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第3课中国近代至当代政治制度的演变【教学目标】1.运用唯物史观认识南京临时政府建立共和制的过程，北洋政府时期政党政治的尝试及其失败南京国民政府的“训政”和“宪政”。
注意从时空观念的角度认识《中华民国临时约法》《训政纲领》的作用和影响。
2.运用不同类型的史料实证，深刻认识、理解中共在土地革命、抗日战争、解放战争时期的政治制度建设。
同时注意时空观念的运用，理解中共调整政治制度探索的历史意义。
3.依据教材，结合丰富的史料，准确理解中华人民共和国的根本政治制度——人民代表大会制度和政党制度。
运用时空观念理解政治制度嬗变对国家、历史发展的作用。
【教学重难点】重点：南京临时政府建立共和制的过程；北洋政府时期政党政治的尝试及其失败；南京国民政府的“训政”和“宪政”；革命根据地的苏维埃制度；抗日根据地的民主制度；解放区的大行政区制度；人民代表大会制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
难点：《中华民国临时约法》《训政纲领》；中国共产党的政权建设和制度探索；人民代表大会制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
【教学过程】导入新课多媒体出示图片：孙中山就任临时大总统照片教师活动：1912年1月1日，孙中山就任中华民国临时大总统，结束了清王朝的封建统治，开启了中华民族历史的一个新的篇章，按此进程发展，资产阶级共和制将会在中国生根发芽，为何中国没有走上这样一条政治道路呢？学生活动：袁世凯窃取了辛亥革命的果实。
教师活动：因为袁世凯窃取了辛亥革命的果实，中国革命从此走上了一条全新的革命道路，中国政治制度将会怎样演变呢？让我们通过本节课的学习来了解。
新课讲授一、民国时期的政治制度1.南京临时政府时期【教师活动】阅读教材内容，看看能找出哪些信息。
【学生活动】成立：1912年1月1日，孙中山就任中华民国临时大总统，南京临时政府正式成立。
意义：标志着资产阶级共和制度在中国诞生。
内容：采用五色旗为国旗，改用阳历，以中华民国纪年，1912年为民国元年。
单元设计单元名称第一单元政治制度1.单元教学设计说明社会治理是国家的基本只能之一，人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理。
世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程。
但是各国国情不同，每个国家的政治制度都有独特性，都是在这个国家的历史传承、文化传承、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
通过本单元的学习，让学生了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性和西方政治演变的不同。
2.学情分析（1）高二学生在初中时对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度以及西方政治制度的演变并不陌生，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系。
（2）学生对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。
因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合，补充相关的文本、图片和音像资源，力求攻破本课重难点。
3.单元目标与重点难点单元目标：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化；认识秦以下君主专制中央集权的演变线索。
能通过展示图片、文字、影像等史料，学生在合作探究中对获取的史料进行辨析，探讨先秦与秦以后政治制度的异同点；阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程与分析其特点；阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其发展特点同时学会中西方政治制度的差异性。
重点：中西方政治制度的形成及演变难点：分析政治制度形成与演变4.单元整体教学思路选择性必修一《国家制度与社会治理》，主要通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展规律。
第1课内容在《选择性必修1：国家制度与社会》第一单元——政治制度中，该单元囊括了中西方从古代到现代的政治制度，并通过不同制度的共性与特性，引导学生感受中西方政治制度的发展演变过程，进而深化理解中国政治道路发展的独特性。
第3课中国近代至当代政治制度的演变（课时教学设计）课题理想照进现实——走向共和新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□课型习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1．教学内容分析本课是第一单元“政治制度”的第3课时，包含三个子目的内容，分别是民国时期的政治制度、中国共产党在根据地和解放区的制度探索、中华人民共和国的政治制度，主要讲述了从南京临时政府开始建立共和制度到中华人民共和国实现真正政治民主化的曲折发展历程。
第一二子目通过对比二次革命、《训政纲领》、“伪国大”等相关史实与中国共产党在不同时期进行的民主政权建设，如《宪法大纲》、“三三制”等，凸显中国“共和制”从“形式”到“实质”的转变。
第二部分介绍了新中国成立以来的民主制度的建立、发展过程。
本课时内容通过了解近代以来共和制在中国建立的曲折过程、中国特色社会主义政治制度建立和完善的过程，理解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立中国特色社会主义制度自信，坚定为推进社会主义政治文明建设不懈努力的理想。
