第四单元劳动创造世界

劳动创造意义世界作者：彭文超李泽龙来源：《中国德育》2021年第15期近年来，中小学劳动教育得到了全面加强。

教育与生产劳动相结合在新时代呈现新气象，显著改善了少年儿童的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

不过，当前劳动教育依然存在着一些较为突出的问题，例如，劳动形式大于劳动内容，劳动技能脱离劳动精神价值，等等。

具体表现为，家庭日常劳动教育止步于扫地、洗碗、倒垃圾等劳动行为本身;学校日常劳动除了同样局限于完成任务之外，还存在诸如家长代劳、专人包揽等现象;社区劳动也常常停留在劳动形式的层面。

此类现象的共性是，家长与教师未能引导儿童正确理解与领会劳动的深层精神意义，而这正应是劳动教育的深层目的。

一、劳动创造世界劳动创造了世界。

这当然不是宗教或科学视角的创世論或世界起源论命题，而是一个存在论判断，此处的“世界”所指乃是人的世界，作为人的存在家园的世界。

马克思说：“人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程。

”这一判断包含两层意思：其一，人通过自己的劳动而成为社会意义上的人;其二，人通过劳动，将自然界人化，成为人的世界。

中国文化用经典的语汇揭示劳动创造世界的真相。

“筚路蓝缕，以启山林”，这一古老成语描绘了人如何通过劳动创造世界。

在人类开辟之前，山林（自然）相对于人而言是混沌封闭的自在领域，其意义晦暗不明—正是筚路蓝缕而来的人，通过劳动开启了这个封闭之域，将其建构到人的世界中来，使其意义敞开，成为人的生存之域。

其意义敞开的过程包含两个层面：其一是人对自然的认知与理解;其二，认识世界还不是目的的全部，认识之外还需要按照人的生活理想改变世界，与此同时也改变自我，自我与世界在深切互动中彼此成就。

可见，劳动创造世界是人以存在理想为目的、以投入生命活力为方式、以与世界互动生成为成果的一种创造性实践。

此创造性实践所创造的世界，便是人的存在家园、人的意义世界。

于是，在中国文化里，“四体不勤，五谷不分”成了最为人所鄙薄的品性。

五年级“劳动创造世界”美术大单元教学案例一、单元教材分析本单元以赞美“劳动创造世界”为思想内容，向学生展示阳光下的美好世界尽情讴歌劳动者。

本单元以绘画作品形式，描绘了阳光下的风景，塑造了劳动者的不同形象，表现了劳动者的艰辛与快乐、平凡与伟大。

本单元是以“美术与自然”“艺术与情感”为取向的课程，课程设计属于“欣赏·评述”学习领域。

二、单元目标尽情欣赏画家笔下的美好世界，从中体验自然美以及劳动改造世界、创造世界的力量;另一方面仔细欣赏画家笔下的劳动者，了解画家塑造劳动者的形式和手法。

评述方式是较为浅易的，重要的是谈谈对具体作品的感受，能用较准确的词语和较简练的语言表述自己的看法。

三、单元重难点重点：一是学习和体验印象画派风景画的特点;二是分析不同画种如何去表现劳动者，如何分析人物的形象、动态和内心世界。

难点：教学难点是如何透过对审美对象的细节观察，欣赏与感悟画面的主题。

四、单元任务从学生的生活经验出发，紧扣“劳动”这一主题设计富有趣味的学习探究活动情境，本单元分成两课进行学习。

“阳光下的世界”一课侧重学习风景画中有关色彩、光与影等知识，要注意根据学生的年龄和心理特点，注重自然观察的感受和审美体验，不强求对有关知识的理论性表述。

“绘画作品中的劳动者”一课主要学习和体验不同画种的艺术特点，了解塑造人物形象的艺术语言，让学生尝试描绘出劳动者的简单画面。

五、保障措施1、物质保障教师准备《义务教育艺术课程标准（2022年修订版）》，一年级美术教材美术教参，教师示范用具，学生作品展示耗材等物质性材料；学生准备不同类型美术课上课学习工具。

2、精神保障教师个人做好积极授课教学心理准备，精心备课，确保心中有数，上课不慌；教师与家长做好沟通，给予孩子营造快乐积极的美术学习环境，确保满怀良好精神面貌进行学习。

