大学英语语法教学

《英语语法》课程教学大纲(English Grammar)参考学时：62学时一、本课程的目的和任务语法是学好英语的桥梁。

无论是词汇使用、语句结构、练习填空与改错以及写作都离不开语法知识。

大学英语语法是针对在中学阶段学生的英语阅读量少，练得不够，语法知识学习不系统而造成英语作文及英汉、汉英互译的出错率普遍较高，英语成绩上不去的状况设置的一门课。

通过本课程的教学应达到以下目的：1、在讲解词的用法、语法结构的同时给学生进行系统地语法归纳与总结。

2、帮助学生在较短的时间内更好地掌握英语语法中的重点、难点、疑点。

3、加深对一些容易混淆的语法概念的理解，提高句型转换和在段落、语篇水平上运用语法的能力知识，打好扎实的语言基本功。

4、培养学生的自学能力二、本课程的基本要求1、从语法中的重点、难点、疑点的理论讲解切入典型例题，以突出要点。

2、针对典型例题进行讲解，剖析疑难，归纳总结，引出易学好记的语法规则。

3、每章之后进行重点的习题练习选择和改错两种练习，以帮助学生巩固、消化知识，加深理解。

4、通过本课程的学习，学生能掌握英语语法的基本知识要点并能加以正确运用。

三、课程内容Part 11. Unit OnePreposition (一)(1) uses of some preposition(2) preposition as subject complement preposition as adverbial2. Unit TwoPreposition (二)(1)preposition + noun(2)preposition + v-ed(3)preposition + verb3. Unit ThreeNoun clause(1) subject clause(2) object clause(3) predicative clause(4) appositive clause4. Unit FourDirect speech , Indirect speech(1) direct speech ,indirect speech (一)(2)indirect speech of if clause5. Unit FiveDirect speech , Indirect speech (二)(1)indirect speech of special question(2)indirect speech of general question(3)indirect speech of imperative sentence(4)indirect speech of exclamatory6. Unit SixAdjective and Adverb(1)adjective + adverb(2)uses of fairly , quite , rather7.Unit SevenAttributive Clause(1)restrictive attributive clause(2)No – Restrictive attributive clause 8. Unit EightAdverbial Clause (一)(1)adverb clause of Time(2)adverb clause of purpose( so that , in order , that , lest )(3)Adverb clause of result( order that . so that , that…not )9. Unit NineAdverbial Clause (二)(1) adverb clause of concession(2) adverb clause of comparisonPart 210. Unit TenUses of It(1)anticipatory it(2)personal it(3)impersonal it(4)emphatic it(5)idiomatic it11. Unit Eleven(1)coordinate construction(2)parenthesis12. Unit TwelveUses of As(1)as as preposition(2)as as adverb(3)as as relative pronoun(4)as as conjunction13. Unit ThirteenInversion(1)full inversion(2)partial inversion14. Unit FourteenNegation(1)partial negation(2)full negation(3)double negation15. Unit FifteenEllipsis(1)ellipsis of simple sentence(2)ellipsis of compound sentence(3)ellipsis of complex sentence16. Unit SixteenSubstitution(1)one , ones(2)that , those(3)do , do so(4)so , not17. Unit SeventeenSeparation(1)separation of subject and predicate(2)separation of verb and object(3)separation of link-verb and predicate(4)separation of modification18. Unit EighteenEmphasis(1)only , alone , even , just , ever(2) much , still , a lot / lots , a little , little , far / by far , a good / great deal19. Unit NineteenTransformation of Sentence(1)simple sentence and compound sentence(2)simple sentence and complex sentence(3)compound sentence and complex sentence 20. Unit TwentyPunctuation Marks(1)uses of punctuation marks(2)comma + co- ordinating conjunction(3)semicolon + conjunction adverb + comma五、大纲说明1、在保证基本要求的前提下，本大纲教学内容的处理，教学环节的安排、教学时数的分配等等，允许根据具体情况，作适当的变动，直至变更整个内容和体系，进行改革试验。