本课时空跨度大，专业名词较多，教学中需要构建起历史大框架，厘清历史线索，利用恰当的史料引导学生深入探究共和道路发展的“曲折”和“独特性”的原因、影响、利弊得失等。
因此，本课采用“理想照进现实——走向共和”作为主题，从三个角度“理想与现实的博弈”“理想与现实的激荡”“理想与现实的实践”来构建。
2．学习者分析经过初中和高一年级必修《中外历史纲要》的学习，学生对于本课涉及的大事件，比如辛亥革命、国民政府的统治、中华苏维埃共和国、抗日民主政权、新中国初期的政治建设等都有了一定的了解，但是对于共和制的整个发展历程、各个历史时期的政权性质仍然缺乏深入的理解，未能从政治体制的角度对历史发展规律形成系统认知。
此外，本课时空跨度较大，所述政权更迭频繁，需要建构起历史大框架，避免知识和信息记忆的碎片化。
3．学习目标确定1．在唯物史观的指导下，概括共和制在中国建立的曲折过程。
高二政治必修三第三课知识点归纳政治的学习大多数都是对概念的理解，作为学生的我们，在掌握这些概念的时候，一定要进行适当的联系，比如：“完善”总是和“制度”搭配、“提高”总是和“能力”搭配、“制度”总是和“体系”搭配。
小编带来的高二政治必修三第三课知识点归纳，希望能帮助到你!高二政治必修三第三课知识点归纳1理解文化的内涵(1)这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
(2)从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。
文化是由人所创造的，为人所特有的。
文化与人类社会与生俱来，是人们社会实践的产物。
(3)从文化与人们个体的关系来看，个人所具有的文化素养，不是与生俱来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。
(4)从物质载体与精神文化的关系来看，文化现象实质上是精神现象，但精神产品离不开物质载体。
了解文化的形式文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化;人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
了解文化作为一种精神力量的影响文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用;反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
高二政治必修三第三课知识点归纳2一、意识的本质1、从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物。
(1)意识是自然界长期发展的产物。
一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。
生物的反应形式是人类意识产生的前提。
(2)意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。
2、从意识的生理基础看，意识是人脑的机能。
第3课新民主主义向社会主义过渡一、知识能力目标1、了解“一五”期间的主要任务、经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布；农业社会主义改造形式，三大改造的实质、意义和缺点。
2、认识第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制的基本形成。
3、理解三大改造的完成，使我国确立社会主义制度，实现了从新民主义到社会主义的转变。
二、教学重点难点教学重点：“一五”计划的主要任务，1954年宪法的颁布和三大改造的形式。
教学难点：1954年宪法的性质，三大改造的实质。
三、教材要点解析1、我国仍是一个落后的农业国，工业基础十分薄弱，工业水平远远落后于发达国家，还不如印度。
2、为尽快改变工业水平落后的面貌，国家制定了发展国民经济第一个五年计划，从1953 年开始实施。
其基本任务是：集中主要力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的基础；相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业；有步骤地促进农业、手工业的合作化；继续进行对资本主义工商业的改造，保证国民经济中社会主义成分的比重稳步增长等。
3、“一五”计划的实施，取得了巨大成就。
到1957 年底，大多数经济指标超额完成。
1953年底，鞍钢三大工程建成投产；1954年，南昌飞机厂制造出第一架飞机；1956年，长春第一汽车制造厂生产出第一辆汽车。
此外，兴建了包兰、兰新、宝成等铁路线；1957年，武汉长江大桥建成通车。
4、中国基础工业实力大为增加，农业、交通运输业、科技、教育、卫生、文艺等事业都得到了较大发展，人民生活得到了较大改善。
5、1954 年9 月，第一届全国人民代表大会在北京召开。
大会一致通过了《中华人民共和国宪法》，确定了国家的根本性质和根本政治制度，规定了中国要走社会主义道路。
6、1954年的宪法是我国第一部社会主义类型的宪法。
7、为了提高农业生产力，国家对农业进行了社会主义改造，引导农民走集体化道路。
1955年，全国掀起农业合作化的高潮。
1956年，绝大多数农户参加了农业生产合作社。
第3课中国近代至当代政治制度的演变一、选择题1.“……起而革命者,代不乏人,然不过一朝一姓之变更而已,不足为异。
孙中山之革命,则为国体之改革,与一朝一姓之更变迥然不同。
”这里的“迥然不同”主要在于此次革命( )A.推翻了清王朝专制统治B.实现了民族独立与富强C.建立了资产阶级共和国D.终结了封建主义的传统2.孙中山曾说:“至于政府之组织,有总统制,有内阁制之分。
法国则内阁制度,美国则总统制度。
