统编版新版第三课古诗三首第二课时教案

《古诗三首》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

3、感受古诗的语言美、意境美，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。

有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点感受古诗的意境美，领悟诗人的表达技巧。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入回顾上节课所学的第一首古诗，指名学生背诵。

提问：通过上节课的学习，我们对古诗有了初步的了解，那么这节课让我们继续走进另外两首古诗，看看又能领略到怎样的风景和情感。

2、学习第二首古诗教师范读第二首古诗，学生边听边注意字音和节奏。

学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

指名学生朗读，教师正音。

结合注释，小组讨论古诗的意思，教师巡视指导。

各小组派代表汇报讨论结果，教师补充讲解重点字词和诗句的意思。

引导学生想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。

指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

3、学习第三首古诗按照学习第二首古诗的方法，学生自主学习第三首古诗。

教师检查学生的学习情况，重点提问诗句的意思和诗人的情感。

让学生互相交流自己对古诗的理解和感受。

4、比较三首古诗引导学生比较三首古诗在内容、情感、写作手法等方面的异同。

组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。

教师总结归纳，加深学生对三首古诗的理解。

5、拓展延伸展示与这三首古诗相关的其他古诗，让学生读一读，感受古诗的魅力。

鼓励学生根据自己对古诗的理解，进行古诗改写或创作。

6、课堂小结总结三首古诗的主要内容和诗人所表达的情感。

对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生多读古诗，积累更多的文化知识。

7、布置作业背诵三首古诗。

选择一首古诗，画一幅与之相关的图画。

五、教学反思在本课时的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了古诗的意思，体会到了诗人的情感。

但在引导学生比较三首古诗的异同点时，部分学生还存在理解不够深入的问题，在今后的教学中需要加强这方面的引导和训练。

古诗三首第二课时（教案）–《部编版语文四年级上册》教学目标1.了解和学习三首古诗，包括《东篱乐》、《七步诗》和《过零丁洋》的内容和意义；2.掌握古诗的朗读技巧，准确表达诗歌意境，感受诗歌情感；3.通过古诗学习，培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容1.课前播放《东篱乐》舞蹈视频，引起学生的兴趣；2.诵读《东篱乐》、《七步诗》、《过零丁洋》三首古诗，学生跟读，掌握古诗的节奏和韵律；3.分组朗读三首古诗，提高口语表达能力；4.分析三首古诗的意义，理解诗歌情感和内涵；5.欣赏和分析《东篱乐》音乐和舞蹈的特点和形式。

教学重点1.掌握三首古诗的节奏和韵律，准确表达诗歌意境；2.理解三首古诗的意义，感受诗歌情感和内涵；3.掌握分组朗读的技巧，提高口语表达能力。

教学准备1.课本《部编版语文四年级上册》；2.三首古诗的录音或视频资料；3.《东篱乐》音乐和舞蹈视频资料；4.分组朗读练习材料。

教学过程一、热身引入（5分钟）教师播放《东篱乐》舞蹈视频，引起学生的兴趣。

二、学生跟读诵读三首古诗（10分钟）教师出示三首古诗的课件，学生跟读诵读。

三、分组朗读古诗（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组分别朗读一首古诗。

四、分析三首古诗的意义（20分钟）教师通过问题式交流的方式，带领学生分析三首古诗的意义和情感。

五、欣赏和分析《东篱乐》舞蹈和音乐（20分钟）教师播放《东篱乐》音乐和舞蹈视频，引导学生观赏和分析音乐和舞蹈的特点和形式，进一步深入理解《东篱乐》这首古诗的内涵。

六、课堂小结（10分钟）教师结合课堂情况进行总结，并点评学生的表现。

教学反思古诗教学是语文教学中的一项重要内容，也是培养学生对中华文化的认知和了解的重要途径。

在本课中，通过学习三首古诗，又通过学习音乐和舞蹈，让学生更好地领会古诗的形式和内容，推进了学生的语文素养和文学鉴赏能力的培养。

同时，在教学过程中，教师要注重引导学生感受和理解诗歌情感，让学生能够更好地融入到诗歌的世界，更好地接受和理解传统文化的精髓。

《古诗三首》教学方案第2课时【教学目标】1.会认“庭、未、磨、盘”4个生字。

会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

4.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。

【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的祖国的大好河山美景。

【教学过程】一、课程导入1.复习旧诗导语：同学们，上节课我们一起学习了诗仙李白的《望天门山》，感受到了大气磅礴的天门山美景，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（PPT播放《望天门山》情境背诵版视频）过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于祖国大好山河的名诗，看看另两位大诗人是如何描绘他们眼中的美景的。

现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他们笔下的大好河山吧。

2.PPT播放西湖的风景宣传片提问：大家知道这是哪个景区的宣传片吗？你看完有何感受？预设：西湖；我感觉西湖的景色秀丽，充满了诗情画意。

师：一千年前，当大诗人苏轼看到这般美景后，感慨万千，就写成了千古名诗《饮湖上初晴后雨》，下面就让我们一起来学习这首诗吧！（板书：饮湖上初晴后雨）设计意图：抓住本课三首古诗均是写祖国的名山大湖这一特点，选取了带有这些景点的宣传片，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。