第四单元劳动创造世界课标要求1．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

（课程标准 1.1.5 ）2．理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。

必须尊重劳动，尊重人才，尊重创造。

（课程标准 3.4.2 ）教学内容分析1. 教材分析本单元通过认识劳动的重要性，了解劳动对学生人生发展的影响，引导学生尊重劳动者，珍惜劳动成果，热爱劳动。

本单元 3 课内容。

第九课《人类的需要》包含 3 个部分，“劳动创造人类”“劳动创造文明”和“劳动促进人的成长与发展”。

分别从劳动与人类的形成、劳动与人类文明、劳动与个人的发展的关系角度阐述了劳动的意义。

第十课《尊重劳动者，珍惜劳动成果》包括两部分内容，“可敬的劳动者”和“珍惜劳动成果”。

第一部分赞叹了劳动者（包括体力劳动者与脑力劳动者）的伟大与光荣，使学生树立尊重劳动光荣，鄙视劳动可耻的思想；第二部分分析了劳动成果的来之不易，使学生懂得如何珍惜劳动成果，如何尊重劳动者。

第十一课《乐于劳动，善于劳动》分为两个部分，“快乐的劳动者”和“新型的劳动者”。

第一部分引导学生懂得劳动既是自己快乐的源泉，也是法定的光荣义务，学会从劳动中寻找快乐；第二部分引导学生认识劳动中的创造，了解我国生产力的发展水平，懂得通过创造性劳动造福人民、发展自己，引导学生努力学习，掌握劳动的本领。

教材知识结构：人类的需要2.教学目标知识与能力：知道并认同劳动创造人类、劳动创造文明和劳动促进人的发展等基本观点。

认识劳动的价值，应该具备的劳动素质。

过程与方法：通过体验、讨论、讲授等相结合的方式，让学生体验劳动对个人发展的作用；要做一个有益于人民的人，应该树立怎么样的劳动观念？情感态度价值观：通过学习，使学生树立热爱劳动的思想，树立尊重劳动者的思想，抵制不劳而获的错误思想，抵制歧视劳动者，尤其是抵制歧视体力劳动者的思想，形成“不劳者不得食”的价值观。

