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2019·12将儿童文学作品和根据作品改编的电影进行对比阅读，使电影与文本形成互文关系，让学生更深入地了解文字所给予人的想象的张力，感受电影画面蕴涵的艺术韵味。
同时，通过同名书影的对比，感受书籍与电影的互文关系及这种关系对儿童心灵、思维的冲击和影响。
不仅拓宽学生的视野，也启发思维，使学生能够多维地思考问题。
这样的对比阅读符合学生的审美需要，有助于提高学生的阅读素养与文学素养。
摘要关键词儿童文学；电影艺术；阅读教学；对比阅读；互文阅读有不少儿童文学作品被改编成儿童电影，成为小学语文阅读教学不可忽视的优秀资源。
就文学作品与改编的电影进行阅读教学实践，可使文本与电影形成极好的互文关系。
在这种课型中，并不是要强调书籍和电影哪种类型更具备阅读的价值，或者在表达上更有优势，而是让学生更深入地了解文字所给予人的想象的张力，感受电影画面蕴涵的艺术韵味。
同时，通过同名书影的对比，感受书籍与电影的互文关系及这种关系对儿童心灵、思维的冲击和影响。
下面以《<草房子>文本与影片的对比阅读》这节课的教学为例，谈谈这种类型的儿童文学课的开展。
笔者总结出文本与电影照应的阅读教学路径：选择文本及电影→解读文本及电影→教学设计（包括教学目标、教授课时、教学重难点、教学过程）→教学过程（包括学生自主阅读小说、带领学生观影；书影对比阅读教学等）。
一、选择文本及电影在儿童成长过程中，儿童电影对儿童起着提高审美能力、促进社会认知、宣泄精神压力等重要作用。
随着儿童电影产量的递增，越来越多的优秀儿童文学作品被改编成电影。
电影与儿童文学的结合，使这两种不同的艺术形式在人类主体创造性再阐释下，生发出灿烂的艺术生命力。
可以根据学生的年龄特点，在这些经典中选择相应的读本，要考虑文本的篇幅和内容理解的难易程度。
比如《草房子》是曹文轩的一部少年成长小说，根据小说改编的电影，获得中国电影“童牛奖”和中国电影华表奖的“优秀儿童故事片奖”。
对电影《伊莎贝拉》的文本解读《伊莎贝拉》是香港导演彭浩翔在2006年初的作品。
这部电影有别于他以往作品的诙谐幽默、诡异怪诞的风格，例如在此之前的电影作品《买凶拍人》、《大丈夫》、《AV》等作品。
《伊莎贝拉》的风格用彭浩翔自己的话说，就是“非常不彭浩翔”。
叙事脉络的层层递进，对电影主题隐喻意象的把握，文本叙事的平行技巧，无不体现彭浩翔曾作为一个作家，驾驭文本叙事的优势。
本文试图从电影的文本角度出发，对《伊莎贝拉》这部作品进行解读。
一、电影的文本结构《伊莎贝拉》讲述的是一个关于回归与寻找的情感故事。
杜汶泽饰演的澳门司警马振成在一个非常暧昧的情况下认识了一个使他感到似曾相识的16岁女孩，当这种嗳昧升温到极致时，女孩张碧欣却道出了自己是马振成与被他抛弃的初恋女友伊莎贝拉所生的孩子。
突然发觉身为人父的马振成，怀着对初恋负情的愧疚、补偿的心态将女孩留下，令两个分别十数载的陌生父女，重新领悟亲情的温暖。
这部电影用三条叙事脉络支撑剧情的发展。
第一条叙事脉络是围绕马振成和张碧欣父女关系展开的，他们的故事也是整部影片的主体。
在开始阶段，马振成和张碧欣的近乎于乱伦关系的出场，奠定了男女主角介乎于情人与父女之间的暧昧关系。
在经历寻找宠物狗“伊莎贝拉”、搬家、马振成触犯法律准备和女儿一起跑路等一系列事故，父女俩人的关系渐趋明亮，一种相依为命，一种模糊的超越伦理与道德，杂糅亲情与爱情的氛围渐渐升温。
当马振成为了并非亲生的女儿毅然决然走向法庭，卸下一直逃避的心态，接受法律的制裁时，在那一刻终于找回了作为一个男人的最初尊严和作为一个父亲、一个情人的情感救赎。
