学案(一)

论述类文本阅读导学案一、考点阐释论述类文章一般是议论文。

高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果。

自然科学的内容如生物工程、天体物理、生命科学、环境保护等，社会科学如文化学、文艺评论、历史、政治学、经济学、美学、教育学、心理学等。

二、解题指导（一）树立一种观念论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的知识。

基于这一认识，我们在做论述类文本阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。

（二）具备两种心理状态一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。

只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。

二是仔细。

论述类文本阅读所设题目虽然涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。

这就要求我们必须认真仔细。

（三）明确四个步骤第一步——读：整体感知，把握文脉。

通读全文，思考四个问题：①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。

诵读全文，勾画重点词句：（1）表述中心论点的关键词语。

（2）体现行文思路以及论证对象逻辑联系的词语。

①因果。

如：因为、因此、……原因在于、因而、由于、从而，等等。

②转折。

如：但是、反而、其实、实际上，等等。

③并列或递进。

如：也、又、不是……而是……、不仅……还……，等等。

④分类分层。

如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外，等等。

⑤举例子。

如：例如、如，等等。

（3）修饰、限制性词语①年代（时间多依次序出现）。

②程度。

如：最、基本、根本、十分、非常，等等。

高三论述类文本阅读导学案
一、课标导读
1、分析文章结构，把握文章思路
文章结构是文章思路的具体展现。

重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文
段内部结构层次的能力。

2、分析概括作者在文中的观点态度
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有
的含蓄。

要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

二、错因导思
问题一：15．请简要概括本文的论述思路。

（6分）
（一）呈现答案
提问：这些答案可以得多少分？存在什么问题？
（二）诊断答案
错因反思：
（三）矫正答案
论述思路题的解题方法：
问题二：17．根据文章内容，说说我们应该如何对待“文化泡沫”。

（6分）
（一）呈现答案
学生一：①我们应当杜绝文化泡沫；②我们应当将文化泡沫引向文化瑰宝。

学生二：①凡没有触犯法律的文化活动都是可以允许的；②我们绝对不能跟着泡沫闹轰；③对文
化泡沫丝毫不能含糊；④不花言巧语与抒情朗诵⑤不要相信那种把常识范围内的道理说得无人能懂的
文化。

提问：这些答案可以得多少分？存在什么问题？
（二）诊断答案
错因反思：
（三）矫正答案
分析概括作者在文中的观点态度：
三、变式导练
链接高考P169《文化走出去任重而道远 》第3题
四、我的疑问。

高三语文专题复习——论述类文本阅读训练一学习目标：练习提升，提高论述类文本阅读和答题能力。

学习过程：一、课前准备复习“智慧课堂”2月9-10日、2月17-19日及2月28日六次课堂学习内容，再次熟悉领悟各种阅读和做题的方法等重点。

二、课堂练习（一）阅读下面的文字,完成1-3题。

“赋得”与“偶成”朱光潜作文运思有如抽丝，在一团乱丝中拣取一个丝头，要把它从错杂纠纷的关系中抽出，有时一抽即出，有时须绕弯穿孔解结，没有耐心就会使紊乱的更加紊乱。

