第六课《检阅》教案

教学目标：
1．学习本课的生字、新词，通过联系上下文、逐字理解，结合图片等方法重点理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语。

2．学习六要素的概括方法了解概括课文内容。

3．重点学习第5自然段，了解段落的特点，体会儿童队员们的左右为难和尊重他人的品质。

教学过程:
一、导入，理解“检阅”
1.谈话导入：这节课先请大家欣赏几张图片（课件出示国庆阅兵式）
同学们看后有怎样的感受？能找出几个词来形容吗？
（预设：隆重、壮观、整齐划一）
2.像刚才图片中这种领导人检验军队或群众队伍的仪式就是检阅。

刚才我们看到的是我们国家国庆检阅的画面，今天我们学习的这篇课文就和检阅有关.齐读课题。

二、初读正音，整体感知
1．自由读课文。

下面咱们去波兰看看他们的国庆节，看看他们的检阅场面吧！请自由读课文，注意把字音读准，把句子读通。

2．检查生字新词。

（强调“队伍”的轻声。

俱乐部：其实我们学校的健美操社团，航模社团，美术的童画社团等像这些很多人聚集在一起进行娱乐活动的团体就是俱乐部。

）
3.检查课文朗读情况：指名学生分自然段读课文，其他学生思考：课文先讲什么，接着讲什么，最后讲什么？
4.指名交流，师相机小结：
预设：
生：课文先讲临近五月，波兰首都华沙准备欢庆国庆检阅。

师：课文第一自然段简要了交代事情发生的时间和背景。

生：课文接着讲儿童儿童队员们讨论博莱克参加检阅的事。

师：这是故事的经过。

生：课文最后讲游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

师:这是故事的结果。

提供句式概括主要内容。

同学们刚才说的就是这个故事的起因，经过，结果，如果再加上时间、地点、人物三要素就是文章的主要内容了。

那么这篇课文主要讲了：国庆检阅前（时间），在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里（地点），儿童队员们（人物）讨论残疾的博莱克参加检阅的事，他们决定让博莱克站在队伍的第一排。

检阅时，儿童队员和博莱克的表现受到观众的赞扬。

指名说；同桌互说。

总结：以后我们在学习讲一件事的课文的时候，就可以通过抓住六要素来概括课文的主要内容。

（设计意图：第二学段是训练学生概括主要内容的起始阶段，在这个阶段教师要有的放矢地训练学生的这一能力，教给学生概括的方法，到第三学段能达到自主概括的学段目标。

在这个片段中，教师不仅让学生通过六要素来概括，而且有过程的展开，最后提供一个句式可以迁移、运用。

这也体现了教师的语用意识。

）
三、研读课文2~6自然段，体会队员们的为难
1．读2——6自然段，找句子
刚才我们学习了用六要素的方法概括了课文内容，现在让我们走进这所学校的俱乐部，儿童队员们正在讨论博莱克参加检阅的事呢，为什么要专门讨论博莱克参加检阅的事？这件事到底怎样呢？请你自读课文2——6自然段。

2．指名交流：
指名交流第一个问题：因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

（理解：截肢:
发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把手或腿某一部分截断。

）
预设:学生甲：这件事很重要。

学生乙：这件事还非常棘手。

“棘手”是什么意思呢？咱们怎么来理解。

请你说：“棘手”的意思非常难办。

你一定是用联系下文的方法来理解的。

看到棘字大家都会想到“刺”字。

棘的意思是很多刺的荆条，这荆棘你敢摸吗？你敢下手吗？不敢。

是啊，让人无处下手就是棘手。

博莱克参加检阅的事就如这无处下手的荆棘一样让人为难！
3.文中哪些地方让我们感受到了这件事难办呢？请大家默读2-6自然段，勾画出相关的词句。

A、“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

”
我从“谁都不愿意第一个开口”感受到这件事难办。

师：既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情会是怎样的？
B、“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。

游行检阅时博莱克怎么办？”
我从“终于”感受到好不容易有人提出博莱克的问题。

C、“俱乐部里立刻鸦雀无声了。

*师：“鸦雀无声”是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
*想象说话：
D、师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。

看来他们的确是遇到难题了，那队员们有没有想到一些办法呢？（有）你是从哪里知道的？出示段落。

出示句子：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？
可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”——赶紧读一读吧。