第二条叙事脉络比较隐晦，是围绕马振成和伊莎贝拉的年少爱情故事展开的。
16岁的伊莎贝拉与马振成相恋，意外的怀孕让少不经事的马振成惊恐的逃开了，将伊莎贝拉遗弃在流产手术室的门外。
但是伊莎贝拉却坚守着这份感情16年，默默的在城市中带着女儿与马振成擦肩而过，直到病逝。
正是马振成这份对初恋往事的愧疚情感，成为了支撑整个电影情感的基石。
2021/8上文艺直通车热播冷评文化冲突视角下跨国移民的文化适应问题———对电影《别告诉她》的文本分析阴任若蓉摘要:影片根据真实的家庭故事改编,讲述了一个华裔移民家庭从美国回到中国探望病重的奶奶的故事。
影片中的争执和矛盾点围绕知情权展开,从这一细节反映出中美文化的不同观念。
文章选取电影内容为研究语料,采用文本分析,发现移民一代与移民二代采取同化措施后呈现出对母文化的偏见与偏离,矫枉过正的文化融入态度带来了一些消极影响,反映出当代华裔移民对故国文化再适应的需要。
移民家庭面临更复杂的代际关系沟通问题,除了传统家庭中父母与子女由于年龄代沟产生的认知差异,还存在着对东道主国家文化融入速度不同带来的观念差异。
关键词:移民文化冲击代际冲突互动文化适应“文本”指经由具像化的过程所呈现的内容物，此内容可以来自文字、图像、视频、音频等。
围绕“文本”展开的分析方法，我们称之为“文本分析法”。
本文主要采用与人文主义传统相一致的文本研究方法，包括解释和寻找意义。
作为探索性研究，本文依据《别告诉她》的电影内容进行文本分析，通过分析电影的视听语言，深入挖掘两代移民回到中国后产生的一系列矛盾的原因，从一个家庭的故事拓展开来，探讨美国移民面对中美文化冲突时的文化适应问题。
以“知情权”为触发点的文化适应困境作为文化适应时必须面对的难题，中美文化差异在比莉和中国亲友对奶奶是否享有知情权的分歧中凸显，她必须对知情权问题做出合理回答。
文化冲击与U 型曲线假说。
比莉是一个从小在美国长大的移民二代，不同于第一代移民有着更多的对母文化割舍不掉的情感。
她无法像父母一样根据现有文化经验进行活动，无法顺利解决文化认同难题，于是陷入文化适应困境。
“U 型曲线假说”和“文化冲击模型”可以帮助我们解读比莉经历的这一痛苦过程。
“U 型曲线假说”指的是旅居者在美国的文化适应的过程中依据文化适应者的满意度的变化大体上经历三个阶段:最初调整阶段、危机阶段、再度调整阶段，(从高到低再到高)呈现为一个U 型曲线。
作者： 刘巍[1]
作者机构： [1]湖南师范大学
出版物刊名： 西部广播电视
页码： 101-103页
年卷期： 2021年 第15期
主题词： 《一出好戏》;精神分析学;人格构成理论;符号学
摘要：影片《一出好戏》是一部由黄渤执导的喜剧电影.这部影片主要讲述了一家公司的员工集体出海团建,但在出游过程中不幸遭遇巨浪,众人流落到荒岛上,为了生存,不得不选择共同生活,并面对一系列人性问题与社会问题的寓言式故事.本文试图从符号学以及弗洛伊德的精神分析学的人格构成理论出发,探讨荒岛上的各色人物在生存道路上展现出的人生情态和影片主人公马进的心路历程,并探究马进做出最终选择的原因.。
电影文本及其潜文本分析1. 引言1.1 电影文本及其潜文本分析电影文本是指电影中所呈现的对话台词、场景描述、音乐等各种元素，是构成电影作品的基本要素。
而电影潜文本则是指影片中隐含的观念、价值观、文化内涵等非明显表达的内容。
潜文本往往需要观众通过细致的观察和分析才能发现。
电影文本的特点包括视觉冲击、情节连贯、对话表达等，这些特点帮助观众更好地理解和体验电影作品。