课程目标：1. 让学生掌握大学英语语法的基本概念和规则。

2. 培养学生运用语法知识进行英语表达的能力。

3. 提高学生的英语听说读写综合运用能力。

课程内容：一、名词1. 名词的分类：普通名词、专有名词、抽象名词、集合名词等。

2. 名词的数：单数、复数。

3. 名词的所有格。

二、代词1. 代词的分类：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、关系代词等。

2. 代词的格：主格、宾格、属格。

3. 代词的指代关系。

三、冠词1. 冠词的分类：定冠词、不定冠词、零冠词。

2. 冠词的用法：表示特指、泛指、类指等。

四、数词1. 数词的分类：基数词、序数词。

2. 数词的用法：表示数量、顺序等。

五、形容词1. 形容词的分类：性质形容词、关系形容词、程度形容词等。

2. 形容词的比较级和最高级。

3. 形容词的用法：表示性质、状态、程度等。

六、副词1. 副词的分类：时间副词、地点副词、程度副词、方式副词等。

2. 副词的用法：表示时间、地点、程度、方式等。

七、动词1. 动词的分类：及物动词、不及物动词、连系动词、助动词等。

2. 动词的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等。

3. 动词的语态：主动语态、被动语态。

4. 动词的语气：陈述语气、祈使语气、疑问语气、感叹语气等。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾所学英语语法知识，激发学生学习兴趣。

2. 介绍本次课程的主要内容。

二、讲解1. 讲解名词、代词、冠词、数词、形容词、副词、动词等基本语法知识。

2. 通过例句、练习等方式，让学生掌握语法规则。

三、练习1. 设计语法练习题，让学生巩固所学知识。

2. 指导学生完成练习，解答疑问。

四、总结1. 总结本次课程的主要内容，强调重点、难点。

2. 鼓励学生在课后复习、巩固所学知识。

教学评价：1. 课堂练习及作业完成情况。

2. 学生对语法知识的掌握程度。

3. 学生在课堂上的参与度、积极性。

教学资源：1. 语法教材。

教学目标：1. 理解非谓语动词的概念和分类。

2. 掌握不定式、动名词和分词的用法和结构。

3. 能够正确使用非谓语动词进行句子成分的填充。

4. 培养学生运用非谓语动词进行英语写作的能力。

教学重点：1. 非谓语动词的概念和分类。

2. 不定式、动名词和分词的用法和结构。

教学难点：1. 非谓语动词的时态和语态。

2. 非谓语动词在句子中的具体运用。

教学准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 英语语法教材。

3. 相关练习题。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍非谓语动词的概念，引导学生思考非谓语动词在句子中的作用。

2. 提问：同学们在学习英语过程中，是否遇到过非谓语动词相关的题目？你们对非谓语动词有哪些了解？二、讲解非谓语动词的概念和分类1. 非谓语动词是在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式。

2. 非谓语动词分为三类：不定式、动名词和分词。

三、讲解不定式1. 不定式的结构：to + 动词原形。

2. 不定式的用法：作主语、宾语、表语、定语、状语等。

3. 不定式的时态和语态：不定式有一般式、进行式、完成式和完成进行式。

4. 举例说明不定式在句子中的具体运用。

四、讲解动名词1. 动名词的结构：动词原形 + -ing。

2. 动名词的用法：作主语、宾语、表语、定语等。

3. 动名词的时态和语态：动名词没有时态和语态的变化。

4. 举例说明动名词在句子中的具体运用。

五、讲解分词1. 分词分为现在分词和过去分词。

2. 现在分词的结构：动词原形 + -ing。

3. 现在分词的用法：作定语、状语、补语等。

4. 过去分词的结构：动词原形 + -ed。

5. 过去分词的用法：作定语、状语、补语等。

6. 举例说明分词在句子中的具体运用。

六、练习1. 教师给出一些含有非谓语动词的句子，让学生判断非谓语动词的类型。

2. 让学生进行句子改写练习，将句子中的谓语动词改为非谓语动词。

七、总结1. 教师总结非谓语动词的概念、分类和用法。

2. 强调非谓语动词在英语写作中的重要性。

浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法【摘要】大学英语语法教学在英语教学中的地位和作用颇受争议，但是大学英语教学的重要性不容小觑，英语教学的方方面面都离不开语法教学。

如何提高语法教学的效果，教学方法非常重要。

【关键词】语法教学大学英语教学方法长期以来，语法教学一直是英语界广泛争论的话题，关于它在英语学习中的地位和作用，众说纷纭。

英语语法教学重要性的认识在教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。

在交际教学法盛行的今天，语法教学受到排斥，更多的是注重学生听说读写能力的培养，这本身是无可厚非的，但是没有看到语法教学对学生听说读写能力的培养有不可替代的作用。

大学生面临着A、B级考试和四、六级考试，这更需要英语语法的系统教学。

那么，如何教好和学好语法哪？教学方法不容忽视。

一、大学英语语法教学的重要性1.词汇的有效学习离不开语法词汇的教学是一个比较枯燥令学生头疼的过程，很多学生认为，快速牢靠地掌握词汇并最终扩大词汇量，只是时间和记忆力的问题，只要付出时间，记忆力强，就能有效掌握词汇并最终扩大词汇量。

