人教版语文三年级上册《古诗三首》教学设计

17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。

在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。

在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。

学前准备1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。

（学生）2.制作多媒体课件。

（教师）3.朗读伴奏音乐。

（教师）课时安排3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。

2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

学习重点有感情地朗读，感悟诗境。

学前准备1.积累李白的诗歌，预习古诗。

（学生）2.制作《望天门山》课件。

（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。

2.板书课题和作者。

1.学生观赏老师画画，并倾听故事。

2.齐读课题。

1.请默写一首你学过的李白的诗。

____________________________________________二、了解作者，初识古诗（用时：10分钟）1.老师介绍李白。

2.教师巡视，指导学生自读古诗。

（要求读准字音，读通句子，读出节奏）1.学生自由读古诗。

2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。

3.学生听范读，画出2.辨字组词。

至（）断（）到（）继（）3.指导学生学习生字。

节奏，比赛朗读。

4.初步感受诗中描写的美景。

三、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。

2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。

2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。

3.理解下列词语的意思。

中断：_________________回：___________________相对出:_______________孤帆:_________________四、交流分析，理解悟情（用时：15分钟）1.课件出示第一句思考:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？（2）哪些字给你感受最深？2.课件出示第二句，思考：这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。

17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。

通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。

本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。

一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。

2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。

二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。

分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。

2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。

学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。

三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。

b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。

c.培养学生的口头表达和欣赏能力。

2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。

b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。

c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。

d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。

e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。

f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。

四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。

2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

人教部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》第三课时教学设计和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。

2、出示课件：夜书所见【宋】叶绍翁（二）检查自学情况。

1、出示生字sòng tiǎo送挑指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

2、认识多音字挑tiāo挑水、挑选t iǎo挑战、挑拨3、古文识字送，金文=（彳，行进）+（“伞”的变形）+（双手）+（二，两人）+（止，行走），本义：左右伴娘给新娘打伞陪同。

挑，篆文=（手）+（兆，预见），本义：预判，捡选4、开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生字。

（2）分享你们的识字方法。

（3）小组开火车认读生字卡片。

5、出示生字卡片6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最自读古诗指名读齐读指名读指名读齐读生了解生字的演化识字游戏生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，拓展《枫桥夜泊》，赏析《枫桥夜泊》；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读《乡愁》，感悟诗人的情怀；第把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。

我们来读一读。

（1）出示《枫桥夜泊》枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

【赏析】在这首诗中，诗人讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。

此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。

（2）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。

4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

4 古诗三首【教材分析】萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

【教学目标】1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第三课时《夜书所见》【课时目标】1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。

（板书：《夜书所见》）二、认识生字，感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

（书：书写下来。

所见：所看到的。

）2.齐读题目，板书题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生讨论生字的认法。

（课件出示33）出示生字：sònɡ tiǎo送挑（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。

“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。

（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

17 古诗三首教学设计【教学目标】1.会认本课13个生字，会读7个生字，认识多音字“抹、磨”，理解生字组成的词语。

2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。

3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

【教学重点】反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。

【教学难点】通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入（出示图片）你知道这是什么地方吗？这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字1.理解词语，试着把词语和意思连起来。

2.课件出示本课要求会写的字。

3.组内合作识字：互读、互听、正音。

4.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

（3）教师范写难点字，强调重点笔画。

断：左边的竖折，竖长折短；“米”稍小。

楚：上边“林”要扁，两个捺都变为点；下边的横带钩，“人”撇短捺要长。

四、品读释疑1.课件出示原诗；诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

2.课文整体感知诗的前两句：诗中“断、开、流、回”用的很好，“开”展现了楚江不可阻挡的气势；“回”既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。

由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。

作者站在船上看到了碧绿的江水、青色的大山、红色的太阳。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的主要内容和意境。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入古诗的意境。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）运用想象、联想等方法，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。

（2）培养学生对自然景物的观察和感受能力，提高学生的审美情趣。

（3）培养学生对传统节日的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 古诗《春晓》的教学设计（1）学习古诗的朗读和背诵。

（2）理解古诗的意境和主题，引导学生感受春天的美好。

（3）学习生字词，如“晓、花、风雨”等。

2. 古诗《静夜思》的教学设计（1）学习古诗的朗读和背诵。

（2）理解古诗的意境和主题，引导学生感受思乡之情。

（3）学习生字词，如“静、夜、思”等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的意境和主题。

（3）学习并运用生字词。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生字词的理解和运用。

（2）理解古诗的意境和主题，提高学生的欣赏能力。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）直观法：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入古诗的意境。

