下载文档原格式
郑州市教育局教学研究室关于印发《2013—2014学年度下期各学科教研工作安排》的通知各县（市）、区教研室，市区各中学：郑州市教育局教学研究室2013—2014学年度教研工作计划已于2013年7月在教研网上公布，计划所列各项工作是全学年的教学工作任务。
现将我室2013—2014学年度下期各学科教研工作安排予以公布，供各单位在制定本单位教学工作计划时参考。
附件：1．2013—2014学年度下期教研工作计划补充意见2．2013—2014学年度下期各学科教研工作安排郑州市教育局教学研究室二○一四年一月二十三日附件1：2013—2014学年度下期教研工作计划补充意见一、总体要求认真贯彻落实全市教育工作会议和校本教研工作推进会精神，围绕市局“优化结构、深化内涵、突破瓶颈”的工作思路，以保证工作的连续性和发展性为原则，以提高质量为核心，深入推进道德课堂建设。
二、主要工作（一）继续推进中小学课程体系的建构按照课程方案和各学科课程标准的要求，指导和帮助学校制定课程规划方案，提升课程领导力。
探索以学科课程研究基地的形式积极推进国家课程的校本化、生本化实践研究；继续加强校本课程建设，做好第二届校本课程建设奖的评选工作，激发教师和学校构建课程体系的积极性、主动性和创造性。
（二）深入开展基于标准的教学与评价以课程纲要撰写和教学方案逆向设计为抓手继续深化“基于标准的教学与评价”实践探索，落实“教学评”一致性的原则，引导教师以目标导引教学、以课堂评价落实目标，加强课程实施有效性的研究，并不断总结典型经验，积累成果，逐渐形成各具特色的“基于标准的教学与评价”研究与实践模式。
（三）稳步推进教育质量综合评价改革按照教育部的要求，做好“中小学教育质量综合评价改革实验区”的相关工作，积极筹建郑州市基础教育质量监测分析中心，全面深化评价改革。
支持二七区进行义务教育学业评价改革实验，重点探索小学教育质量综合评价体系的框架构建。
（四）开展指向问题解决的教学研究以初中教育教学为重点，提升问题意识，聚焦学校教育教学过程中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学研究。
河南省基础教育教学研究课题
开题报告书
学科分类心理健康教育
课题名称中小学心理健康教育校本课程开发
与应用研究
立项编号L091701196
课题主持人刘子科
主持人所在单位郑州市二七区教育体育局
填表日期2009年10月
河南省基础教育教学研究室
说明
1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。
2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。
3、主要参与者不包括课题主持人。
一、基本情况
二、研究方案。
中小学创客教育的研究课题开题报告创客教育课题开题报告书课题类型: 初中创客课题名称：农村中小学创客教育现状与教育实践研究课课题承担单位：郑州市中原区西岗中学（公章）开题日期：2017年 6 月24 日课题研究开题报告一、本课题选题的依据及意义创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。
教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。
通过本次课题探究为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。
二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：首先，学校坚持“悦动教学、创新无限”的理念，在教学环节中，学校一直追求于研究适合新时代发展的充分发挥学生潜能的教学模式。
其次，课题组成员具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。
第三，本课题主要是通过调查研究、比较研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。
再是在学校发展的关键时期，学校一定全力支持本课题研究，提供一定的经费、资料、人员等各方面的保障。
三、本课题研究要解决的问题（1）、创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。
（2）、教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。
（3）、校内创客空间建设有待完善，创客空间建设机制并不健全，教育创客的培养需要创客空间提供培养环境，良好的创客环境可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。
（4）、资源与资金不足，创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划。
关于完善郑州市业绩库管理系统信息（教科研课题）的通知各县、市（区）教体局、教科室、局属学校、事业办、民办中小学幼儿园：根据市人社局完善录入郑州市业绩库管理系统信息通知的要求，同时为了保障全市教师的权益，市教科所将对录入郑州市业绩库管理系统业绩（教科研课题）的身份信息进行完善。
