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小学语文教学与艺术教育的融合语文教育一直以来都是小学教育中的重要一环，而艺术教育也在近年来得到了更多的关注。
将语文教学与艺术教育进行融合，不仅可以提高学生的语文素养，还可以激发他们的创造力和想象力，使学习更加生动有趣。
下面就让我们来看看小学语文教学与艺术教育的融合是如何实现的。
首先，语文教学与艺术教育可以在内容上进行融合。
比如，在学习古诗词时，可以通过音乐、舞蹈等形式来演绎古诗词的意境，让学生通过多种艺术形式来感受古诗词的美。
又如，在学习作文时，可以通过绘画、手工等活动来激发学生的创作灵感，让他们通过艺术的方式表达自己的想法和情感。
其次，语文教学与艺术教育可以在方法上进行融合。
传统的语文教学方式通常是以课文讲解和习题训练为主，而艺术教育则更加注重学生的实践和体验。
将两者结合起来，可以采用更多的互动式教学方法，比如通过戏剧表演、手工制作等方式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
再次，语文教学与艺术教育可以在评价上进行融合。
除了传统的考试成绩外，可以引入更多的艺术作品展示、表演赛等形式来评价学生的学习成果。
这样既可以激发学生的学习积极性，又可以更全面地评价他们的语文素养和艺术表现。
最后，语文教学与艺术教育的融合也需要教师和家长的共同参与。
教师可以通过多种形式的培训来提高自己的教学能力，同时也需要与家长进行沟通，让他们更好地理解并支持学校的教育理念。
总的来说，语文教学与艺术教育的融合可以为小学生提供更加丰富多彩的学习体验，不仅可以提高他们的语文素养，还可以培养他们的创造力和想象力，是一种值得推广的教育模式。
希望未来在教育实践中，可以更多地看到语文教学和艺术教育的融合，为学生的全面发展提供更好的支持。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald136教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教师运用生动、鲜明、具体的形象，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的表演手段，使教育教学寓于娱乐之中，以独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
课堂组织艺术是教学艺术的主体，科学的构思，在课堂导入、运行、结课三个环节中，必须抓住小学生兴趣心理，艺术加工教学内容，充分显示教师的教学艺术性，，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中探究，在快乐中讨论，在快乐中消化理解，形成和谐向上的教学氛围，提高小学语文的教学质量。
1 导入艺术是课堂运行效果的良好开端导入是不可忽视的教学和环节，是教师教学的基本功，是教师教学的重要组成部分。
导课艺术性是遵循教学规律，根据教学主题精心设计。
经过教学艺术加工形成简练而有风趣教学主题导入，它包含设疑提问、直观演示、激发感情等多种方式巧妙的导入新课，把学生思路从课间的活动中解脱出来。
如：《燕子回家的路》这一课的情境激情导入，播放多媒体音乐《小燕子》，教师在音乐中导出“小燕子是我们每位同学都喜欢的益鸟，今天我们就讲燕子妈妈为小燕子觅食归来的路中发生的故事”，在教师的动姿艺术与语言艺术中导出《小燕子回家的路》教学主题，把学生的思路引入春天燕子回家情境之中，使学生思路步入人类和鸟类的关系的广阔思考空间，产生探讨燕子的迁徙、生活规律，人类与燕子的关系，燕子对人类的益处的诸多遐想空间，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
为此，教师要善于创设情境，为学生设立创造性思维的空间，为课堂教学运行打下良好的伏笔。
2 课堂的艺术在遵循大纲专研教材，构思制定教学计划的前提下，教师通过语言艺术和动姿艺术的融合形成的教学艺术展现在课堂学生的面前，给学生一种新鲜感，兴趣感，自然萌生对任课教师的亲合力。
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，它能够触发人们的情感和想象力。
在小学语文教学中，利用音乐元素可以提升学生的学习兴趣，激发他们的创造力，并促进他们的语文水平的全面发展。
本文将探讨如何利用音乐元素来提升小学语文教学效果。
一、音乐融入课堂音乐融入课堂是指将音乐元素有机地融入到语文教学中。
教师可以通过播放背景音乐，来营造出浓郁的课堂氛围。