这种想法和做法是不可取的，这只能达到事倍功半的效果，时间长了，还极大地挫伤了学生学习英语的积极性，不利于英语学习的可持续发展。

在课堂教学中，我经常强调一点，即无论做什么事情，一定要事先思考下，有没有更加有效的方法和途径来解决我们的问题。

例如，词汇的学习。

学生可以通过构词法（合成、转化、前缀和后缀）来掌握词汇。

构词法能够帮助学生了解词的结构，巩固所学词汇和深刻理解词义，进而培养学生灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，也有助于学生阅读能力的提高。

2.阅读理解能力的提高离不开语法阅读理解都有一定比例的生词，学生可以通过构词法猜测词义，促进学生对文章的理解并提高阅读速度。

文章的构成元素有词、句子和段落。

英语语法法中句型和主从复合句的学习可以帮助学生分析和理解句子。

特别是比较长的句子，学生如果不会分析句子结构，根本看不懂，不知道主语是什么，不知道主要发生了什么事情，就阻碍了对文章的理解和降低了做题的正确率。

语法在大学英语教学中的作用
高等教育的发展离不开优秀的英语语法，它在大学英语教学中发挥着重要的作用。

首先，除了拓宽英语思维，优秀的英语语法能够帮助学生系统地学习英语，提
高学习效率。

学生们意识到英语语法可以灵活运用，熟练地列出合乎语法规则的句子，认真学习英语语法概念、规则和技巧，有助于把学习的知识运用到现实生活中，灵活多变，书写清楚、流畅美观的英语文章，增强英语运用能力。

其次，优秀的英语语法教学能够构建英语学习的理论基础，增强学生的英语核
心素质。

学习英语语法不只是掌握单词、句子或者谚语，而是为联系句子之间进行正确思维以及表达思想找到精确、统一、完整而正确的语言素材，以学习英语提高语文表达能力为目的，建立良好的语法习惯，实现英语教学的高效率。

最后，优秀的英语语法在大学英语教学中也能扩展学生英语视野，鼓励学生做
研究。

优秀的英语语法不仅可以加深学生的文字理解，实践语用能力和思辨能力，还能让学生知道世界上众多国家和文化如何共处，引导学生更深入地思考和理解英语，理解历史文化背景，真正融入英语中，并在英语学习中取得更大的进步。

综上所述，优秀的英语语法在大学英语教学中具有极为重要的作用，强化学习，更好地提升英语的表达能力，并让学生拥有更宽广的语言视野。

大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。

但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。

因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。

关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。

而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。

语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。

英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。

因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。

第二，锻炼学生的口语交际能力。

从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。

各抒已觅一、《大学英语基础教程>英语谮滚教学的蘩要饿《大学英语基础教程》是针慰我蘸少数民族翻边远地区大中专院校英诱为零起点的学生编写的。

因此这套教材注重语音、词汇和语法的学河。

语法是人靛扶实践串总结穗来的规律，是语言鲡识的重要露窖之¨。

我晷著名渺}语教学法专家胡舂洞先生说过：‘黼既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属住，又其有认知满性；既是行为习惯，叉燕结梭模式；甄是磅能系统，又是规瘸翔知识系统。

实践性强的语法躲识，褥墨4是语法知i只．--I使学生越学越明白，越学越聪明，越学懑容易，越学越轻松，从而激发学生深层的，持久的学习兴趣。

语法教翔志国郭锦华学在任何时候，任何阶段，任衙隋况都不能淡化酌。

勺鞴撇教学不餐要使学生歪确理鳐与掌握语法知谖，更要接纯侮在昕、说、读、写等鑫种富语活动中自圭地遮用语法，即语法教学要为培养和提高i泽生的语言运用能力服务。

因此，语法教学在英语学习中的施位菲常重要。

二、《大学英港基磁教莛>语法数学活动设计原则英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动，学生的积极参与，疆跃的课堂气氛等方薅的因索。

因此，精心、科学、会理地设计课堂活动对保证课堂教学质羹十分重要。

但在很多英语语法课堂教学中，活动种类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多。

蠲前酌英语语法教学的麓题霹努缡菇“五羹”秘“五轻”即：重知识传授，轻技能训练；重详缨讲解，轻反复练习；重书本练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规受l j，轻掌握实例。

