金盛华 社会心理学 第4章 社会化

特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的 内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
• 胡竹菁：社会化是指人类个体在与社会相互作用的整个 人生过程中，通过学习社会文化而使自己从生物人转变 成社会人，并逐渐形成和发展自己的人格，不断修正自 己的价值观念及相应的社会行为方式的过程。
–定义2：社会化是指人类个体在与其所处社会相互作用的过程 中内化社会影响并形成相应的心理与社会行为方式的过程）
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按人生发展不同时期的社会化特点分
• 初始（早期）社会化（primary socialization）
– 使儿童掌握语言，学习知识；内化社会规范与价值标准
• 预期社会化（anticipatory socialization）
– 学生学习将来要扮演的角色，为进入社会作准备
• 发展社会化（development socialization）
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“人”的本质含义是什么？
• 人是社会的主体, 是一切社会关系的承担者和 体现者
• 人具有自然属性和社会属性：
– 作为生物的自然属性是人和人类社会存在的自然前提 – 但人的本质在于它的社会性，社会性是人区别于其他
一切动物的根本属性
• 人类在进行物质资料生产和再生产的同时，也 时刻进行着自身的生产和再生产。
2020/7/要坚持马克思主义哲学的指导 • 2 要密切结合实际开展研究 • 3 要有辨别地继承我国古代可贵的心理学思
想，发扬国光，古为今用 • 4 要有批判地吸收外国心理学中一切有价值
的东西，博采众长，洋为中用
• （引自《潘菽全集》总序，人民教育出版社 2019）
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人格发展角度的社会化

职业背景


职业背景是成人社会化的重要因素 人们在工作条件、工作经验和他们所持的价值观之间存在着函 数关系 工作环境影响着人们的心理和行为
大众传播媒介



大众传播在现代社会中对人 的社会化起作日益重要的作 用。 电视对人社会化的积极作用： 它使人们有效地了解社会、 分享经验、增长知识、促使 人们接受社会所公认的价值 观和行为方式。 大众传媒尤其是电视对儿童 社会化的消极影响：1）暴力 节目直接影响到儿童侵犯行 为。2）电视影响儿童学习潜 力，缩短儿童注意力的间隔 时间，限制他们的语言能力。 3）电视防碍人们积极地思考。
人格与社会行为Fra bibliotek人不是社会环境刺激的消极反应者，人的活动还 要受内在人格的支配，因此，人格是制约着社会 行为的一个重要的变量。 人格对人的社会行为有所制约，它不但可以成为 社会行为的内在动力来源，而且可以影响到行为 的意义、行为的方式和行为的结果，它为人的社 会行为提供了稳固、一致的反应模式。

复杂的自我
前苏联与美国两种文化儿童社会化比较
家庭



童年期儿童主要在家庭 中度过，儿童期是人一 生中社会化的关键时期。 儿童在童年期对家庭的 生理和心理依赖最强。 家庭是人最早建立的社 会关系。从儿童一出生 家庭就赋予他包括种族、 阶级、宗教、经济状况、 地区在内的多种社会特 征，都将对他日后的社 会化发生有力的影响。
人格通过社会化而形成

遗传的素质仅为人格的形成和发展提供了某种可能性，而人格的 形成和发展主要取决于个体加入的社会生活，取决于个体经历的 社会化进程。社会化的影响主要体现在宏观的社会文化层次上和 微观的个体生活情境的层次上。 社会文化层次是个体人格形成和发展的宏观背景，包括一定 的社会物质生活条件、社会制度、价值观念、行为规范、道德准 则、风俗习惯等等。个体在社会化或文化濡化的过程中形成人格 的共同性的一面，如基本人格、社会性格、民族性格等等。 个体生活情境层次是个体人格形成和发展的微观机制。个体 在实际的社会生活中，会结成独特的人际关系，经历不同的生活 事件，这造成个体人格的千差万别的方面，对个体人格的形成和 发展影响重大的是个体童年期的家庭生活。其中包括儿童在家庭 内所处的地位、亲子关系以及父母的抚养方式。