本次完善身份信息的准确性关系到教师个人权益，以及教师职称评定信息的准确性，请各县、市（区）教体局、教科室、局属学校、事业办、民办中小学幼儿园高度重视此项工作，按照“完善业绩库教科研课题身份采集系统说明”（附件一）、“录入业绩库文件目录”（附件二）要求，及时通知到相关教师，每位教师认真录入，仔细核对，并于9月22日前完成，过时系统将自动关闭。
在录入过程中如出现问题，请以县、市（区）教科室、局属学校汇总后集中上报市科所。
郑州市教育科学研究所2019年9月5日附件一完善业绩库教科研课题身份采集系统说明特别注意：本信息采集系统仅支持在教育城域网内部访问！（建议使用浏览器极速模式）一、登录（一）请在浏览器中输入登录地址：http://10.0.5.140，可以看到如下页面：（二）请选择您的课题所在的表彰文号，点击进入如下页面（三）请用您的课题编号和第一作者登录，除基地课题（教科所〔2019〕29号）外，课题编号和第一作者都以文件内容为准（如出现错误，请注意观察姓名中间是否出现空格等与文件不一致的非法字符）：例如：“郑教明电〔2019〕445号”中的课题编号格式为“K0X1900XXX”（四）基地课题（教科所〔2019〕29号），课题编号需要在文件公布的编号基础上，最后加“J”,例如文件中的“2018-KYJD-001”变成“2018-KYJD-001J”。
二、信息录入（一）在每个作者姓名后面录入身份证号码，并认真核对。
（二）必须一次将本课题的所有作者的信息全部录入完成，不可分多次录入提交。
（三）核对无误后，请提交信息。
（四）提交信息时，需要录入手机号码，以便核对联系备用。
关于公布2009年河南省教研室批准
郑州市课题立项与结题结果的通知
各有关单位课题组：
根据河南省基础教育教学研究室《关于公布2009年度河南省基础教育教学研究室立项课题的通知》（豫基教研字[2009]21号）、《关于公布2009年度河南省基础教育教学研究室课题优秀成果的通知》（豫基教研字[2009]22号），郑州市申报的部分课题立项申请工作已被河南省教研室批准，另有8项课题已结题。
现将有关事宜通知如下：
一、准予结题的课题
二、准予立项的课题
三、其他事项：
1、请课题主持人及时到郑州市教育局教学研究室518房间领取课题立项、结题资料。
2、已批准立项课题应于2009年10月30日前将开题报告书电子稿发至省、市教研室课题办。
省教研室课题办电子信箱：
市教研室课题办电子信箱：jiaoyanshi@
3、各课题组要加强课题研究过程管理，注意相关研究材料的收集与整理。
结题时研究成果的呈现要材料充足，材料的整理要规范，并与申报表、立项通知、开题报告等分别装订归档；档案袋要用结题报告表的封面粘贴，并附所含材料清单。
成果材料、申报表、立项通知、开题报告、结题报告等均须一式三份（含原件与复印件）。
联系人：卢臻蔺雪生联系电话：
郑州市教育局教学研究室
二○○九年十月二十二日。
河南省教育厅办公室关于组织申报河南省教育科学规划2023年度专项课题的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2023.09.15•【字号】教办教科〔2023〕331号•【施行日期】2023.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅办公室关于组织申报河南省教育科学规划2023年度专项课题的通知教办教科〔2023〕331号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，有关高校，厅直属单位（实验学校）：为深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想和中共二十大精神，加快建设高质量教育体系，推进教育强省建设，发挥教育科研服务决策、驱动改革和引领实践的作用，推进基础教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化，办好人民满意的教育，决定开展河南省教育科学规划2023年度普通高中育人方式改革、保教质量提升专项课题申报和研究工作。
现将有关事宜通知如下：一、总体要求（一）申报教育科学规划专项课题的指导思想是：以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，服务加快建设高质量教育体系战略任务，聚焦基础教育深化改革、促进发展、提高质量面临的实际问题，努力体现时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高水平、有特色的科研成果。
普通高中育人方式改革专项课题以提升普通高中学科基地建设水平研究、普通高中项目式学习研究、普通高中特色化办学实践路径研究等为主要选题方向；保教质量提升专项课题以提升幼儿园规范科学管理水平研究、幼儿教育课程开发研究、幼儿园保教质量评价办法等为主要选题方向。
（二）教育科学规划专项课题坚持实践研究和决策研究并重，旨在探索相关工作改革发展的科学方法，为解决有关方面的难点、堵点问题提供决策参考。
（三）申报教育科学规划专项课题应参考课题指南(见附件1)自拟题目，课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明，一般不加副标题。