（2）合作学习法：运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）想象联想法：运用想象、联想等方法，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：运用多媒体课件，展示古诗的图片、音乐等，增强教学的直观性和生动性。

（2）黑板、粉笔：用于书写生字词和讲解古诗内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）出示本节课的三首古诗，引导学生观察题目的特点。

三年级上册语文教案－4.古诗三首｜人教（部编版）4.古诗三首教学目标1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。

教学重点体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。

教学难点借助注解理解诗句的意思。

课时安排3课时教学过程第一课时《山行》一、新课导入:创设情境,熟读古诗1.创设情境,激发兴趣。

(播放“香山枫叶”的录像)同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的? 这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。

)唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。

这节课,我们就一起来学习这首诗。

2.板书:山行。

你们想读一读吗?引导学生自读。

二、新课学习:品读古诗,领悟意境(一)出示学习古诗的方法,自主学习1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。

读通诗句。

2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。

(二)明确目的,教给方法1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:(1)读一读这首诗。

(2)圈画出诗中描写的景物。

(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。

2.再读古诗,品读诗句(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?(2)解读感悟诗句。

(出示课件)★远上寒山石径斜,白云生处有人家。

(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。

寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。

斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。

人教版三年级语文（上）17《古诗三首望洞庭》教学设计（共3篇）《古诗三首望洞庭》教学设计1教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

课前准备：1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2．电化教具：投影片、课文录音磁带。

3．实物准备：白盘子、青螺。

教学时间： 1课时教学过程：一、整体读，感知美。

1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4．自己练读，达到正确、流利。

5．同位互相查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2．学生各抒己见。

3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

古诗三首学习目标1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。

3.能借助注释,大致理解诗句的意思。

能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。

- 第一课时 -一、故事导入,介绍作者。

1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。

(板书课题)2.课件出示岳麓山图片。

“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。

3.杜牧简介。

杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。

其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。

有《樊川文集》。

代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.配乐范读。

要求:听准字音。

2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。

(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

(2)教师正音:径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)3.说出自己不理解的词语。

(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。

课件出示:寒山:深秋时节的山。

生:产生,生出。

坐:因为。

于:比。

三、再读古诗,品味诗意。

1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。

3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

【教学过程】一、情境导入，了解诗人1.（出示课件3）引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不完。

我们将学习三首写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭湖、西湖。

今天，我们先来学习唐代诗人李白写的《望天门山》。

2.（出示课件4）教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。

3.（出示课件5）了解诗人李白。

李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

二、读好古诗，读出停顿，了解景物（出示课件6）请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。

1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

2.课件出示正确停顿。

3.学生自由练读。

全班齐读。

4.学生展示交流自己圈画的景物。

预设：5.引导学生理解所圈画景物的含义。

（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。

（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。

三、再读古诗，理解诗意，想象画面。

（出示课件7）教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。

1.解诗题。

（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。

东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。

2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。

教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两山之间被水隔开。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境。

2. 过程与方法：（1）通过教师的引导，学生能够运用已学的识字知识来认读生字词。

（2）培养学生通过朗读、默读等方法来理解古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境。

2. 教学难点：（1）认读生字词，理解古诗中的难点词语。

（2）通过朗读、默读等方法来理解古诗的内容。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文录音带或课件。

（2）生字词卡片。

（3）相关古诗的背景资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，自主学习生字词。

（2）收集与古诗相关的资料或图片。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或录音带，播放第一首古诗的朗诵。

（2）引导学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

2. 学习第一首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

3. 学习第二首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

4. 学习第三首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

五、巩固练习：1. 学生自主完成课后练习题，巩固对古诗的理解。

2. 教师组织学生进行古诗知识竞赛，增加学习兴趣。

3. 学生分组进行古诗表演，增强对古诗的体验和感受。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵古诗。

2. 理解古诗《静夜思》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》、《秋浦歌》的意境和主题。

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

过程与方法：1. 通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。

2. 运用图片、音乐等辅段，帮助学生进入古诗所描绘的意境。

3. 采用小组讨论、分享心得等方式，提高学生的合作能力和思维能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