二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下苏轼以及他创作《饮湖上初晴后雨》的背景吧。

1.作者介绍苏轼（1037年-1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。

代表作品有《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》……2.创作背景本文是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。

统编教材五年级下册语文9《古诗三首》第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解古诗《古诗三首》的含义，掌握诗歌中的文字和意境，培养学生对古诗文的欣赏能力。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达和思维能力。

3.情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生对语文学习的积极性和自信心。

二、教学重点与难点1.重点：学生理解古诗《古诗三首》的意义，感受其中的审美情感。

2.难点：学生运用语文知识和阅读策略来解读古诗文，培养对文学作品的理解和欣赏能力。

三、教学准备1.教材：统编教材五年级下册语文9《古诗三首》2.教具：黑板、彩色粉笔、多媒体课件等3.学具：学生课本、习题集、笔、纸等四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过吟诵《古诗三首》中的一首古诗，引出本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣。

第二步：整体理解（15分钟）1.请学生大声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵味和意境。

2.引导学生分析诗中的意境和情感，帮助学生理解古诗的内涵。

3.让学生围绕古诗文展开讨论，启发学生思考。

第三步：课文解读（20分钟）1.逐句解读《古诗三首》，讲解古诗中的生字、短语和句子。

2.分析古诗中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解古诗的艺术魅力。

3.提问学生，引导他们以情感为基础，用语句为载体，加强对古诗的理解和感悟。

第四步：课文鉴赏（15分钟）1.让学生结合自己的实际生活体验，与古诗进行联想和对比，加深对古诗的理解。

2.引导学生用自己的语言表达对古诗的感受和理解，培养学生的文学表达能力。

第五步：诗歌创作（20分钟）1.鼓励学生仿照《古诗三首》的写作风格，创作一首自己的古诗。

2.学生可选择不同的题材和情感来创作古诗，展示自己的文学才华。

第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生需要在日常生活中多多欣赏和解读古诗文，提高语文素养。

五、课堂作业1.完成课后习题册相关题目。

2.继续欣赏古诗，感悟其中的美。

教案：统编版小学语文三年级上册《古诗三首》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学内容1. 课题：古诗三首2. 课型：新授课3. 教学内容：统编版小学语文三年级上册《古诗三首》4. 教学时间：2课时三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意，体会诗人的思想感情。

2. 教学难点：把握古诗的意境，培养学生鉴赏古诗的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍古诗的背景和作者（2）引导学生分享课前收集的古诗资料（3）激发学生对古诗的兴趣，导入新课2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感知诗意（2）学生圈画出不懂的词语，通过查阅工具书或与同学交流解决（3）教师巡回指导，关注学生自主学习情况3. 合作交流（1）学生分组讨论，交流对古诗的理解和感悟（2）每组选取代表分享讨论成果，全班交流（3）教师点评、总结，引导学生深入理解诗意4. 朗读感悟（1）学生齐读古诗，感受古诗的韵律美（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、节奏、情感的表达（3）学生自由朗读，尝试有感情地朗读古诗5. 赏析古诗（1）教师引导学生从词语、句子、意象等方面赏析古诗（2）学生分享自己的赏析心得，互相交流（3）教师总结古诗的意境和艺术特点6. 总结拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理古诗的主题（2）学生分享自己对古诗的理解和感悟（3）教师布置作业，鼓励学生课下继续学习古诗，积累文学素养六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 作者及朝代3. 古诗主题及意境4. 赏析要点七、作业设计1. 家庭作业：熟读并背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的思想感情。

统编三上《古诗三首》第二课时教学设计教学目标：1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。

2.对比学习，体悟苏轼“拟人”手法的妙用,提升分析对比等高级思维的发展。

3.链接人生经历，在品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。

教学重点：能在比较中感受两首诗的关联，感悟“拟人”手法的妙用。

教学难点：品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。

教学过程：1. 借助注释、诗配画等手段朗读、背诵，默写《望天门山》。

2. 采用比较的教学策略，抓住动词、比喻的不同写法，感悟诗歌不同的意境。

（重点）3. 在品词鉴赏中感悟两位诗人豪放、悠闲的情感和开阔的胸襟。

（难点）板块一、印象苏轼1.借资料，认识诗人，了解写作背景。

2.导入课题。

板块二、印象西湖（一）揭示诗题识西湖1. 齐读诗题，了解西湖。

2. 解析题意。

师：两首诗题完全相同，你读懂了什么？出示预习单：两首诗对比图谱，交流谈发现。

小结：同样写饮酒，同样写山水，同样是有晴有雨。

但是读来却给我们留下不一样的感觉。

3.指导朗读诵西湖（1）多形式诵读《饮湖上初晴后雨）其二，认识新词（“潋滟”“空蒙”），感受叠韵连绵词的读音特点。

（2）再读《饮湖上初晴后雨）其一，借助注释理解“重冈”指的是群山。

（二）对比异同赞西湖1.整体感知西湖。

（1）《饮湖上初晴后雨》（其二）给你留下什么样的印象？（板书：总相宜）（2）《饮湖上初晴后雨》（其一）这首诗呢？（板书：君不会）2.小组谈论：同写西湖的晴雨天，为什么会给我们留下不同的感受呢？请你在四人小组里说一说，你是从哪些字词中感受到“总相宜”，感受到“君不会”，用笔画下来，再用自己的话说一说。