一、问题的提出：教育科研过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
因此，对于一名教师来说，是否具备"问题能力"和"问题意识"，就成为教育科研工作的核心、重点和关键。
所谓"问题意识"，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
新课程的到来，把问题作为课堂的中心显得越来越重要，平时我们谈的更多的是培养学生的问题意识和问题能力，而忽视了对教师自身问题意识和问题能力的形成的研究。
而教师问题意识和问题能力恰恰是学生问题意识和问题能力培养的必要条件。
问题意识的强与弱直接关系到学校教育科研水平的高与低。
如果教师具备较强的问题意识，则有利于促进教师发现和捕获教育教学中存在的普遍的、共性的问题，增强发现问题和解决问题的能力，用于指导教育教学实践，提高教育科研的实效性；如果教师的问题意识较弱，不善于发现问题、研究问题，只是停留在教书的层面，不能将教学与教育科研相结合，将教学与深入研究问题和发现问题相结合，则不利于教育科研水平的提高，反之也不利于促进教育教学水平的提高，达不到教书育人的目标，终究会被时代所淘汰。
因此，我校提出"培养青年教师问题意识，提高教育科研实效性"的研究。
二、研究目标：1、通过青年教师在日常教学中问题意识的研究，迅速提高青年教师发现问题、解决问题的能力，提高自己的教学水平和教学质量。
2、规范和优化青年教师培养过程，促进青年教师整体素质的提高，培养一支全面素质型青年教师队伍。
3、提高学校青年教师的教育科研水平，促进全体教师由"经验型"向"科研型"转化，促进青年教师的专业化发展，从而促进学校的发展。
三、研究基本内容及研究方法以"培养青年教师问题意识，提高教育科研实效性"为总研究课题。
针对年级和学科特点确立科研小组及个人研究重点。
研究的基本内容有四点：1、培养青年教师对教材的问题意识。
2、培养青年教师对教学设计的问题意识。
3、培养青年教师在教学实施的过程中，发现问题并解决问题的意识。
4、培养青年教师在教学反思中的问题意识。
研究方法：以我校35周岁以下的青年教师为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，以行动研究为主要方法，配以经验总结、调查法、文献法和个案分析法相结合的方式，完成研究任务。
四、课题提出后的工作情况及今后工作思路（一）课题提出后工作情况第一阶段：2008年12月---2009年1月，准备阶段。
1、主要任务是宣传动员，明确目的，提高认识。
组织全体研究人员进行理论学习，查找国内外研究现状经验资料。
成立课题组，建立课题档案，制订实验方案。
2、组织各组组长及成员研究分析教师和学生现状，提出本组及个人研究重点，确立子课题。
青年教师以问题为单位组成4-5个小课题组，针对子课题进行问题式研究。
3、汇报研究中出现的问题和体会。
撰写心得体会或论文。
4、学校根据以上情况撰写研究报告，举行开题仪式。
（二）今后工作思路第二阶段：2009年2月---2009年6月，研究实施阶段。
课题研究按照"问题的提出--问题的归因--措施与行动（解决问题的方法）--反思意识"四个循环往复的阶段进行。
以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，重视与同行和专家的伙伴关系，重视研究过程对教师观念和行为所带来的变化与改进，不断修正。
第三阶段：2009年6月---2008年7月，总结汇报阶段。
组织课题组成员研究结题形式，组织青年教师撰写个人课题总结论文，收集整理案例、课例、反思，形成《论文集》、《课例与反思集》等。
课题领导小组撰写研究报告和课题研究结题工作总结。
五、保障条件1、组织保障：成立课题研究领导小组和工作小组，对课题实施组织管理。
2、时间保障：学校保证实验所需时间。
3、场所保障：教师实施教学活动的主阵地就是课堂，研讨场地在教研组和会议室。
4、经费保障：学校保证实验所需全部经费，包括外出学习和资料费等。
教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。
任何事物都有其规律，教育作为培养人的社会现象也不例外。
要搞好教育工作就必须认识和掌握教育规律，按教育规律办事，才能达到预期的目的。
1、教师对科研的误区：有的教师并不否定教育科研的重要性，但认为它是科研人员、专家学者的事，教师只要上好课就行了。
当然，作为教育科研人员，责无旁贷，要搞教育科研。
但是作为教师也必须搞教育科研，只有通过科研，才能掌握教育规律，自觉按教育规律办事，搞好教育工作。
有些教师认为，教育不就是那么回事，我天天在搞，还能不知道。
教师天天搞教育是事实，但是不是真的了解教育的真谛，掌握教育规律，按教育规律办事就难说了。
我们现在许多教师做的是违背教育规律的事，因此，不是在激发、培养学生的学习兴趣和求知欲望，而是在挫伤学生的学习兴趣和学习欲望；不是在培养学生的创新精神，而是在扼杀学生的创新精神。
由于不按教育规律办事，甚至违背教育规律，因此，事与愿违，达不到教育的目的，甚至制造了许多教育的悲剧。
2、从教育的发展和改革、创新的需要看教育科学研究的重要性、必要性。