3.学生情况分析学习、劳动习惯和生活态度作为性格的重要组成部分，与能力、气质相比较，在人的个性心理特征中具有核心意义。

第四单元劳动创造世界第九课人类的需要第一课时劳动创造人类劳动创造文明【一】课堂教学要求【教学目标】情感态度价值观目标：树立热爱劳动、热爱劳动人民的观念。

能力目标：认识和理解劳动对人类的重要性。

知识目标：明白劳动创造了人类、劳动创造了人类文明。

【教学重点难点】教学重点是“劳动创造文明”。

学生只有懂得了劳动对人类文明的重要意义，才能为树立尊敬劳动者、珍惜劳动成果、节约资源、文明消费、乐于劳动、善于劳动的观念打好基础。

教学难点是“劳动创造人类”。

既要让学生了解人类是古猿通过千百万年的演变进化而来，又要理解是劳动促成了这一转化，以八年级学生已有的生活经验与认知能力，理解这一理论观点有一定的难度。

【教学建议】1、导入方式一：多媒体展示一组劳动者劳动的场景图片，分别是农民、工人、科技人员、医生、交警和中学生的劳动场景。

通过展示同学们熟悉的生活场景，贴近生活、贴近实际，自然激发学生的兴趣，在最短时间内抓住学生的注意力，自然导入本课。

方式二：呈现各种劳动场景的录像，如农民在田里劳动、工人在工厂劳动、科研工作者在试验室或者在野外劳动，以及各种文艺创作等场景。

引导学生了解我们生活的社会是充满劳动的社会，通过教师引导，进入主题。

2、第一层次：劳动创造人类方式一：引导学生阅读教材第81页的辅助材料。

让学生体会劳动在直立行走、语言产生、脑的发育、手的进化等人类进化演变中的巨大作用，自然得出结论——劳动是促成从猿到人转化的要紧缘故。

方式二：呈现反映劳动在从猿到人的转变过程中的作用的录像或者图片资料或者动画，有条件的，能够参观博物馆，了解有关原始人类劳动的考古发明。

通过直观的观看，了解劳动创造了人本身。

3、第二层次：劳动创造文明环节一：劳动创造物质文明方式一：将学生分四组谈劳动带来的衣、食、住、行的巨大变化。

学生通过联系实际，对劳动创造物质财富和丰富人类生活的作用进一步加深印象，提高认识。

方式二：多媒体展示一组中国犁耕工具变化和技术不断演进的图片。

第四单元劳动创造世界课标要求1．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

（课程标准1.1.5）2．理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。

必须尊重劳动，尊重人才，尊重创造。

（课程标准3.4.2）教学内容分析1.教材分析本单元通过认识劳动的重要性，了解劳动对学生人生发展的影响，引导学生尊重劳动者，珍惜劳动成果，热爱劳动。

本单元3课内容。

第九课《人类的需要》包含3个部分，“劳动创造人类”“劳动创造文明”和“劳动促进人的成长与发展”。

分别从劳动与人类的形成、劳动与人类文明、劳动与个人的发展的关系角度阐述了劳动的意义。

第十课《尊重劳动者，珍惜劳动成果》包括两部分内容，“可敬的劳动者”和“珍惜劳动成果”。

第一部分赞叹了劳动者（包括体力劳动者与脑力劳动者）的伟大与光荣，使学生树立尊重劳动光荣，鄙视劳动可耻的思想；第二部分分析了劳动成果的来之不易，使学生懂得如何珍惜劳动成果，如何尊重劳动者。

第十一课《乐于劳动，善于劳动》分为两个部分，“快乐的劳动者”和“新型的劳动者”。

第一部分引导学生懂得劳动既是自己快乐的源泉，也是法定的光荣义务，学会从劳动中寻找快乐；第二部分引导学生认识劳动中的创造，了解我国生产力的发展水平，懂得通过创造性劳动造福人民、发展自己，引导学生努力学习，掌握劳动的本领。

教材知识结构：2．教学目标知识与能力：知道并认同劳动创造人类、劳动创造文明和劳动促进人的发展等基本观点。

认识劳动的价值，应该具备的劳动素质。

过程与方法：通过体验、讨论、讲授等相结合的方式，让学生体验劳动对个人发展的作用；要做一个有益于人民的人，应该树立怎么样的劳动观念？情感态度价值观：通过学习，使学生树立热爱劳动的思想，树立尊重劳动者的思想，抵制不劳而获的错误思想，抵制歧视劳动者，尤其是抵制歧视体力劳动者的思想，形成“不劳者不得食”的价值观。

3．学生情况分析学习、劳动习惯和生活态度作为性格的重要组成部分，与能力、气质相比较，在人的个性心理特征中具有核心意义。

《在劳动中创造人生价值》教案第十三课“实现人生价值”第四单元追求美好人生（2024-2025）学年统编版七年级上册一、教材介绍本课是统编版七年级上册第四单元“追求美好人生”中的第十三课“实现人生价值”。

本单元旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，追求积极向上的人生。

而在劳动中创造人生价值是实现美好人生的重要途径之一。

本节内容在整个单元中起着重要的作用，通过对劳动与人生价值关系的阐述，帮助学生理解劳动的意义和价值，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

课文内容主要是从劳动创造价值、劳动成就人生、在劳动中实现自我价值等方面展开。

首先，强调了劳动是人类生存和发展的基础，是创造物质财富和精神财富的源泉。

通过具体的案例和分析，让学生认识到劳动的重要性和价值。

其次，介绍了劳动对个人成长和发展的重要意义，如培养责任感、提高实践能力、增强自信心等。

通过引导学生思考和讨论，让他们体会到劳动成就人生的道理。

最后，阐述了在劳动中实现自我价值的方法和途径，如树立正确的劳动观念、提高劳动技能、积极参与社会实践等。

通过案例分析和实践活动，帮助学生在劳动中实现自我价值。

二、学情介绍学生年龄特点七年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望探索和成长。

但同时，他们也存在一些不足之处，如缺乏劳动意识、劳动技能不足等。

这个年龄段的学生具有较强的可塑性，通过正确的引导和教育，可以培养他们良好的劳动习惯和品质。

学生知识基础在之前的学习和生活中，学生可能已经接触过一些关于劳动的内容，但对劳动与人生价值的关系认识还比较模糊。

学生在语文、思想品德等学科的学习中，也积累了一定的分析问题和表达自己观点的能力，这为学习本课内容提供了一定的基础。

学生学习需求面对日益激烈的社会竞争，学生需要具备一定的劳动技能和实践能力，以适应未来的社会发展。

本课的学习内容正好满足了学生的这一需求。

学生也希望通过学习，能够树立正确的劳动观念，提高自己的综合素质，为实现自己的人生价值打下坚实的基础。