《大学荚语基蕤l；教翟》英语添法教学活动设计要尽可能避免出现传统语法教学中的闻题。

教师应根据学习内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律等特点和裰据趣味性、真实性、实践性、多样性程耩糇缝等缀到来遴行设计英语语法教学活动。

但这些原贝l}_并不是截然分开的，而是相互交融和相甄渗透的。

(一)真实性原则确、手续完备、库房整洁安全及资金定薇负责；管物酶部门和人员，必须对栩波鳇采魏成本、资金占用等受责。

20关键词：大学英语语法教学教学模式大学英语语法教学一直处于比较尴尬的境地，其分量和地位也相对模糊。

部分大学英语教师认为大学生经过中学阶段的学习已经掌握了基本的语法知识，大学阶段无需重复这些知识，应该转入交际法的英语教学模式。

还有部分教师认为大学英语教学应该继续强化英语语法学习，扎实学生的英语基础知识，为进一步提高学生英语学习能力拓展更广阔的空间。

一、大学英语语法教学的必要性语法源于实践,又为实践提供了理论依据，是人们长期总结、提炼的使用语言的准则。

英语语法是对英语语言中的组合规律和应用规律的概括与总结，学习英语语法的目的是为了把握语言规律，利用有限的语言规则生成无限的表达意义。

语法教学的最终目的是为语言的使用服务，语法学习有助于提高学生英语口语表达和听力理解的准确性，有助于学生听、说、读、写、译英语综合技能的提高，同时为大学生今后英语技能的可持续发展打下坚实的基础。

二、大学英语语法教学模式语法是学习语言的必经之路，但长期以来存在教学内容偏重理论性，脱离语境，教学手段传统单一，学生课堂参与度不高等问题。

在大数据背景下，信息资料爆炸式地增长给语法教学带来了新的挑战和机遇。

大学生已经有了自主学习的能力，他们获取知识的途径不再只局限于课堂，线上学习已经成为当代大学生获取知识的重要途径，学习方式呈现多元化趋势。

使用翻转课堂模式，课前，为学生设立学习任务单，让学生利用语法教学视频，根据自身情况来安排和控制自己的学习进度，最大限度地避免学生被动地接受语法知识的现象。

课上，设计任务模块，学生们有备而来，参与讨论更为主动。

在讨论分析中，学生们可以彼此帮助，相互学习。

同时，由于教师的角色已经从知识的传递者转变为指导者，教师会有更多的时间给予学生充分的指导，这样既可以激发学生的“乐学之心”，促进课堂交流与合作，又丰富了语法学习过程中的情感体验，提高了语法教学效果。

在英语作为外语的教学环境中，英语语法教学应该占据一席之地。

教学目标：1. 理解比较级的概念和用法。

2. 掌握构成比较级的规则，包括单音节词、双音节词和多音节词的比较级形式。

3. 学会使用比较级进行句子构造，包括主系表结构和主谓结构。

4. 培养学生运用比较级表达不同事物或人物之间差异的能力。

教学重点：1. 比较级的构成规则。

2. 比较级在句子中的应用。

教学难点：1. 不规则形容词和副词的比较级形式。

2. 比较级在复杂句子中的使用。

教学准备：1. 形容词和副词的比较级表格。

2. 比较级例句。

3. 练习题。

教学过程：一、导入1. 通过展示一些图片或情景，引导学生思考不同事物或人物之间的差异。

2. 引出比较级的概念，解释比较级用于描述差异的语法结构。

二、讲解比较级的构成规则1. 单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。

2. 以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。

3. 以一个辅音字母结尾的闭音节单词，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。

4. 以辅音字母y结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。

5. 其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。

三、举例说明1. 展示一些形容词和副词的比较级例子，如：tall—taller，quick—quicker，happy—happier。

2. 通过例句展示比较级在句子中的应用，如：She is taller than her sister. He runs quicker than I.四、不规则形容词和副词的比较级1. 列出一些不规则变化的形容词和副词，如：good—better，bad—worse，well—better。

2. 通过例句说明不规则形容词和副词的比较级使用方法。

五、练习1. 让学生完成一些比较级的填空练习，巩固所学知识。

2. 让学生根据所学规则，自己构造一些比较级句子。

授课班级：英语专业1班授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 通过课前展示，帮助学生复习和巩固大学英语语法知识。