比如，在讲述古代诗词的时候，可以选择古风音乐作为背景音乐，帮助学生更好地感受到古代的诗词文化氛围。
此外，教师还可以邀请学生一起演唱一些与课文相关的歌曲，通过歌曲的旋律、节奏和歌词内涵，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
二、音乐启发创作音乐元素可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过教学歌曲、律动操等形式，启发学生进行创作。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生根据旋律和韵律编写新的诗句；在学习叙事文时，可以引导学生根据音乐的节奏来编写新的故事情节。
通过这种方式，学生不仅能够增强对课文的理解，还能够培养他们的写作能力和创造力。
三、音乐辅助记忆音乐具有很强大的记忆力，可以帮助学生更好地记忆语文知识。
在教学过程中，可以选择一些富有节奏感的歌曲、朗诵或者儿歌来帮助学生记忆重点知识点。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生用朗诵的方式来背诵诗歌，通过音乐的节奏和语调来加深记忆。
此外，还可以通过编写一些简短的歌曲或者歌谣，来帮助学生记忆汉字和词语的读音和意义。
四、音乐提升语感音乐可以培养学生的语感，提高他们对语文的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生听音乐，感受音乐的节奏、韵律和情感，来培养他们对语言的敏感性。
同时，可以通过教学歌曲和朗诵来培养学生的语音语调，提高他们的朗读和表达能力。
通过音乐的熏陶，学生在日常语文学习中也能够更自然地表达自己的情感和思想。
五、音乐与文学艺术结合音乐与文学艺术的结合可以加深学生对课文的理解和感受。
漫谈小学语文教学与艺术的有效融合摘要：教学与艺术进行有效融合是指在遵循教育规律和艺术美学原理的基础上，通过一系列的教学手段、方法和技巧，追求最佳的教学效果而进行的富有创造性的教学实践。
本文着重论述了怎样才算是真正的语文课堂教学，怎样才能达到最佳的教学效果，以期对语文课堂教学有所借鉴和启示。
关键词：小学语文；教学；艺术；有效融合引言：艺术是一种表现形式，它以多种形式表现社会生活，并以此来表现造物主的思想和情感。
在这种创造的过程中，它体现了形象化、情感性、审美性、创造性。
小学语文课堂也是如此，因此，在小学语文课堂中，应该倡导艺术教育，运用艺术的方法与手段，激发学生的灵感，培养学生的创造性，提升学生的审美能力，提高学生的综合素质，使教学艺术达到与学生自身发展相匹配的目的。
一、小学语文教学与艺术融合的表现（一）巧用音乐渲染课堂氛围音乐可以改变人的思想，使人产生最大的联想空间，让人产生极大的感染力，。
在小学语文课堂上适当增加音乐元素，如配乐朗读课文或以轻快的音乐引入课堂，以嘹亮的歌声收尾，既可调节小学语文课堂氛围，又可激发学生学习的主动性，加深对语文课文的理解和记忆。
例如：在部编版一年级下册《静夜思》一课中，可以让学生由朗诵转为唱法，让学生在歌声中想象场景，想象着寒冬时节，诗人看到明月，还以为地面上结了一层薄薄的冰霜，这时，月亮从天空落到地面，唤醒了他对故乡和家人的思念，他抬头，低头思索，思乡之情油然而生。
如此才能体味作者的深切思念，达到良好的教学效果。
（二）通过美术加深直观认识语言文字是一种象征性的抽象形式，在小学生中，如果没有深厚的语文基础，往往会觉得枯燥乏味，老师们也会觉得很吃力。
但美术是一种直觉的艺术，它对培养学生的形象思维、抽象归纳的能力具有独特的作用。
通过对阅读插图的合理安排，使语文课文的内容与图画相结合，使学生从抽象到直观，既能激发学生的学习兴趣，又能加深对课文的理解。
比如：在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师可以要求同学们用自己的想象力来描绘“月光曲”所描绘的场景，使他们能够充分地发挥自己的想象力。
标题：中学语文教学中的音乐元素融合一、引言在当今的教育环境中，音乐和语文教学的融合已经成为一种趋势。
音乐元素的融入，不仅丰富了语文课堂的教学形式，同时也为语文教学注入了新的活力。
中学阶段是学生人格形成和价值观确立的关键时期，因此，如何有效地将音乐元素融入到中学语文教学中，成为了我们需要深入探讨的问题。
二、音乐元素的融入方式1.音乐元素的直接引用：在语文教学中，我们可以直接引用音乐作品作为教学素材，如诗词歌曲、古诗词吟唱等。
通过音乐的形式，学生可以更直观地理解诗词的情感和意境，从而增强对语文学习的兴趣。