运思又如射箭，目前悬有鹄的，箭朝着鹄的发，有时一发即中，也有因为瞄准不正确，用力不适中，箭落在离鹄的很远的地方，习射者须不惜努力尝试，多发总有一中。

这譬喻不但说明思路有畅通和艰涩的分别，还可说明一个意思的涌现，固然大半凭人力，也有时须碰机会。

普通所谓“灵感”，虽然源于潜意识的酝酿，多少也含有机会的成分。

大约文艺创作的起念不外两种。

一种是本来无意要为文，适逢心中偶然有所感触，一种情境或思致，觉得值得写一写，于是就援笔把它写下来。

另一种是预定题目，立意要做一篇文章，于是抱着那题目想，想成熟了然后把它写下。

从前人写旧诗标题常用“偶成”和“赋得”的字样，“偶成”者触兴而发，随时口占，“赋得”者定题分韵，拈得一字，就用它为韵做诗。

我们可以借用这个术语，把文学作品分为“偶成”和“赋得”两类。

“偶成”的作品全凭作者自己高兴，逼他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。

“赋得”的作品大半起于外力的催促，或是要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。

按理说，只有“偶成”作品才符合纯文学的理想，但是在事实上现存的文学作品大半属于“赋得”的一类，细看任何大家的诗文集就可以知道。

“赋得”类也自有好文章，不但应酬唱和诗有好的，就是策论、奏疏、墓志铭之类也未可一概抹杀。

一般作家在练习写作时期常是做“赋得”的工作。

“赋得”是一种训练，“偶成”是一种收获。

一个作家如果没有经过“赋得”的阶段，“偶成”的机会不一定有，纵有也不会多。

论述类文本阅读学案一、阅读下面的文字，完成文后题目。

佛教在西汉之际经西域传入内地，为了适应中国社会环境，逐渐与中国传统封建宗法文化融合，从而得到发展。

南北朝以后的佛教文化已成为中国传统文化的一部分，释迦氏也被中土群众接受并奉为圣人，与中土孔子、老子并称“三圣”，佛教与儒、道两教并称“三教”。

因而佛教史也就是中国文化思想史的组成部分。

南北朝时，中国有了大量汉译佛经，随着对佛经的不同理解和解释，形成了许多学派。

到了隋唐时期，不少学派发展成为宗派，禅宗属诸多宗派之一。

各宗派都有自己的特色。

唐中期以后，宗派争鸣，禅宗以其独特的传教方式及其僧团组织方式得以发挥其特殊优势，成为势力最大、影响最深远的宗派，影响不但遍及全国，还远播海外。

宋代理学(我称之为儒教)兴起，佛、道两教的宗教哲学部分已被儒教消化吸收，隋唐三教鼎立的形势不复存在。

表面上佛教好像衰落了，事实上佛教的心性论及其宗教修养方法都被儒教移植过去，成为儒教的核心。

儒教学者自称远绍洙泗，并得尧舜禹的心传。

我们不能说儒教不受孔孟影响，但是更应指出儒教是经过佛教，特别是禅宗洗礼的孔孟之学，不是汉唐以前的孔孟之学。

儒教是接着隋唐佛教、道教的心性之学发展起来的，儒教与佛、道两教唱的不是对台戏，而是连台戏．．．。

宋以后的学术界常用禅学指佛学，称某人思想近禅，即指其人学术有佛教思想倾向。

禅宗在中国宗教界、思想界影响深远，并具有强大的生命力，有两方面值得注意。

第一，理论上讲明心见性。

禅宗的宗教哲学，抓住了当时时代思潮的中心问题。

中华民族的认识史，从魏晋开始即开展本体论的探讨。

此时佛教般若学的六家七宗与玄学本体论相呼应，由本体论进入心性论，是逻辑发展的必然趋势。

佛教涅槃学继般若学而兴起，佛性问题引起中国学术界的重视。

佛教界关心的热门话题，从般若学到涅槃学，恰恰与中国哲学史的逻辑发展同步进行，都是由本体论向心性论转移。

禅宗大发展时期各宗各派无不涉及心性问题，把心性论的研究提到新的高度，不但充实了禅宗的理论，也加深了中国哲学史思维的深度。

江苏省海安县实验中学高三语文一轮复习论述类文本阅读1学案【学习目标】1.理解 B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含义2.分析综合 C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，把握文章思路⑶归纳内容要点，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度【教材助读】1. 论述类文本主要特征2. 文本阅读解题解题经验总结【预习反馈】论述类文本主要特征：一、议论性较强。