而潜文本则增加了电影作品的深度和内涵，通过隐喻、象征等方式传递更为丰富和复杂的信息。
对电影文本和潜文本的分析有助于观众更深入地理解电影作品，探寻其中隐藏的意义和设计。
分析方法包括文本内容分析、符号学分析、语言学分析等，通过对影片中各个元素的解构和关联，揭示出电影中隐藏的思想和文化内涵。
电影潜文本的应用领域包括影评分析、文化研究、心理分析等，通过对潜文本的挖掘和解读，加深对电影作品的理解和评价。
电影文本与潜文本之间有着密切的关联性，它们相辅相成，共同构成了电影作品的完整性和魅力。
在未来，随着电影产业的不断发展和观众对电影作品的需求不断提升，对电影文本及潜文本的分析也将更加深入和全面。
电影文本及其潜文本分析为我们提供了更深层次的了解和欣赏电影作品的途径，也为电影研究和评价提供了重要的参考依据。
2. 正文2.1 电影文本的定义和特点电影文本是指电影作品中包含的文字、对白、情节等实际展现在观众面前的内容。
它是电影故事的载体，是导演、编剧、演员们共同努力创作的成果。
电影文本具有以下几个特点：电影文本具有视听性。
电影是一种视听媒介，通过影像和声音来传达信息。
观众不仅仅是通过对话来理解电影，还有视觉和听觉上的体验，这使得电影文本更加生动有趣。
电影文本具有情节性。
电影通常包含一个或多个情节，通过人物之间的冲突、酝酿和解决来吸引观众的注意力。
情节是电影文本的核心，是整部电影的灵魂。
电影文本具有表现力。
电影中的画面、音乐、演员表演等元素都可以在不同程度上表达导演或编剧的观点、情感、思想等。
初识文本触摸文化———《天地人》文本解读与教学《天地人》是一部由张艺谋执导的中国电影，于2024年上映。
这部电影以明代画家僧一脉为主线，讲述了一个关于艺术、宗教、人性的故事。
影片以其精美的画面和深刻的内涵深受观众喜爱。
在这部电影中，文本承载了丰富的文化内涵和情感表达。
对于初识文本触摸文化的学生来说，理解和解读这部电影是一种重要的学习方式。
通过深入分析《天地人》的电影故事情节、角色性格、视听元素以及技术手法，可以帮助学生更好地了解中国文化、历史背景和当代社会。
首先，《天地人》通过描绘明代画家僧一脉的生活和创作，展现了中国传统文化中的艺术精神和审美观念。
影片中展现了古代中国绘画的技艺和传统，使观众感受到中国绘画传统的博大精深。
学生可以通过观看这部电影，了解中国古代艺术的起源和发展，感受到中国传统绘画对当代艺术和文化的影响。
其次，《天地人》通过塑造各个角色的性格和情感，探讨了艺术家的人生境遇和内心世界。
影片中的主人公僧一脉是一个才华横溢、性格复杂的画家，他在追求艺术的过程中面临着挑战和困扰。
学生可以通过分析影片中不同角色之间的互动和冲突，了解艺术家在创作过程中所面临的困惑和挑战，体验到艺术家的激情、坚持和执着。
第三，《天地人》通过其精美的画面和视听元素，展现了中国传统文化的美学和审美观念。
影片中的画面构图、色彩运用、音乐编排等方面都展现了中国传统文化的独特风格和气质。
学生可以通过观看这部电影，感受中国传统文化中的美学情感和审美趣味，体验到中国传统文化对当代影视艺术的影响和启发。
最后，《天地人》通过其精湛的技术手法和艺术表现，呈现了中国当代电影的创新和进步。
影片中运用了大量的特效技术和后期制作手法，使影片的视觉效果更加生动和引人入胜。
学生可以通过研究影片中的技术手法和艺术表现，了解中国当代电影的发展现状和未来趋势，领略中国电影艺术在全球舞台上的光芒耀眼。
综上所述，《天地人》是一部富有文化内涵和情感表达的中国电影，适合初识文本触摸文化的学生观看和研究。