师：你们发现这段话有什么特别之处？
生：句尾全是问号。

师：这种为难不仅通过文字表达，还藏在一连串的问号中。

这么多的问号说明了什么？（大家想了很多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说——再指生读
师示范读——再指生读——齐读
我们从队员的表情、语言、心理活动，感受到这件事是多么的棘手啊！
四．小练笔，体会品质。

1．最后还是队长作出了决定，谁来当这个队长把这个决定告诉大家。

这是一个有爱心的队长，是一位威严的队长读出他的威严、爱心、坚定。

2．对于队长的决定你们是怎么看的？
3．读一名队员的话。

4．从队长的决定和儿童队员的话中，你感受到了这是一群怎样的儿童队员？
（团结、有爱心、尊重人、有集体荣誉感……）
5．如果你是博莱克，当你知道大家的决定后心情怎样呢？请把写下来吧。

（博莱克非常激动，非常自豪，也非常感激同学们。

他暗下决心，一定要刻苦练习，不能给学校丢脸，不能给儿童团丢脸。

）
四、小结
那国庆检阅时儿童队员的表现如何？为什么能得到人们的掌声呢，我们下节课接着学习。

教材解读：
这篇课文是讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

3．体会儿童队员的左右为难。

看来他们的确是遇到难题了，那队员们有没有想到一些办法呢？（有）你是从哪里知道的？出示段落。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎
么说呢？谁去跟他说呢？
（1）自己读读这段话，看看这段话写了什么？
（2）你发现这段话和我们平时看到的段落有什么不一样吗？（五个问号单独成段。

）
（3）那我们朗读的时候应该读出——问的语气。

朗读。

（4）现在咱们也来讨论讨论这件事吧。

既然博莱克靠拄拐走路，那我们就劝他不去吧？那就把他放在队尾吧？那就把他藏在队伍中间吧？小朋友们，你看看课文中用了一个什么词（藏），你说这个办法行不行？
（设计意图：这里充分体现了生本意识，把学生置于当时的气氛中，让学生畅谈自己的感受、理解和看法，在交流的过程中体会儿童队员高尚的品质。

）（5）理解棘手
一边是关系到集体的荣誉，一边又不能伤了博莱克的自尊心，这也不行那也不行，看来这件事真的是——难办、麻烦、让人为难、棘手
现在你能根据上下文说说棘手的意思吗？（难办；没办法解决）
（结合图片理解棘手的意思）看到棘字大家都会想到“刺”字。

棘的意思是很多刺的荆条，这荆棘你敢摸吗？你敢下手吗？不敢。

是啊，让人无处下手就是棘手。

博莱克参加检阅的事就如这无处下手的荆棘一样让人为难！是啊，通过联系上下文来理解词语的意思，这是一个非常好的方法。

（6）让我们用朗读来感受这件事的棘手吧！自己读一读。

（7）理解鸦雀无声
就是因为这件事如此棘手，大家都不知道该怎么办了，此时俱乐部变得——鸦雀无声。

这么多的想法却选择一句话也不说，这就是——“鸦雀无声”。

同样用联系上下文的方法，你能说说鸦雀无声的意思吗？
是啊，连吵闹的乌鸦麻雀也没了声音，真安静啊，它们大概也在为博莱克的事为难呢！
（设计意图：中段强调段式教学，首先要弄清楚这段话写了什么内容？再看看它有怎样的特点？对于这段话的教学，先让学生弄明白这段话的主要意思，然后让学生发现这个段是由5个问号单独成段这一特点。

接着理解“棘手”和“鸦雀无声”两个词语的意思，教给学生理解词语的方法：联系上下文和观察字形。

最后再去品读文本传递的情感。

第二学段要紧紧围绕以下五个方面：主要内容的概括、段的教学、词语教学、朗读、积累）
4．小练笔，体会品质。

1．最后还是队长作出了决定，谁来把这个决定告诉大家。

2．对于队长的决定你是怎么看的？
3．读一名队员的话。

4．如果你是儿童队员，你就在现场，你会怎么说？请把写下来吧。

5．从队长的决定和儿童队员的话中，你感受到了这是一群怎样的儿童队员？
（团结、有爱心、尊重人、有集体荣誉感……）
四、小结
那国庆检阅时儿童队员的表现如何？为什么能得到人们的掌声呢，我们下节课接着学习。