社会心理学一.垄本槪念P59 h社会化二个休在社会影硏下「通过学习社会知识，丰那社会技能.赴立礼会经烙并通过白另不断的选样和建沟.形成-応社会所认可的心煜一行为悦"：•成为社公成员的过程.胡竹曾：#1个化绘指人类个休衣与社会相"「熄个人生过稈4通过学习社会文化■使自匕〃白物人转变成补公化人.并逐渐形城和发展门己的人格.不Wil&iEH己的价債规念及和应的H会厅为力式的P5 2、社会心環学制究茁会相耳仕用肯杲中人的衬会行为及其心里很眾的科洋•/起一门对个体冇补会悄境中如何从一个生肉人成丘为一个社会人的过程及其加这一丹他人及b社会相互鸽川过觀中的竹关规律进行科学硏究的学科・3.第一印象：指两个索平村识的人笫一次兄面所形成的卬象•P110 4、首因9SU&1由弟印毀导效的.卷总体卬傲形成上，MtaiJtffi的占息比后*伏利此仁息恋咆更大的现彖。

P112 5、呆轮效应：当认知舀対-个人的杲种特征形成好或坏的印象屆他兀倾向于据此推论该人耳他力ifii 的特征•达就是晕轮效应。

P116 6、印彖管理：一个人谧过一定的力法去楼"别人对于B己的印象•使别人所形成的印驶符合自己期里的連程.P127 7.社会刻板印缺人们逋过整介许关倍息处个人经妙形成的一种什对特定对狡的吒龙认知模式.P137 8.归因,mtKfi关I的外部信息.线索判断人的内住状态，或依据外存行为衣现卅测行为原因的迪程。

P143 g、丛本归因谋芳：在对他人行为进hi'iw时往往艸因于內邮稳定的个体特此低诂「怡用加用.P144 10、当事者与旁观者倍辜!为nW4<H于他人对此丿川.0 4P247 IK人际关系：人号人之何通过•□接交徉形成起来的柿厅•之何的怙感联札P221 12.人际吸引：人与人之问的相互按納和再厭.P268 13.枕会测fit決从科体的他厦•迄凰地搁可W个畔体的人称关系状况.以攻直枚碎体内人际关系狀况的一种力法.叨7 14、亲社会行为：泛描一切符合社会期里而对他人、护体或社会右益的行为「P301 15、侵犯二一种冇意违背社会规范的伤古行动。

精心整理基本概念：1．社会心理学：社会心理学是一门对人类个体在与其所属的社会相互作用的整个人生过程中在认知、情感和行为等方面的活动规律进行科学研究的学科.P42．社会化：是指人类个体在与社会相互作用的整个人生过程中，通过学习社会文化（内容）而使自己从生物人转变成社会人，并逐渐形成和发展自己的人格，不断调整自己的价值观念及相应的社会行为方式的过程。

P633．社会认知：认知：人对信息的输入、信息的贮存与信息的提取使用等心理加工过程（即：知识的获得和4．5．67．8．问题。

9．10．的过程。

11．12．基本归因误（偏）差：指在对他人的行为进行归因时，往往倾向于把他人行为归结为内在因素，而低估了情景因素的影响。

P15713．人际关系：指人与人之间通过直接交往形成起来的相互之间的情感联系。

其状态有：零接触、单、双向接触、表层接触、轻度卷入、中度卷入、深度卷入；其类型有：正式——非正式、稳定——不稳定、亲密——疏远、积极——消极；杨中芳老师的人际关系类型：血缘、姻缘、地缘、业缘。

P27114．人际吸引：人与人之间的相互接纳与喜欢。

P24315．(社会测量法：是由莫雷诺（J.C.Moreno ）首创的、用于定量地提示整个团体的人际关系状况，以及各成员在该团体内人际关系状况的一种方法。

步骤：明确测量目的、确定测量变量、设计、选择方法、编制测量问卷、测量的实施、结果处理。

原理：认为人与人之间的相互选择，反映着他们之间心理上的联系，肯定的选择意味着接纳，与对方的心理距离近；否定的选择意味着排斥，与对方的心理距离远。

)16．亲社会行为：泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为，如分享、合作、谦让等。

P299 17．助人行为：特指以特定的个人或群体为对象的亲社会行为。

P29918．利他主义：无个人动机，不期望回报的助人行为。

P29919．责任分散假设：拉特纳和达利假设，当紧急事件发生时，如果有很多旁观者在场，那么任何一个旁观者20。