2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的课堂参与度。

3. 增强学生对语法知识的理解和运用能力。

教学重点：1. 复习和讲解重点语法知识点。

2. 通过实际例句和练习，让学生更好地理解和运用语法知识。

教学难点：1. 复杂语法结构的理解和运用。

2. 语法知识在实际语境中的运用。

教学内容：1. 课前展示内容的选择与准备2. 语法知识点的讲解与练习3. 课堂互动与反馈教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课学习的语法知识点。

2. 提出本节课要展示的语法知识点，激发学生的学习兴趣。

二、课前展示内容的选择与准备1. 学生自由组合，每组选择一个语法知识点进行展示。

2. 要求每组学生提前准备PPT或黑板展示，并准备相关例句和练习。

三、语法知识点的讲解与练习1. 每组学生进行展示，其他学生认真听讲并记录。

2. 教师对每组学生的展示进行点评和补充，讲解重点和难点。

3. 学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。

四、课堂互动与反馈1. 教师随机提问，检查学生对语法知识点的掌握情况。

2. 学生之间互相提问，共同探讨语法问题。

3. 教师对学生的反馈进行总结，指出存在的问题和不足。

五、总结与作业布置1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 学生对语法知识点的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和互动情况。

3. 学生对课前展示的准备和展示效果。

教学反思：1. 根据学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。

2. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力。

3. 关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。

备注：1. 本教案适用于大学英语语法课程。

2. 教师可根据实际情况调整教学内容和教学过程。

教学目标：1. 使学生了解英语语法的概念和重要性。

2. 帮助学生掌握英语基本句型结构。

3. 培养学生对英语语法的兴趣，提高语法学习的积极性。

教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 语法练习题3. 课堂互动环节所需材料教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生对英语语法的认识。

2. 引导学生思考英语语法在学习英语中的重要性。

二、讲解英语语法概念（15分钟）1. 解释英语语法的定义：英语语法是研究英语语言结构和规则的学科。

2. 强调英语语法在英语学习中的重要性，如提高英语表达准确性、阅读理解能力等。

三、基本句型结构讲解（20分钟）1. 讲解简单句、并列句和复合句的基本结构。

2. 通过例句演示不同句型的用法。

四、课堂练习（15分钟）1. 学生根据所学内容，完成简单的语法练习题。

2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习所学知识。

第二课时一、复习导入（10分钟）1. 回顾上节课所学内容，检查学生对基本句型结构的掌握情况。

2. 引导学生分享自己在课后练习中的收获和困惑。

二、语法难点讲解（20分钟）1. 讲解英语语法的难点，如时态、语态、非谓语动词等。

2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握难点。

三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组进行英语对话练习，运用所学语法知识进行交流。

2. 教师对学生的对话进行点评和指导。

四、总结与布置作业（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习所学知识，并完成相关练习题。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。

2. 注重培养学生的语法学习兴趣，提高学生的语法素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力。

通过本节课的教学，使学生了解英语语法的概念和重要性，掌握英语基本句型结构，为后续的英语语法学习打下坚实基础。

课程名称：大学英语授课班级：XX级XX班授课教师：张克礼教学目标：1. 使学生掌握英语语法的基本概念和规则。

2. 培养学生运用语法知识进行语言表达的能力。

3. 提高学生的英语写作和口语水平。

教学重点：1. 英语句子的基本结构。

2. 时态、语态和语气。

3. 非谓语动词的用法。

教学难点：1. 复杂句的识别和解析。

2. 语法规则在实际语境中的运用。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对英语语法有一个初步的了解。

