教学设计区域的基本含义湘教

第一节 区域及其类型课程标准 核心素养目标结合实例，说明区域的含义及类型1.了解区域的概念，掌握区域的基本特征。

(综合思维)2.结合实例，掌握区域的划分指标。

(区域认知)3.结合当地实际，掌握按照不同标准划分的区域类型。

(地理实践力)一、区域的特征1．含义：是地球表面一定的空间范围。

2．基本特性(1)区域整体性。

区域内各要素相互作用、相互影响构成的一个整体，所占据的空间就是该区域的范围。

(2)区域差异性。

区域之间的差异，每个区域都有自身的特性，它既来自区域内各要素，也来自区域整体。

(3)区域开放性。

一个区域与其他区域发生的各种联系。

(4)区域动态性。

区域的类型和范围是可以变动的。

[易误点拨] “区域”和“地域”“区域”和“地域”的实质是一致的，都是指一定范围的地理空间。

但“地域”一般范围较大，且强调地方性、景观性，如农业地域和工业地域、乡村地域和城镇地域等；而“区域”是泛指，且范围有大有小。

1．区域划分指标⎩⎨⎧单一指标或多重指标自然特征或人文特征2．区域的类型(1)按照区域尺度大小划分：大尺度区域和中小尺度区域。

(2)按照区域性质划分概念自然区域指一定范围内各自然地理要素具有相对一致性的区域行政区域指国家为了进行行政分级管理而划分出来的地域单元经济区域在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元文化区域指文化事物、文化现象、文化体系所覆盖或呈现的区域，由具有某种共同文化属性的人群所创造，在政治、社会、经济等方面具有独特功能1．区域之间的界线都是明确的。

() 2．区域内部不存在差异。

() 3．我国干湿地区的划分指标属于综合指标。

() 4．深圳经济特区属于功能区。

() 5．区域是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。

下列区域中主要按照自然地理指标划分的是() A．东北平原B．黑龙江省C．俄罗斯D．沪宁杭工业区提示：1.×有的区域的边界是明确的，如行政区；有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。

湘教版地理八年级下册《第六章认识区域：位置与分布》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第六章《认识区域：位置与分布》主要介绍了区域的基本概念、分类及特征，以及如何根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。

本章内容是学生对区域地理学习的起点，对于培养学生的地理思维和分析能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经对地理知识有了一定的积累，能够理解基本的地理位置概念，但对区域特征和分析方法的了解还较浅显。

此外，学生对于实际生活中的地理问题还缺乏一定的观察和思考能力，因此，在教学过程中需要注重培养学生的实践能力和地理思维。

三. 教学目标1.理解区域的基本概念、分类及特征；2.学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域；3.培养学生的地理思维和分析能力；4.提高学生观察实际生活中的地理问题并运用地理知识解决的能力。

四. 教学重难点1.重点：区域的基本概念、分类及特征；根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域；2.难点：区域特征和分析方法的运用；实际生活中的地理问题解决。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体区域案例，让学生了解区域特征及分析方法；2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和地理思维；3.实践操作法：让学生观察实际生活中的地理问题，运用地理知识进行分析和解决。

六. 教学准备1.准备相关区域案例资料，如地图、图片、文献等；2.准备讨论话题，引导学生进行深入思考；3.设计实践操作环节，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同区域的图片，引导学生关注区域特征，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍区域的基本概念、分类及特征，让学生了解区域地理学习的基本内容。

3.操练（10分钟）分析具体区域案例，如我国东部沿海地区与西部内陆地区的差异，让学生学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。

第一章区域地理环境与人类活动教材分析：“区域”是地理学最常用的基本概念之一，也是地理学的研究对象之一。

区域地理学是地理学的重要分支学科之一，其历史与地理学的历史一样久远。

在“区域地理环境与人类活动”这一部分，不是讲述具体的某一区域的地理环境特征，而是从“区域”的含义，区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等方面，概括区域地理研究的主要内容及研究方法，并为学生学习第二部分内容打下基础。

探究目标•了解区域的含义。

•以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

•以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

•举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

课时安排第一节区域的基本含义（2课时）第二节区域发展阶段（2课时）第三节区域发展差异（4课时）第四节区域经济联系（4课时）备课笔记：教学内容第一节区域的基本含义教学目标（一）知识与技能1、能举例说出区域的概念和基本特征；2、通过相关资料，说明区域的空间结构、产业结构的概念及其影响因素。

（二）过程与方法1、读图分析法，阅读和分析教材中的相关图表，进行分析比较，得出区域的空间结构、产业结构等相关概念。

2、角色扮演法，模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。

（三）情感态度与价值观1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。

2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。

教学重点、难点：区域的主要特征，区域空间结构及变化，区域产业结构的划分及其演进。

教学过程：（第一课时）一、区域的主要特征知识引导：过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等，这些区域形形色色，大小不一，那么，什么是区域，区域的主要特征是什么呢？1、概念师生讨论：区域的基本类型有哪些？人为划定的管理区域：国家、行政区自然区域：高原区、平原区等雨量区人文区域：人口密度区、水田农业区、牧业区结论：区域是指一定的地域空间。

湘教版八下地理第七章认识区域：联系与差异教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第七章《认识区域：联系与差异》主要介绍了区域的基本概念、区域的特征、区域之间的联系与差异以及区域发展的原则。