（1）交流探讨：《饮湖上初晴后雨》其二，紧扣拟人方法。

A.借助“诗画结合”“借助注释”“联系生活”等多种方法理解“潋滟”“空蒙”，读懂第一二诗句描述的画面。

B.补充“西施”背景材料，指导诵读，感受第三四行诗句比喻的妥帖。

小结：诗人通过神奇的想象，贴切的拟人，写出了西湖的独特神韵。

古诗三首第二课时 (教案)课程目标•理解三首古诗的意思•掌握三首古诗的词语、句式以及韵脚•增强阅读理解能力学习重点•三首古诗的基本意思•古诗的词语、语句以及韵脚学习难点•意象丰富的古诗内涵•古诗的韵律与音律教学准备•三首诗歌的课文•教师笔记•课件展示教学过程Step 1 引入通过唐诗宋词来观察古人的情感状态，引导学生引入情感地带。

首先，我将让学生倾听一首著名的诗歌《静夜思》的朗读：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

首先，我将介绍一下这首诗歌，让学生知道这是唐代大诗人李白所写的古诗。

其次，我将要求学生闭目静思，想象床前明月，和亲人分隔两地的感受。

我将询问学生他们的感受，并引导学生对这首诗歌进行初步感性理解。

Step 2 学习学生学习三首诗歌的基本意思、词语、语句以及韵脚。

在这一步，我将让学生逐一学习三首古诗，并精读每一首古诗中字词的含义、句子结构以及韵律与节奏。

2.1 《钓鱼》渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。

雨雪乱飞，风霜骤至，夜深忽自敛。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

在这首诗歌中，渔民在晚上乘船出海钓鱼，船上的渔民在唱歌，嘹亮的歌声传到了彭蠡湖畔的美景。

没过多久，天空中开始下起了雨雪，渔民不得不寻找栖身之地，迎接夜幕的降临。

渔船上的蓑衣被风雪挂满，寒冷和凄凉感觉弥漫在船上。

此时，渔船漂泊在大海上，孤独而又脆弱。

这首诗的韵律如海水之流，是对自然的吟咏。

2.2 《江南春》千里莺啼绿映红。

水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

在这首诗歌中，描绘了一个以魅力江南为主题的画面。

江南的春天是一个万象更新的季节，大自然的色彩也随之变换。

此时莺在千里之外啼叫，红绿相映的美景跃然眼前。

这首诗的韵律行云流水，仿佛是大地慢慢苏醒的呼吸声。

2.3 《水调歌头》潇湘何事？洞庭何事？鲈鱼掌上舞。

推船暗笛惊秋风，抚蕉寻叶过千重。

一曲高山流水，谁憾谁？绿杨烟外晓寒轻。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

第3课《古诗词三首》教案教学目标：1.知识与技能目标在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。

2.能力、方法培养目标正确、流利地朗读课文。

通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。

3.情感、态度、价值观目标通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。

教学重点：1.在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。

2.通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。

教学难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

课时安排：1课时教学过程：一、课前导读交流课前资料，感知词的特点1.孩子们，我国是诗词的国度，尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生诵读。

在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？抽生背诵。

2.知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。

（师根据学生的反馈相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。

）二、导入新课，理解题目1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！2.一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？学生交流后小结：西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。

3.从词题中，你知道了什么？这首词写了作者夜晚在黄沙道中的所见所闻。

三、初读诗文，疏通字词1.先听老师来读读这首词，注意听读音和节奏。

2.请孩子们自由地练习朗读这首词，老师给你们一点友情支援好吗？出示要求：注意读准字音，读通句子。

读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地方可以标出来。

3。

指名读词，师相机评价。

预设：有些字音读不准，要多读几遍。

如“山”“枝”强调读翘舌音；“明”“清”“鸣”强调读后鼻音。

句中的停顿要掌握好，重点指导朗读：稻花香里/说丰年；七八个星/天外，两三点雨/山前。

1 古诗三首第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。

2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。

3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。

4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。

【教学过程】一、情境导入，了解作者1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。

3.走近作者曾几（jī），自号茶山居士。

南宋诗人。

其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。

著有《茶山集》。

二、初读古诗，理解诗题1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。

（2）教师指名读古诗，并相机正音。

（3）全班齐读古诗，读出节奏。

2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？预设：走在三衢这个地方的路上。

三、读古诗，寻“三衢”美景1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。

（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。

学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。

（3）汇报交流，教师点拨。

①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？预设：梅子，小溪。

②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。

教师板书：梅子黄③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？预设：日日晴。

教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。

教师相机板书：日日晴④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？学生自主结合注释说诗意。