”《中华民国临时约法》规定实行的是( )A.责任内阁制B.君主立宪制C.总统共和制D.专制君主制3.方汉奇在《中国近代报刊史》中指出,同盟会—国民党系统的报纸有《民生报》《民立报》《民强报》,共和党—进步党系统的报纸有《民声日报》《共和民报》,自由党主办的《民权报》,国家学会主办的《国权报》,国民联合会主办的《中华日报》。
这些报纸的创办( )A.表明中国民主政治步入正常发展的轨道B.推动了新文化运动民主思想的传播C.反映出民国初年政党政治的初步尝试D.说明三民主义革命任务基本完成4.1947年,国民党据《中华民国宪法》完成了国民政府的改组,在国民政府29名委员中,国民党占17人,青年党、民社党及社会贤达共占12人。
《大公报》对此的民意调查显示:100人中有50人对其打零分,平均分不到24分;其中大约2/3的人认为青年党和民社党根本就不该加入这个政府。
材料较为客观地反映出( )A.抗战胜利后中国两种命运的斗争B.中国人民为和平民主建国的努力C.民主联合政府在一定程度上实现D.国民党政权处于合法性危机之中5.黄仁宇在《中国大历史》中说:“……五四运动以后,蒋中正及其所领导的国民党建立了一个新的高层机构;毛泽东和中共则建立了新的低层机构。
”“新的低层机构”建立的标志是( )A.井冈山革命根据地B.中华苏维埃共和国临时中央政府C.中共中央局成立D.广州国民政府6.1931年11月,中共中央将“凡十六岁以上工农兵劳苦民众不分男女、种族、宗教皆享有选举权、被选举权”“保证工农劳苦民众有受教育权利,并保障青年劳动群众的一切权利”等列为《中华苏维埃共和国宪法大纲》的原则要点,还在中华苏维埃第一次全国代表大会上讨论通过了土地法、劳动法等法令。
（新教材）统编人教版高中政治（必修1）第3课第二框《中国特色社会主义的创立发展和完善》说课稿今天我要说课的内容是高中思想政治必修1“中国特色社会主义”的第3课第二框《中国特色社会主义的创立、发展和完善》。
第3课讲授“只有中国特色社会主义才能发展中国"。
分两框展开:第一框“伟大的改革开放"；第二框“中国特色社会主义的创立、发展和完善”。
两框的逻辑关系是:伟大的改革开放是中国特色社会主义的创立、发展和完善的历史起点，也是中国特色社会主义的必由之路，两框是互相衔接的。
通过本课的教学，引导学生认识中国特色社会主义道路是如何开辟的?中国特色社会主文理论体系是如何形成的?中国特色社会主义制度是如何确立的?中国特色社会主义文化是如何发展的?为什么只有中国特色社会主义才能发展中国，发展社会主义?通过学习本课，探究这些问题，我们将更加坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
本框承载着实现本课教学目标的任务。
为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中思想政治课程标准（2017年版）：“内容要求2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。
”二、教材分析。
本框“中国特色社会主义的创立、发展和完善”，由一个“探究与分享”导入，讲述了改革开放以来党的全部理论和实践的主题，中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，从而让学生认识中国特色社会主文理论体系是如何形成的，中国特色社会主义制度是如何确立的，中国特色社会主义文化是如何发展的，为什么只有中国特色社会主义才能发展中国。
包括两目：“改革开放以来党的全部理论和实践的主题”、“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”。
第一目阐述两层意思：改革开放以来党的实践的主题；改革开放以来党的全部理论。
中国近代至当代政治制度的演变一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述课标指出：人类社会文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。
以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。
人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理不是国家关注的重点。
2.教学重点阐述通过对中国建立共和制的曲折历程的学习欧盟发展历程的学习，能够了解中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，掌握以及从民国到共和国政治体制的变化。
能够掌握欧洲一体化的进程。
3.教学难点阐述通过对中国建立共和制曲折历程学习欧洲一体化的学习，使同学们认识到以权利分配、机构设置和运行为主体的政治体制是国家运行不可或缺的，并且能够从中国建立共和制的曲折历程中的学习中从制度的视角去看待政治的演进过程，体会政治制度是人类社会发展到一定时期的产物，对人们的各方面的生活都产生了一定的影响。
（二）学生情况分析高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，历史与现实的结合，时代性较强，便于学生学习和掌握。
本课难度适中，趣味性强，更容易吸引学生的注意力。
高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加高中历史学习法的讲授与运用。
（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。
（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标通过本节课学习，使学生了解孙中山就任临时大总统的意义，政党政治以及中共革命根据地的建立，抗日战争和解放战争不同的革命制度探索，知道《中华民国临时约法》的内容及意义和中华人民共和国的民主基本制度和意义。