2.音乐元素的情感表达：音乐具有强烈的情感表达功能，它可以激发学生的情感共鸣。
在语文教学中，我们可以利用音乐引导学生进入特定的情感氛围，加深对课文的理解。
3.音乐元素的辅助教学：教师可以通过播放与课文相关的音乐，引导学生进行联想和想象，从而加深对课文的理解。
同时，音乐也可以作为一种放松的方式，让学生在紧张的学习中得到舒缓和休息。
三、融合的实践案例在教授李白的《静夜思》时，我选择了一首古典筝曲作为背景音乐。
这首乐曲旋律优美，清雅脱俗，恰好能表现出诗人内心的孤独与思乡之情。
通过音乐和诗文的结合，学生们更能体会到诗人的情感，从而更好地理解诗歌。
四、融合的效果与反思实践证明，音乐元素的融入大大提高了学生对语文学习的兴趣和积极性。
学生们更愿意参与到课堂中来，他们通过音乐更好地理解了课文，也更好地感受到了文学的美。
同时，这种教学方式也提高了学生的审美能力，培养了他们的想象力和创造力。
然而，我们也要注意到，并不是所有的教学内容都适合与音乐元素融合，教师需要针对具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
五、对未来教学的影响随着教育观念的进步和教学手段的发展，音乐元素与语文教学的融合将会更加普遍。
未来的语文教学可能会更多地借助音乐的力量，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
音乐不仅能够提高学生的审美能力，还可以促进学生的情感发展，培养他们的创造力和想象力。
龙源期刊网 与其“死水微澜”，不若“风生水起”作者：赵玮来源：《文理导航》2017年第28期【摘要】语文课堂的最佳效果应该是怎样的一种呈现？是教师的侃侃而谈，酣畅淋漓？还是学生的积极参与，甘之如饴？我想应该是后者。
而学生的参与在于教师教学能否吻合学生的客观需求。
语文的课堂教学就应当着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，创设情境，通过多种方式来调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
基于这样的认识，笔者再次审视了自己的教学设计，进行了相应的改变与调整，并在課堂实践中总结了一些认识与经验。
【关键词】最近发展区；个体差异；情境营造；评价有效笔者一直认为：观察一堂语文课容易，评价一堂语文课也不难，但上好一节语文课真的很难。
一堂好的语文课需要天时、地利、人和的完美统一。
当一位老师对教学进行了精心的设计，课前进行了充分的磨练与准备，但走进课堂，其效果却并非一定令人满意。
笔者在教学《城市里的手艺人》时，同样的教学思路，同样的教学方式，教学内容，但在两个班级中结果却截然不同。
一个班级整体气氛活跃，一个班级整体沉闷；一个班级思维积极，一个班级漠然不理，最终一个班级中的课堂状态是以学生为主，教师引导，体现了语文课独有的探究体验的味道；而另一个班级，课堂状态以教师为主，环节之间蜻蜓点水，体现了语文课灌输式的种种弊病。
教师未换，一切照旧，但两节课的课堂状态却迥然不同，几乎是各自攀登上了正反的顶峰。
这归根到底又是为何？笔者思量，似乎最大的因素应该是在学生身上。
教师在课堂上遇到的远不是客观的规律和冰冷的程序，而更多的是遇到活生生的有血有肉的人。
每一个都是独特的个体，有着自己知识的积累，有着自己情感的需求，更有着自己的学习习惯和思维方式。
当学生将教师撂在一边，以沉默来对抗教学时，那么教师就算有万全之策，通天之能，也将沉沦于悲剧之中。
那么，语文课堂的最佳效果应该是一种怎样的呈现。
小学语文教学与艺术教育的结合是一种有益的教学方式。
语文教学注重学生的语言表达能力和文字理解能力，而艺术教育强调学生的审美情感和创造力培养。
将这两种教学方式结合起来，可以丰富学生的学习体验，提高他们的综合素质。
首先，小学语文教学与艺术教育的结合可以激发学生学习语文的兴趣。
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式来表达语文内容，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的热情。
比如，教师可以利用音乐和朗诵来教授古诗词，让学生在音乐的伴奏下感受诗词的美妙，从而更加深入地理解和记忆诗词内容。
其次，结合艺术教育可以促进学生对语文内容的深入理解。
艺术形式可以为学生提供更加直观、生动的感受，帮助他们更好地理解语文内容。
比如，通过戏剧表演的形式来学习古代文学作品，可以让学生身临其境地感受故事情节，深入理解人物性格和情感表达，从而更好地掌握作品的内涵。
此外，小学语文教学与艺术教育的结合还可以促进学生的创造力和想象力发展。