二、观点鲜明。

三、材料涉及面广。

大多涉及哲学、经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科。

【课堂探究】学生活动1——整体感知，提要钩玄(探求精深的道理)明大意1.克服不良的解题习惯。

①做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。

②不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。

2.快速整体把握文章⑴抓关键语句，作简要勾画。

善于抓住四种关键语句：①直接宣布新观点、新理论的句子。

②阐述上述内容的正确性、合理性，体现论据的句子。

③对上述内容进行肯定或否定评价的句子。

④关键性语句，如各段的起始句、收束句、结论句⑵按写作模式预测行文，逐段概括内容。

学生活动2——明确要求，擦亮眼睛审题干1.明确题干要求及陈述对象。

①选择“正确的”还是“错误的”。

②选择“符合”的还是“不符合”的。

③选择“属于”的还是“不属于”的。

2.根据赋分定答案要点。

主观题赋分高者需分条作答。

3.审出题干关键词，要紧扣关键词作答。

学生活动3——对照原文，咬文嚼字审选项——选择题1.筛选定位：找准、找全与选项对应的原文。

2.对照比较：看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。

3.排除确认：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。

对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。

这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。

高考复习论述类文本阅读导学案——客观选择题解题技巧【学习目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结论述文选择题的解题技巧。

2.能快速阅读文本，概括内容大意。

3.提高阅读现代论述文的能力和筛选、甄别、推断信息的能力。

【学习重难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正确率。

一、考纲解读——2013年高考考纲要求1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度二、知识梳理（一）论述类文本的主要特征1.对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。

2.特点：议论性较强、观点鲜明、针对性强。

3.类别：论文、杂文、评论等。

（二）论述类阅读客观选择题的考查内容及命题特征论述类阅读的双项选择题一般都是考察考生对文章信息的筛选整合能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握各个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。

命题人往往会在微小处设置陷阱干扰、迷惑考生。

因此，做题时一定要明察秋毫，善于识破。

（三）回顾近段的考试题，把握客观选择题命题规律——常用的设误方法三、解题方法：（一）树立一种观念——“答案就在文中”。

（二）形成一种习惯——认真审题，细读选项，回到原文。

（三）循着四个步骤——泛读全文，审读题干，找信息区间，比对题文。

典型示例：（2012年广东高考）阅读下面的文字，完成12、13小题。

①要建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任（Intillectual Responsibilty）本来责任是人人都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还是任政府官吏的，都各有各的责任。

论述类文本阅读导学案一——阅读文本、理解文意复习目标】1.明确高考考纲要求，能快速阅读文本，概括内容大意与重要句子含意。

2．把握文章的论点，学会分析文章论据与论证方式【考纲链接】阅读中外论述类文本。

了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。

阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。

1.理解B⑴ 理解文中重要概念的含义⑵ 理解文中重要句子的含意2.分析综合C⑴ 筛选并整合文中的信息⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思⑶ 分析论点、论据和论证方法⑷ 分析概括作者在文中的观点态度【考纲解读】考纲侧重分析文本的论点、论据和论证方法。

文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。

论述类文本的结构主要就是论点、论据和论证方法的综合运用。

论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。

1. 事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，得出道理，检验它与论点在逻辑上是否一致。

（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）2. 道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象概括的结果。

我们还要了解论证思维的基本范式，比如归纳、演绎、类比等方法。

对于高考论述文来说主要在于能清晰而有力地表达观点，论述语言要具有理性思辨力。

熟悉论述文的文体特征，主要表达方式，以及论点、论据、论证之间的关系，掌握常规的论证方法。

【考察规律】考题一般为三道单选题，每小题3 分。

侧重于考查考生的逻辑思维能力，理解类题目常以概念形式考察，常见错误是要么不符合概念定义的基本格式（A 是B），要么不属于概念定义的范畴或者不全面。

突破点在于借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，不要掉入语言陷阱。

必备知识】、做好良好心理准备（一）树立一种观念论述类文本考查的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求全面、系统、透彻的弄懂相关知识，所以在做论述类阅读时，不要受与选文相关的旧知识的影响，要依据原文提供的信息做出正确的判断和选择。