（1）教育是一种培养人的社会活动，因社会和人的发展需要而产生，为社会和人的发展而服务,随社会发展而发展。
人类经历了农业社会、工业社会，即将步入一直市为主导的社会,这将是一个科学技术突飞猛进的社会,知识总量急剧增加的社会。
（2）政治多极化、经济全球化、文化多元化、科学技术的迅猛发展是当今时代的特征。
这个特征对教育提出了新的更高的要求。
由于科学技术的迅速发展，知识和技术的更新周期明显缩短，人们必须不断学习，才能适应现代社会文明的需要；科技的进步促使经济结构的变化加快，这就要求劳动者必须不断学习，否则就将面临事业或功能性失业的危机；信息化、网络化社会的到来，使得原来的教育体系无法满足人的学习需要，只有终身教育才能既在相当程度上满足日益增多的教育对象的需求，终身教育已逐步成为世界主流的教育思潮，水世界教育乃至整个人类都产生深远的影响，是世界教育改革和发展进入一个崭新的阶段。
（3），还有教育现代化、教育国际化、全民教育、教育民主化、教育普及化、教育均衡发展、高等教育大众化、教育信息化等观念的提出使教育观发生了深刻的变化：教育的外延大大扩展了，从封闭的主要面向青少年的学校教育到开放的、面向全体社会成员的终身教育、终身学习、学习化社会；教育的内涵更加丰富了，从"教育是有组织有目的的传播知识的工作"，到"教育是能导致学习的交流活动"；教育的目的发生的深刻的变化，从"走向科学的人道主义，培养创造性培养承担社会义务的态度、培养完人，到力构筑教育的四大支柱即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存；教育功能大大增强了，教育与国家的经济政治文化建设联系越来越密切，与整个人类社会进步关系越来越明显，教育要促进社会和人的可持续发展，教育关系国家、民族和人类的前途命运。
3、教师进行教育科研的必要性：教师是发展教育事业的主要力量。
学校办学方向正确与否、教育质量的高低、教育出的学生能否成为德才兼备的一代新人，主要取决于教师。
教师参加教育科研是新时期教育特点的一种表现。
教师参加教育科研，就能懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作，更自己地为建设有中国特色的社会主义教育体系作出努力；就能明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，转变教师的角色，是教师从"经验型"转向"科研型"，从教书匠转向"学者型"。
教师参加科研活动的最大作用，是能有效地提高自己的素质。
实践证明，提高教师素质，但靠读书不行，光靠实践也不行。
只有把读书和实践结合起来，进行研究和探索，才能切实提高。
教师参加科研活动本身就是学习提高的过程，这是因为：要搞科研，就要学习理论，掌握思想武器，提高理论水平；就要查阅资料，了解已有的研究成果；就要开展调查研究，摸清实际情况；就要进行分析思考，把搜集的材料进行加工制作；就要实施研究方案，在实践中检查方案的真理性。
教师通过学术交流，可广叫朋友，掌握大量信息，从各种不同的意见的比较中，认真思考，摄取有价值的思想。
教育科研活动是理论和实践向结合的过程，是从已知探索未知的过程。
开展科研活动对于提高教师的学习自觉性、调查研究能力、分析思考综合能力、文字表达能力、创新能力，对于提高教师的教育思想水平和教育行为水平，是教师从知识型向创造型、从经验型向研究型不转变，从而使教师的教育实践更科学、更自觉、更系统都是很有帮助的。
教师应具备的各种能力中，最高层次的应该是教育含从新他科研的创造能力。
教师参加教育科研，对于他们确立正确的教育观，不断解放思想、更新观念，指导他们的实践，是很有意义的。
二、教师能不能搞教育科学研究？教育科学研究需要有很多条件，包括正确的理论指导，科学的研究方法，先进的研究手段，而最最重要的教育实践。
任何思想理论都来源于实践，都能在实践中找到它的原型。
小平同志指出："一个新的科学理论的提出，都是总结、概括实践经验的结果。
没有前人或今人、中国人或外国人的实践经验，怎样能概括、提出新的理论？"广大教师是教育实践的主体，他们最了解教育实践中遇到的问题，知道需要研究什么，可以为科研提供丰富的第一手材料。
广大教师只要肯于学习，肯于思考，有正确的理论指导，有科学的研究方法，是能逐步探索教育教学规律的。
古今中外许多教育家都是在教育、实践中产生的。
他们原来都是普通的教师，长期从事教育教学活动，由于他们重视教育研究，因此逐步成长为教育家。
孔子约30岁开始办学校当教师，在长期的教学活动中，教过各阶级、阶层，各种年龄，阅历，思想性格的学生，"三千弟子"、"七十贤士"。
他整理保存了我国古代文化典籍，开创了私人办学的先河，积累了丰富的教学经验，发展成我国古代教育思想的奠基人。
孔子对我国和世界的教育及思想界对产生了很深刻的影响。
与孔子同期的老子、墨子，以后的孟子、荀子，汉代的董仲舒，魏晋南北朝的嵇康、颜之推，唐代的韩愈，宋代的朱熹与我国历史上的大教育家，都是从事教育工作的。
近代史上我国教育家蔡元培从事高等教育，陶行知从事基础教育，还有很多教育家、思想家也都是毕生或长期从事教育，最后成了伟大教育家。
苏联苏霍姆林斯基在7年制学校毕业后，到一所师范学习，两年后回家乡母校--帕夫雷什中学任教。