2. 学生分享自己学习英语语法的心得和困惑。

二、新课导入1. 教师讲解英语句子的基本结构，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。

2. 通过例句让学生了解句子结构的组成。

三、讲解时态、语态和语气1. 教师讲解现在时、过去时、将来时、完成时等时态的用法。

2. 讲解主动语态和被动语态的区别。

3. 讲解陈述语气、疑问语气、祈使语气等语气的用法。

四、讲解非谓语动词的用法1. 教师讲解非谓语动词的种类，包括动词不定式、动名词和分词。

2. 讲解非谓语动词在句子中的用法，如作主语、宾语、定语、状语等。

五、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师针对学生的错误进行讲解和纠正。

第二课时一、复习上节课所学内容1. 教师提问，检查学生对上节课所学知识的掌握情况。

2. 学生回答问题，教师点评。

二、讲解复杂句1. 教师讲解简单句和复杂句的区别。

2. 通过例句让学生了解复杂句的结构和用法。

三、语法规则在实际语境中的运用1. 教师挑选一些实际语境中的句子，让学生分析其语法结构。

2. 学生分享自己的分析结果，教师点评。

四、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师针对学生的错误进行讲解和纠正。

五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

大学英语语法对于大学英语教学的作用语法是学习语言的基础，就如同是将整个系统整合的工具。

近些年来，在重英语听说能力的影响下，英语语法教学尤其是大学英语语法教学却受到了忽略，以致存在一些问题。

本文将从大学英语语法的现状入手并分析造成这种状况的原因，之后再探讨大学英语语法对于大学英语教学的作用，最后提出一些促进大学英语语法教学的个人看法。

标签：大学英语语法;大学英语教学;作用英语语言的学习一直是近些年来教学改革的重要方面。

在飞速发展的现代社会，注重语言的实际应用能力成为学习英语的最终目标。

但是，语言学习的基础打得是否牢靠成为了决定将来语言能否正确运用的关键。

在我国的许多高校中，语法学习在英语教学中的重要性和必要性却被淡化甚至遗忘了。

这也就造成了很多大学生在日后的工作学习中运用英语进行交流写作时仍然存在语法上的问题，有些问题还是一些基础性的问题。

近几十年来，受到交际教学法的影响，我国从中小学开始就以重视听说为主要目标来进行英语教学，着重培养学生的听说实用能力。

毕竟在口语表达中，语法的作用表现得不是太明显。

因此，很多中小学的语法教学内容较之以前也是减了不少。

在这种教学思想的指导下，大学英语语法教学也产生了一定的弊端，那就是它在外语教学中的地位有所削弱。

不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索。

很多人認为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。

很多大学的英语教学是要以提高学生深层次的综合能力为目的的，而语法学习是中学就应该完成的主要教学目标。

所以，大学英语语法的地位就退居其次甚至是被忽略掉了。

这也就造成了目前大学阶段的语法教学难如人意，并且在大学英语语法教学中仍然存在着许多问题，毕竟不重视语法教学已经成为了一种常态。

通过交流不难看出，在多数一般院校的大学英语课堂中只设有精读和听力两门课程，大学英语教学中根本不开设专门的语法课，并且个别学校只开设了英语语法的限定选修课。

课程名称：大学英语语法授课对象：大学一年级学生授课时间：2课时教学目标：1. 使学生掌握大学英语语法的基本知识，提高学生的英语语言运用能力。

2. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语阅读、写作和口语水平。

3. 帮助学生掌握英语语法规则，提高学生在实际生活中的英语沟通能力。

教学重点：1. 基本语法概念和规则2. 句子成分和句型结构3. 时态、语态、虚拟语气等语法现象教学难点：1. 语法现象的运用2. 语法知识的灵活运用教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自由讨论，分享自己在英语学习过程中遇到的语法问题。

二、讲解基本语法概念和规则1. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

2. 句型结构：简单句、并列句、复合句。

3. 时态：现在时、过去时、将来时。

4. 语态：主动语态、被动语态。

5. 虚拟语气：条件句、让步状语从句、倒装句。

三、课堂练习1. 学生完成教材中的语法练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生复述本节课所学知识，加深印象。

第二课时一、复习1. 学生回顾上一节课所学内容，巩固语法知识。

2. 教师提问，检查学生对知识的掌握情况。

二、讲解语法现象的运用1. 时态、语态、虚拟语气的运用。

2. 语法现象在实际语境中的运用。

三、课堂练习1. 学生完成教材中的语法练习题，提高运用能力。

2. 教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、翻译练习1. 学生翻译一段英语短文，运用所学语法知识。

2. 教师批改翻译，点评学生的翻译水平。

五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生复述本节课所学知识，加深印象。

教学评价：1. 学生对英语语法知识的掌握程度。

2. 学生在实际语境中运用英语语法的能力。

3. 学生对英语学习的兴趣和积极性。

课时安排：2课时教学目标：1. 使学生掌握英语基本语法规则，提高英语语言运用能力。

2. 培养学生良好的英语学习习惯，提高自主学习能力。

3. 通过语法学习，使学生能够正确、流畅地表达思想，提高英语交际能力。

教学内容：1. 名词2. 代词3. 动词4. 形容词和副词5. 时态6. 语态7. 非谓语动词8. 主谓一致9. 虚拟语气10. 倒装句和强调句教学过程：第一课时一、导入1. 通过提问，让学生回顾初中英语语法知识，激发学生学习兴趣。

