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小学集体备课记录表分数四则混合运算（初议稿）六年级试教：XXX[教材简析]分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。
由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。
通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。
例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。
随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。
练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
[教学目标]1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。
[教学过程]一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。
1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。
2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？5、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。
有括号的先算括号里面的。
还可以使用运算律使计算更简便。
[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。
]二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。
板书：2/5×18+3/5×18 （2/5+3/5）×182、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。
小学集体备课记录表分数四则混合运算（初议稿）六年级试教：XXX[教材简析]分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。
由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。
通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。
例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。
随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。
练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
[教学目标]1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。
[教学过程]一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。
1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。
2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？5、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。
有括号的先算括号里面的。
还可以使用运算律使计算更简便。
[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。
]二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。
板书： 2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×182、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。
小学集体备课记录表分数四则混合运算（初议稿）六年级试教:XXX［教材简析］分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用.由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。
通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。
例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间,有利于学生形成合理的知识结构。
随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力.练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
［教学目标]1、使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力.3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系,积累数学学习的经验。
［教学过程]一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序.1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时我们班将用它来装扮教室.2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？5、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法,再算加减法。
有括号的先算括号里面的。
还可以使用运算律使计算更简便。
［设计意图:“温故而知新"，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。
］二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。
小学六年级数学上册集体备课记录表六年级数学集体备课记录表年级：六时间：第一周主备人：XXX学科：数学备课内容：分数乘法与练参备人：XXX课时划分：分数与整数相乘1课时分数乘分数1课时分数连乘的实际问题与练2课时教学目标：1、通过具体情景，让学生研究用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，拓展对分数乘法的认识。
2、让学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，巩固分数乘法的计算法则。
3、让学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。
4、提高学生计算分数乘法的熟练程度，能够正确的计算分数乘法。
教学重点：1、用分数乘法解决相关的问题。
2、整数乘分数的计算法则。
3、能熟练进行分数连乘应用题的解答。
教学难点：1、让学生经历解决问题的探索过程，用分数解决相关的问题。
2、结合解决实际问题的过程，让学生探索并理解分数乘法的计算方法，感受到研究计算是解决实际问题的需要。
3、分析分数乘法两步应用题的数量关系。
4、正确的进行分数乘法的计算。
本周主要教学内容是分数乘分数。
教材分析如下：例4先让学生借助直观图形，初步理解分数乘法的含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。
例5让学生验证猜想，在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式探索分数乘分数的计算结果。
然后组织学生观察例4、例5中几道题目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。
其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。
最后，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。
例6是分数连乘的实际问题。
由于题目中增加了一个条件，数量关系相对比较复杂，且解题时需要两次判断把哪一个量看着单位“1”，这就增加了研究的难度。
小学六年级数学集体备课记录表Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】小学集体备课记录表分数四则混合运算（初议稿）六年级试教：XXX[教材简析]分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。
由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。
通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。
例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。
随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。
练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
[教学目标]1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。
[教学过程]一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。
1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。
2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便为什么5、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。
有括号的先算括号里面的。
还可以使用运算律使计算更简便。
[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。
六年级数学上册集体备课活动记录一、活动主题。
“如何让六年级数学更有趣、更易懂”二、活动时间。
[具体时间]三、活动地点。
[具体地点]四、参与人员。
六年级数学备课组全体教师。
五、活动流程。
（一）开场寒暄。
主持人：“亲爱的小伙伴们，咱们又聚在一起啦，准备开启这一场充满智慧和欢乐的备课之旅！”（二）回顾上次备课要点。
主持人：“咱们先回忆一下上次备课说的重点，上次咱们可是讨论了怎么让那些小调皮们更爱上数学课，大家还记得不？”教师 A：“记得记得，咱们说要多搞点互动活动。
”教师 B：“还有要把例子讲得更生动形象。
”（三）主备人阐述本次备课内容。
主备人：“这次我准备的是第一单元‘分数乘法’的教学思路。
我觉得这部分得先让孩子们搞清楚分数乘法的意义，不能一上来就死记硬背公式。
比如说，咱们可以用分蛋糕的例子，一个蛋糕切成[X]份，取其中的[Y]份，再乘以[Z]，让他们直观地感受是怎么回事。
”教师 C：“这个例子不错，不过我觉得还可以加上一些动画演示，更吸引孩子们的眼球。
”主备人：“对对对，我咋没想到呢！还有在练习题的设计上，我想分成基础题、提高题和拓展题，让不同程度的孩子都能有收获。
”教师 D：“那拓展题是不是难度别太高了，不然会打击孩子们的积极性。
”主备人：“有道理，那咱们再斟酌斟酌拓展题的难度。
”（四）集体讨论。
主持人：“大家都来发表发表意见，看看还有哪些地方可以改进。
”教师 E：“我觉得在讲解分数乘法的计算法则时，可以让孩子们自己动手算一算，然后小组交流，这样印象更深刻。
”教师 F：“还有啊，咱们可以编一些有趣的口诀，帮助孩子们记住运算顺序。
”大家七嘴八舌地讨论着，气氛热烈。
（五）总结与分工。
主持人：“好啦，经过大家这么热烈的讨论，咱们这单元的教学思路清晰多了。
下面咱们来总结一下，然后分分工。
”主备人：“总结起来就是，用生动的例子引入，结合动画演示，让孩子们动手算，小组交流，还有编口诀。
练习题要分层设计，注意拓展题难度。
小学集体备课记录表数学年级六年级学科备课组长记录、材料整理时间参与人员分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运备算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算课律的使用。
由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的中心问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数问四则混合运算的顺序。
通过两种方法的比较，发现整数的运算题律在分数中同样适用。
例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。
随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。
练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
初稿讨论（各教师的观点）XX：教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问过题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。
程描XX ：教学中使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学述与生活的联系，增强了用数学的意识。
XXX：例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。
XXX：教学中，练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。
定稿讨论过并掌握分数教学中，教师要在使学生结合解决实际问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计程算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算描律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
述老师表示赞同。
从几方面进行设计：讨1、在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的论识基础。
知果结2、将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要。
3、把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比。
所谓“一人计短，二人计长” ，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的反碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。
思集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。