本章内容是学生对地理学科区域概念的进一步深化，通过本章的学习，使学生能够理解区域之间的联系与差异，提高学生分析地理问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了区域的基本概念和特征，对地理学科有一定的认识。

但学生在分析区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题方面仍有一定难度。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从实际案例中感受区域之间的联系与差异，提高学生的实践能力。

三. 教学目标1.理解区域的基本概念和特征；2.掌握区域之间的联系与差异；3.学会运用区域发展原则分析实际问题；4.培养学生的地理思维能力和实践能力。

四. 教学重难点1.区域之间的联系与差异；2.运用区域发展原则解决实际问题。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生理解区域之间的联系与差异；2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力；3.实践法：让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关案例资料；2.制作课件；3.准备讨论题和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同区域的图片，引导学生回顾区域的基本概念和特征。

2.呈现（10分钟）展示案例资料，让学生观察并分析区域之间的联系与差异。

3.操练（10分钟）分组讨论，让学生根据案例分析区域之间的联系与差异。

4.巩固（10分钟）呈现讨论题，让学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置练习题，让学生巩固所学知识。

1.1 区域及其类型教案【课型】：新授课【课时】：4课时【课程标准】结合实例，说明区域的含义及类型。

【核心素养】人地协调观：能够结合现实中区域重新划分的案例，从人地关系的角度，分析人类的产业活动对区域变动的影响，理解区域存在动态性的特征。

综合思维：能够对现实中的区域划分实例从要素综合、时空综合、地方综合的角度，对区域划分的变动进行系统的解释。

区域认知：能够分析区域的相关资料，为行政区域的变动、新型经济区域的设立、特殊文化区域的存在等提供科学的解释；能够比较全面地评析某一区域划分的利弊，提出较为合理的区域划分建议。

地理实践力：能够独立运用地理信息技术及相关资料，规划不同的区域划分体系；能够查阅相关文献，运用时空思维，对某一现实区域的发展变化进行合理解释；能够结合已有资料，对现实区域划分中存在的问题提出建议，在地理实践中表现出较强的行动能力。

【教学重难点】重点：区域的基本含义，掌握区域的基本特征。

难点：区域的主要类型，比较不同区域的差异.【教学方法】读图分析法、活动探究法、讲授法、小组合作法【教学目标】1、能够依据实力推测区域划分的标准归纳区域特征，分析某些区域特色现象的成因。

2、能够运用时空综合的观点，动态的认识区域的变化，并为区域合理划分，提供依据，3、通过探究区域的特征和区域类型划分的问题，发展学生的人力协调官，区域认知，综合思维和地理实践力等核心素养【教学过程】新课导入：可以选择两种新课导入方式，第一种是课本中主题探究活动或者是第二播放《雄安新区宣传片》，引出区域的概念和特征。

1.【主题探究活动】从自然地理环境来看，我国主要地域差异包括：纬度和海陆分布等地理位置的差异，地势轮廓及新构造运动的差异，气候主要特征的差异，自然历史演变的主要差异，人类活动对自然界的影响以及开发利用和改造自然方向的差异。

根据这些差异，将全国分为东部季风区、西北干旱区和青藏高寒区三个自然大区。

又基于温度、水分的组合情况，以及三个自然大区各自的主导地域分异因素，将全国划分为七个自然地区。

区域的基本含义区域的基本含义学案（湘教版必修3）[学习目标] 1.了解区域的主要特征。

2.理解区域的空间结构和产业结构。

3.利用相关图表、数据资料，分析区域产业结构以及空间结构的变化。

一、区域的主要特征1．区域的概念：通常指一定的①地域空间。

2．主要特征(1)区域具有一定的②界线。

(2)区域内部表现出明显的③相似性和连续性，区域之间则具有显著的④差异性。

(3)区域具有一定的优势、特色和⑤功能。

(4)区域之间是相互⑥联系的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关的地区。

二、区域空间结构1．概念：指一个地区各种区域要素的⑦相对位置关系和⑧空间分布形式。

2．影响因素：自然地理条件、⑨社会经济活动、人口状况、⑩城市化水平、区域开放程度和⑪对外联系等。

3．区域空间结构分类(1)从总体上看，一个区域可划分为⑫乡村地域和⑬城镇地域。

(2)从空间分布形式看，区域是汇集⑭工业、⑮农业、交通运输等产业，点、线、面相结合的自然—社会综合体。

三、区域产业结构1．概念：产业结构指⑯三次产业及其内部的比例关系。

第一产业指⑰农业包括种植业⑱林业牧业和渔业第二产业指⑲工业和建筑业第三产业指除第一、二产业以外的其他各业，如⑳服务业2．影响因素：自然地理条件、○21经济发展水平、资源配置状况、○22劳动力素质等。

3．区域产业结构的差异：指三次产业占○23国内生产总值的比重，三次产业的○24就业比重以及○25内部构成等。

探究点一区域的主要特征【探究材料】日常生活中，人们常用“北方地区”、“东部沿海地区”描述中国的不同地区。

而不同的省级行政单位或同一个省级行政单位内部的不同地区，其称谓也不同，如山东与山西，江苏省的“苏南”“苏北”，四川省的“川东”“川西”，这些都是区域概念的缩影。