《生于忧患死于安乐》教学设计

生于忧患死于安乐教学设计（7篇）生于忧患死于安乐教学设计篇1 一、初识课文，自然导入：孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。

下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。

板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享乐可以使人萎靡死亡。

”出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法二、自学指导1、听读，掌握句子节奏。

2、自由朗读，读顺课文。

3、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。

4、初步读懂了什么内容？并将自己的学习体会与同桌交流。

5、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？6、本文的中心论点是什么？三、展示交流1、让一名学生朗读课文，加强朗读指导。

2、齐读课文，重点指导重点句：故天将降大任于是人也┉其所不能。

3、检查学生对文章字词、句子、文意的理解。

4、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就5、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成功。

6、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

7、请举一个现代人经过逆境磨炼成才的典型事例。

德国音乐家贝多芬在遭受两耳失聪的情况下写出了不朽的《欢乐颂》等音乐作品。

8、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。

上述六人和与此相似的其他人。

（经得起考验的有志人士、有才能、可以担当大任的人）9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论证的说服力。

10、再读：故天将降大任于是人也等到曾益其所不能。

11、这一大句阐述的道理是什么？成就大业，必须先经受苦难磨练。

其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。

在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

《生于忧患死于安乐》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解“生于忧患死于安乐”的含义。

2. 引导学生认识到生活中困难和挑战的重要性。

教学内容：1. 介绍“生于忧患死于安乐”的背景和意义。

2. 分析困难和挑战对个人成长的影响。

教学步骤：1. 引入话题，让学生思考生活中的困难和挑战。

2. 讲解“生于忧患死于安乐”的含义和背景。

3. 分析困难和挑战对个人成长的意义。

4. 引导学生积极面对困难和挑战。

作业：1. 思考并记录一次自己遇到的困难和挑战，以及如何克服的经历。

第二章：困难与挑战教学目标：1. 让学生认识到困难是成长的机会。

2. 培养学生面对困难的勇气和信心。

教学内容：1. 分析困难对个人成长的作用。

2. 引导学生正确面对困难。

教学步骤：1. 让学生分享自己遇到的困难和挑战的经历。

2. 分析困难对个人成长的作用。

3. 引导学生正确面对困难，培养勇气和信心。

作业：1. 思考并记录一次自己克服困难的经历，以及从中获得的成长。

第三章：自我认知教学目标：1. 让学生了解自己的优点和不足。

2. 培养学生正确评价自己的能力。

教学内容：1. 引导学生进行自我认知的练习。

2. 分析自我认知对个人成长的重要性。

教学步骤：1. 引导学生进行自我认知的练习，如自我评价、自我反思等。

2. 分析自我认知对个人成长的重要性。

3. 培养学生正确评价自己的能力。

作业：1. 思考并记录一次自己的优点和不足，以及如何改进的经历。

第四章：目标设定教学目标：1. 让学生学会设定明确的目标。

2. 培养学生实现目标的动力和毅力。

教学内容：1. 引导学生学习目标设定的方法和技巧。

2. 分析目标对个人成长的作用。

教学步骤：1. 引导学生学习目标设定的方法和技巧。

2. 分析目标对个人成长的作用。

3. 培养学生实现目标的动力和毅力。

作业：1. 思考并制定一个自己的目标，并记录实现目标的计划和进展。

第五章：积极心态教学目标：1. 让学生认识到积极心态的重要性。

23 生于忧患，死于安乐一、教学目标和重难点教学目标：1、能积累“屈、发、举、苦、拂、所以、过、作”等文言词语，并能现代汉语翻译全文。

2、学习古人论证说理的方法。

3、理解孟子关于“生于忧患而死于安乐”的思想，增强个人修养，增强忧患意识。

重点：能积累重点文言词汇并用现代汉语翻译全文。

难点：学习古人论证说理的方法。

二、故事导入有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果呢？——青蛙熟了！也就是说，青蛙在开水里逃生，在温水中死亡。

这是什么原因呢？今天我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻找答案吧。

三、品读文章，整体感知1．朗读课文，读准字音。

畎亩(quǎn) 傅说．(yuè) 胶鬲．(gé) 拂．乱(fú)曾．益(zēng) 拂．士(bì)2．把握朗读节奏。

示例：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂/乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

3．读课文，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

（请同学们先用铅笔在课本上划分）舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。

4．教师引导梳理文章大意，梳理文言现象。

原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

《孟子》三章1．语言运用：理解文章的内涵，积累文中的名言警句，背诵课文。

2．思维发展：积累文言知识，掌握文中一词多义、古今异义词及词类活用现象；体会《孟子》散文的特点。

3．审美鉴赏：品味对举、排比等句式的表达效果。

4．文化传承：系统地了解孟子的生平及思想，理解文中孟子的政治主张。

借助注释和工具书读懂课文，了解课文主要内容，把握文章的观点和思路。

反复诵读，理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。

诵读法、探究法。

第3课时生于忧患，死于安乐一、导入新课有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？二、自主学习生难字词（1）字音：舜．（shùn）孙叔敖．（áo）畎．亩（quǎn）傅说．（yuè）胶鬲．（gé）拂．士（bì）（2）词义【发】兴起，指被任用。

【畎亩】田地。

【士】狱官。

【市】集市。

【入】指在国内。

【出】指在国外。

【敌】匹敌、相当。

【空乏】财资缺乏。

【拂乱】拂，违背。

乱，扰乱。

【恒过】常常犯错误。

【作】奋起。

文中指有所作为。

【喻】了解、明白。

（3）通假字曾．益其所不能（同“增”）衡．于虑（同“横”，梗塞、不顺）法家拂．士（同“弼”，辅佐）（4）一词多义拂⎩⎨⎧行拂．乱其所为（违背）法家拂．士（同“弼”，辅佐） 于⎩⎨⎧舜发于．畎亩之中（从）故天将降大任于．是人也（给） 发⎩⎨⎧舜发．于畎亩之中（兴起，指被任用）发．于声（显露、流露） （5）词类活用苦．其心志（使动用法，使……痛苦） 劳．其筋骨（使动用法，使……劳累） 饿．其体肤（使动用法，使……饥饿） 空乏．．其身（使动用法，使……财资缺乏） 所以动．心忍．性（动：使动用法，使……受到震撼；忍：使动用法，使……坚忍）人恒过．（名词作动词，犯错误） 三、合作学习1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。