2. 培养学生对大自然、对生活的感悟和欣赏能力。

二、教学内容第一首古诗：《静夜思》1. 朗读和背诵《静夜思》。

2. 学习生字词，如“床前”、“光景”、“明月”等。

3. 解析诗句的意境和主题，理解诗人对家乡的思念之情。

第二首古诗：《望庐山瀑布》1. 朗读和背诵《望庐山瀑布》。

2. 学习生字词，如“庐山”、“瀑布”、“遥看”等。

3. 解析诗句的意境和主题，理解诗人对大自然壮丽景色的赞美之情。

第三首古诗：《登鹳雀楼》1. 朗读和背诵《登鹳雀楼》。

2. 学习生字词，如“鹳雀楼”、“落日”、“千里”等。

3. 解析诗句的意境和主题，理解诗人对壮丽景色的赞叹和人生的感悟。

第四首古诗：《夜泊牛渚怀古》1. 朗读和背诵《夜泊牛渚怀古》。

2. 学习生字词，如“牛渚”、“怀古”、“吟鞭”等。

3. 解析诗句的意境和主题，理解诗人对历史的怀念和对自然景色的描绘。

第五首古诗：《秋浦歌》1. 朗读和背诵《秋浦歌》。

2. 学习生字词，如“秋浦”、“歌吟”、“白鹭”等。

3. 解析诗句的意境和主题，理解诗人对大自然的赞美和对生活的热爱。

三、教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法，通过朗读、默写、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握古诗。

四、教学步骤1. 导入新课，介绍古诗《静夜思》。

2. 学生自读《静夜思》，指导学生正确朗读和背诵。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵并理解《古诗三首》的内容。

1.2 过程与方法通过教师讲解、学生互动和小组合作，培养学生对古诗的鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观激发学生对古代文化和诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化和诗歌的情感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《古诗三首》包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。

这些古诗描绘了春天的美景、夜晚的宁静和登高远望的壮丽景色。

2.2 教学重点与难点学生能够理解古诗中的意象和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过图片或故事引入《古诗三首》的内容，激发学生的兴趣。

3.2 课文朗读与理解教师带领学生朗读课文，解释生词和句子的意思，帮助学生理解古诗的内容。

3.3 分析与讨论教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，学生可以进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

3.4 应用与拓展学生通过写作或绘画的方式，将古诗中的美景或情感表达出来，培养学生的创造力和表达能力。

第四章：教学评价通过学生在朗读、背诵和讨论中的表现，以及对写作或绘画作品的评价，来评估学生对《古诗三首》的理解和应用能力。

第五章：教学资源教师可以准备相关的图片、视频或音频资料，以帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。

也可以提供相关的阅读材料，扩展学生的知识面。

第六章：教学准备6.1 课文文本准备《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》的文本，确保文本准确无误。

6.2 教学用具准备投影仪、笔记本电脑、音响设备、白板和教学卡片等教学用具。

6.3 教学资源收集相关的古诗图片、视频和音频资源，以及拓展阅读材料。

第七章：教学方法7.1 互动式教学通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和思考。

7.2 情境教学利用图片、音乐和场景模拟等手段，创造有利于学生理解和感知的教学情境。

7.3 启发式教学引导学生通过自主学习和合作学习，发现古诗中的美和哲理。

《古诗三首》教案【教材分析】“诗中有画”，读一首诗就像欣赏一幅画，很形象地说明了诗歌的境界。

李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、刘禹锡的《望洞庭》都可谓是“诗中有画”的典范之作，只是各自所创设的诗境有所不同。

《望天门山》开头两句从江与山的关系着笔，首句着重写浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势，借山势写水的汹涌；次句着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用力，借水势写山的奇险。

后两句写天门山的雄姿，诗人的立脚点在孤帆上，尤其一个“出”字，让人身临其境，逼真地再现了舟行江中望天门山的特有姿态，而且寓含了舟中人新鲜喜悦之感。

全诗一句一个画面，诗句流畅似脱口而出，全无刻意修饰，但深入体味更觉意味隽永。

《饮湖上初晴后雨》以传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

首句写太阳照射下荡漾的湖波，次句写雨幕笼罩下的山影，两句所描摹的正是当天先后呈现在诗人眼前的真实景观；后两句成为描写西湖的千古绝唱，其中，“淡妆浓抹”与上两句诗的“晴”与“雨”对应，“总相宜”与“晴方好”“雨亦奇”相呼应，充分展现了西湖的优美风姿。

作者把西湖比作西子，并非是西湖的自然再现，而是诗人的艺术创造。

二者之美只可意会而不可言传的通感妙喻，在于神似而不是形似，给读者提供了广阔的想象空间。

《望洞庭》这首诗则选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

【学情分析】三年级的学生，对古诗已经不陌生，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的感悟有所欠缺。

因此，在教学时，应通过多种形式的朗读来引导学生理解诗意、走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】1．正确认读“亦”等7个生字。

会写“断、楚”等13个生字。

理解重点字词的含义。