艺术形式的表现和创作可以激发学生的创造力，让他们在学习语文的过程中有更多的想象空间。
比如，通过绘画、手工制作等形式来表达课文内容，可以让学生在创作中发挥想象力，丰富语文学习的内涵。
综上所述，小学语文教学与艺术教育的结合是一种有益的教学方式。
它可以激发学生的学习兴趣，促进对语文内容的深入理解，同时也有利于学生的创造力和想象力的发展。
教师可以在教学中充分利用各种艺术形式，让学生在学习语文的同时，感受艺术的魅力，丰富学习的体验，提高综合素质。
让语文课堂“活力四射”摘要：课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现，更应注重学生在课堂教学中的“主体参与”，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。
通过创设参与情境和提供参与途径的方法，让课堂教学焕发出生命活力。
关键词：情境（环境和情感）；途径；主体参与中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-040-002课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
实践证明：“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。
作为初中语文老师，从语文学科的角度看，我深感学生素质发展的不全面，他们从小学到初中九年义务教育中学习语文的时间不算短，可是到了初中，相当一部分学生作文达不到要求，口语表达能力差，作业死抄板书，对课文的理解不准确，这都说明他们没有掌握学习方法，不会举一反三，缺乏分析能力，这和课堂教学中缺乏主动参与有关。
如果学生像一只张着口的布袋，等老师把一切应该学的东西一样一样放进去，那学习效果只能是事倍功半。
为了减少无效劳动，在教学中我运用了多种形式，引导学生参与教学活动，使他们处于主动学习的地位。
学生主体参与教学可以使学生获得发展，失去了学生的主体活动，学生的主体地位本身将无从发展，所以必须在教学中激发学生的主观能动性，学生主体参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。
“授之以鱼不如授之以渔”。
那如何授之以渔呢？一、创设参与情境课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引导、异出和定向的作用。
教师根据教学目的的需要，依据教学内容创造出来某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。
语文教学与艺术教育的融合是一种创新的教育理念，它旨在通过将语文教学与艺术教育相结合，促进学生全面发展。
语文教学注重学生的语言表达能力和文字理解能力，而艺术教育则关注学生的审美情感和创造力。
将两者结合起来，可以使学生在语文学习中更加主动、积极，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素养。
首先，语文教学与艺术教育的融合可以丰富课堂教学内容。
在语文课堂上，可以引入一些优秀的文学作品或者诗歌，并通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的表现，让学生更加深入地理解作品的内涵和情感。
这样不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情感。
其次，语文教学与艺术教育的融合可以促进学生的语言表达能力。
通过艺术形式的表现，可以激发学生的创造力和想象力，让他们通过自己的语言表达出对作品的理解和感悟。
例如，学生可以通过绘画、书法、音乐等形式来表达自己对诗歌的理解，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和艺术修养。
此外，语文教学与艺术教育的融合可以促进学生的综合素养。
学习语文不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。
通过艺术形式的表现，可以让学生更加深入地理解文学作品的内涵，培养他们的情感体验和审美情感，提高他们的综合素养和人文修养。
综上所述，语文教学与艺术教育的融合是一种有益的教育模式，它可以丰富课堂教学内容，促进学生的语言表达能力，提高他们的综合素养。
希望在今后的教育实践中，能够进一步推广这种教育理念，让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