2. 介绍大学英语语法的重要性，明确学习目标。

二、名词1. 讲解名词的分类、数、格和性。

2. 举例说明名词的用法，如主语、宾语、表语等。

3. 学生练习：完成名词填空、选择、改错等练习。

三、代词1. 讲解代词的分类、用法和先行项的一致性。

2. 举例说明代词的用法，如主语、宾语、表语等。

3. 学生练习：完成代词填空、选择、改错等练习。

第二课时一、复习1. 复习第一课时学习的名词和代词知识。

2. 学生练习：完成名词和代词的练习。

二、动词1. 讲解动词的特征、分类和时态。

2. 举例说明动词的用法，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

3. 学生练习：完成动词填空、选择、改错等练习。

三、形容词和副词1. 讲解形容词和副词的比较级和最高级。

2. 举例说明形容词和副词的用法，如修饰名词、形容词、副词等。

3. 学生练习：完成形容词和副词填空、选择、改错等练习。

四、总结1. 回顾本节课学习的语法知识，强调重点和难点。

2. 学生练习：完成语法填空、选择、改错等综合练习。

教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，检查学生对语法知识的掌握程度。

2. 评价学生的语法运用能力，如句子翻译、写作等。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣和自主学习能力。

教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

2. 注重培养学生的语法思维，提高学生的英语交际能力。

3. 关注学生的学习反馈，不断改进教学方法，提高教学效果。

浅谈大学英语精读课堂中的语法教学语法是学生进行遣词造句的前提条件，学好大学英语，最关键因素之一就是学好英语语法。

从大学英语精读课堂中的语法教学原则出发，阐述了进行语法教学的必要性与措施。

大学英语语法教学必要性措施原则一、大学英语精读课堂中语法教学的特征1.辅助性传统英语教学主要是写、背记等模式来让学生掌握大量的语法知识，应付考试，学生将书本上的语法知识背的滚瓜烂熟，但在真正应用时，却不能出口成句。

所以，学生的死读书、读死书已成为一种学习习惯，这种习惯使他们在听、说、读、写等综合能力方面都显得异常薄弱。

近几年，我国的大学英语语法教学发生变化，不再是过于注重语法知识，而是从听、说、读、写等全面着手研究，在2004年，国家已经将大学英语中单纯的以语法题考核观念摒弃，从听、说、读、写四方面着手编制新的题型。

这些充分说明我国的大学英语教学中只以语法教学为主的时代已经过去，正在迈向全新的时代。

也充分地证实了英语精读课堂中语法教学具有明显的辅助性，英语语法教学在为大学英语教学提供辅助作用。

2.不可或缺性传统的英语教学是将语法看得太重，教师一味地只注重语法教学，使学生的综合学习能力较弱。

但是，进行英语教改之后，各个学校的老师都开始注重综合应用能力的教导，但是随着时间的推移和教学内容的转变，大学英语教学已转变成了过于注重英语的综合应用能力，忽视英语的语法教学，与之前恰好相反，调查显示，在大学英语四、六级考试的在100名学生中，有95名学生在简单的英语语法上出错，这种情况不得不引起人们的反思，英语语法是学生学习英语综合应用能力的基础，只有打好基础，才能够保证大学的英语教学有所成效。

学生综合应用能力的提高不是靠单方面努力，他需要英语语法的协助。

由此可见，大学英语学习中的语法教学不是可有可无，而是不可或缺。

二、大学英语精读课堂中语法教学的原则1.因材施教这里的因材施教不是传统的根据不同的教材进行不同内容的教学，而是指根据专业的不同对学生教导语法知识的程度要不相同。

课程名称：英语语法授课对象：大学英语专业学生课时：2课时教学目标：1. 了解英语语法的概念和重要性。

2. 掌握英语语法的基本结构和常用语法点。

3. 培养学生运用英语语法知识进行准确表达的能力。

4. 提高学生英语写作和口语水平。

教学重点：1. 英语语法的概念和分类。

2. 常用语法点的讲解和练习。

3. 语法在实际应用中的运用。

教学难点：1. 语法规则的灵活运用。

2. 语法知识在实际语言表达中的应用。

教学准备：1. 教学课件2. 语法练习题3. 教学视频或音频资料教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语语法的重要性，引导学生关注英语语法学习。

2. 提问：什么是英语语法？英语语法对我们有什么作用？二、英语语法概述1. 讲解英语语法的概念，包括语音、词汇、语法等。

2. 介绍英语语法的分类，如：时态、语态、句型、从句等。

3. 分析英语语法在英语学习中的重要性。

三、常用语法点讲解1. 讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态。

2. 讲解主动语态和被动语态。

3. 讲解简单句、并列句和复合句等句型。

4. 讲解定语从句、状语从句等从句。

四、语法练习1. 教师布置语法练习题，要求学生在规定时间内完成。

2. 学生互相批改，教师点评。

第二课时一、复习上节课所学内容1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 学生分享自己在练习中的心得体会。

二、语法在实际应用中的运用1. 讲解语法在实际写作和口语表达中的应用。

2. 分析实际例子，让学生了解语法在实际应用中的重要性。

三、语法练习1. 教师布置语法练习题，要求学生在规定时间内完成。

2. 学生互相批改，教师点评。

四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调语法在实际应用中的重要性。

2. 鼓励学生在课后继续学习英语语法，提高英语水平。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和积极性。

2. 语法知识掌握情况：通过提问和练习题，检查学生对语法知识的掌握程度。

大学英语语法教学英语语法教学是大学英语教学中必不可少的一部分。

随着社会的发展，越来越多的学生参加学习英语，语法教学的重要性也在不断提高。

一位熟练的英语老师应该注意以下几个方面来提高学生英语语法水平：首先，语法教学与学生的能力有关。

大学英语语法教学应该灵活运用不同的方法，根据学生的实际能力来教授他们。

因此，在教学之前应该对学生的英语语法水平进行评估，并根据学生的需求量身定制课程。

其次，英语语法教学要注重实践。

教学应遵循“听说读写”的原则，在教学中加入较多的实践活动，如练习、口语对话、情景对话等，以培养学生对英语语法规则的熟练使用能力。

再次，要注重学生个体差异。

一个学生在一段时间内学习英语语法的进程是不一样的，有的学生可能更容易理解和掌握，而有的学生可能更难理解和掌握。

因此，教师应该重视学生的独特需求，注重个体差异，而不是一概而论。

最后，教师在语法教学中要注意调节气氛。

教师在语法教学中要注意调节气氛，运用趣味性的教学游戏、竞赛，发挥学生的主动性，培养他们主动学习英语语法的兴趣，激发他们学习英语语法的兴趣，激发他们学习英语语法的热情，使他们更加全面、深入地学习和掌握英语语法。

总之，大学英语语法教学是一项极其复杂的工作，要使学生能够更好地掌握英语语法，教师除了注意上述几点外，还应把握教学过程，善于在教学中发现学生存在的问题，尽可能地帮助学生去解决，以期达到英语语法教学的理想效果。

t本文就介绍了大学英语语法教学，主要内容包括：首先，教学要灵活运用不同的方法，根据学生的实际能力来教授他们；其次，教学要注重实践，设置较多的实践活动；再次，要注重学生的个体差异；最后，教师在语法教学中要注意调节气氛，运用趣味性的教学游戏、竞赛，发挥学生的主动性，激发他们学习英语语法的兴趣和热情。

通过上述教学办法，能使学生更加全面、深入地学习和掌握英语语法，达到教学的理想效果。

英语语法教学方法英语语法教学方法(精选3篇)语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，下面小编给大家分享英语语法教学方法，希望能够帮助大家!英语语法教学方法（篇1）一、词性的分类词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类。

1.名词 noun n. student 学生2.代词 pronoun pron. you 你3.形容词 adjective adj. happy 高兴的4.副词 adverb adv. quickly 迅速地5.动词 verb v. cut 砍、割6.数词 numeral num. three 三7.冠词 article art. a 一个8.介词 preposition prep. at 在...9.连词 conjunction conj. and 和10.感叹词 interjection interj. oh 哦前六类叫实词，后四类叫虚词。

二、代词代词pronoun简称pron是代替名词的一种词类。

大多数代词具有名词和形容词的功能。

英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种人称代词的用法：I saw her with them， at least， I thought it was her.我看到她和他们在一起，至少我认为是她。

(her做宾语，them做介词宾语，her作主补)a. -- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶?b. -- Me.--我。

(me作主语补语= It’s me.)并列人称代词的排列顺序1) 单数人称代词并列作主语时，其顺序为：第二人称 -> 第三人称 -> 第一人称you -> he/she; it -> I2) 复数人称代词作主语时，其顺序为：第一人称 -> 第二人称 -> 第三人称we->you ->They英语语法教学方法（篇2）1.归纳法归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。