课程思政(思想政治理论课程)三同三共

WEB前端开发技术课程思政“同心同向同行”改革实践探索作者：邸臻炜庞光垚朱肖颖来源：《现代职业教育》2022年第34期[摘要] 新課改背景下如何在工科专业课程教学中融入思政教育，实现立德树人的教学目标，成为一项紧迫的时代课题。

WEB前端开发技术课程在教学改革中构建了“传创融合，同心同向同行”课程思政建设总体设计，提炼了“以前端为媒，讲好中国故事”的思政融入点，“认知—认同—践行”三递进、“同参与—共践行”两步走策略，并落实于教学内容建设、教学组织与实施、课程考核评价，以期为工科类课程在课堂教学实践中推进“三全育人”新格局提供借鉴参考。

[关键词] 课程思政;教学改革;WEB前端开发技术;创新应用型人才培养[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0054-04自新课程改革以来，我国非常重视学生综合素养的提升，即要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而思政作为培养学生德育的主要内容，需要被各个教师引进课堂之中，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观[1]。

2021年的中共中央政治局会议还曾指出：除必要的思想政治理论课程，教授其余科目的教师还应该发挥课堂教学的主要作用，推进课程思政化建设，拓展现代大学生接受思政教育的途径，让其可全方位受到教育。

WEB前端开发技术面向数字媒体技术专业开设，是人才培养目标中前端开发方向的基础核心课程。

培养具备前端开发工程师、UI设计师基本技能与工程素质的应用型人才。

本门课程的传统教学往往面临以下问题：前端界面设计需要中国风格、文化自信，但传统课程缺乏与优秀传统文化艺术的融合;工科教学重技术缺乏人文素养教育;工程伦理教育授课教师主要是思政专业背景，结合工程实际问题开展教育深度不够，因此缺失课程思政元素，无法达到人才培养目标。

本文围绕WEB前端开发技术课程思政建设，阐述课程思政建设总体设计、教学内容建设、教学组织与实施、课程考核评价等内容，并展示了典型的思政案例，为实现工科类课程思政建设提供参考。

摘要四川工商学院结合学校内涵建设、特色发展、转型改革、育人短板的实际，落实立德树人根本任务，实施“三风三同四平台”工程，用“三风”建设、“三协同”方式、“四平台”载体推进“三全育人”综合改革，把思想政治教育工作贯通管理体系、学科体系、教学体系、教材体系之中，实现显性教育与隐性教育相统一、知识传授与价值引领相统一、方式与平台相统一，培养德才兼备、服务地方的高素质、应用型人才。

关键词“三风”建设；协同育人；平台建设A Brief Analysis on the Connotation of the "Three Styles,Three Collaborations,and Four Platforms"of Three-di-mensional Education in Sichuan Technology and Business University //WANG WeiAbstract Combining the intensive construction,characteristic development,transformation and reform,and shortcomings in ed-ucation of the university,Sichuan Technology and Business Uni-versity implements the fundamental task of enhancing morality and fostering talents,and implements the project of "three styles,three collaborations,and four platforms"to promote the compre-hensive reform of "three-dimensional education",integrating ideological and political education into the management system,discipline system,teaching system,and textbook system,in order to realize the unification of explicit education and implicit educa-tion,the unification of knowledge transfer and value guidance,and the unification of methods and platforms,thus cultivating high-quality and applied talents with the development of both morality and ability who can serve local development.Key words construction of three styles;collaborative education;platform construction1“三风”建设与大学生思想政治教育一所大学的“三风”建设影响办学方向、教育教学质量、学生的健康成长。

第41卷第1期2022年1月哈尔滨学院学报JOURNALOFHARBnN UNnVERSnTYVoi.41Nc.1Doc.2022［文章编号］104—5856（2020）1—0139—03课程思政:“一体两翼三联动"体系构建徐晋华（福建幼儿师范高等专科学校人文科学系，福建福州350007）［摘要］高校专业课教学应该自觉落实立德树人的任务，与思F政治理论课同向同行。

课程思政要d"全员、全过程、全方位”育人的理念为指导，不断探索，尝试建立系统的、立体的立德育人体系架构。

文章阐述了"一体两翼三联动”立德树人体系的架构，以期全面落实课程思政。

［关键词］课程思政；立德树人；育人体系［中图分类号］G641［文献标识码］A doji.3969/j.issn.104-5856.2020.1.035习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。

”1高校专业课教师应该自觉落实立德树人的任务，与思想政治理论课同向同行。

-、目前课程思政存在的问题课程思政要坚持深入挖掘各门课程中的思政元素，明确课程育人目标，重构课程内容，精心设计体现价值性、前沿性和时代性的教学内容，采用混合式、研究性、探讨式等先进教学方法，促进知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

［2以上的描述属于课程思政的理想状态，教育实践中，课程思政还存在一些显性或隐性的问题。

（一）“课程”与“思政”分离关于课程与思政之间的关系，存在两种不同的认识倾向。

一种认识倾向为：上好专业课程本身就是一种“课程思政”。

这种认识实质上夸大了社会科学类的专业课的思政元素的静态价值，忽略了教师的动态挖掘和呈现。

这种动态挖掘和呈现的缺席，会导致学生对专业课中的思政元素的感受停留于浮光掠影阶段。

"3+9+n"课程思政内容体系是一个旨在将思想政治教育融入专业课程中的教学体系。

这个体系将思想政治教育分为三个基本内容，分别是马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观。

在"3+9+n"课程思政内容体系中，"3"代表三个基本内容，即马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观。

这些内容是思想政治教育的基础，也是学生在学习专业课程时必须掌握的基本知识。

"9"代表九个专题，分别是坚定理想信念、弘扬中国精神、践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、培养道德素质、强化法纪意识、树立正确的世界观、人生观和价值观、加强社会责任感和弘扬科学精神。

这些专题涵盖了思想政治教育的重要方面，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想觉悟和道德水平。

"n"代表结合专业课程的特定内容，这些内容根据不同专业的特点而有所不同。

在实施"3+9+n"课程思政内容体系时，需要根据不同专业的特点，将思想政治教育与专业课程有机结合起来，使学生能够在学习专业知识的同时，接受到思想政治教育，提高自身的思想觉悟和道德水平。

"3+9+n"课程思政内容体系的特点是将思想政治教育融入专业课程中，通过结合不同专业的特点，将思想政治教育与专业课程有机结合起来，实现全课程育人。

同时，该体系强调培养学生的思想觉悟和道德水平，提高学生的综合素质和社会责任感。

课程思政与思政课程项目式实践协同育人的创新模式探究摘要：课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

以专业课中“隐性思政”与“显性思政”——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。

本文以新文科建设为指导思想，加强课程思政与思政课程协同育人的“三破五共”实践创新模式研究。

关键词：课程思政；思政课程；协同育人；实践；创新模式一、课程思政与思政课程教学中面临的的问题（一）课程思政教学教师：各位教师各自备课单打独斗，尤其年轻教师无从下手（二）课程思政内容：供给不足，融入点与时俱进不够（三）课程思政教学方法：生硬灌输居多（四）课程思政教学途径：仅限于校内课堂教学，未深入与实践相结合。

价值塑造、知识传授和能力培养融合不够紧密（五）课程思政与思政课程：相互独立、各不相干二、课程思政与思政课程协同育人的实践创新模式新文科背景下，跨专业融合，培养复合应用型新商科人才，打破校、专业、课程壁垒，进行专业课程思政与思政课程通过实践项目进行协同育人的模式思路如下：（一）特色实践项目选择的原则1. 思政实践需与国家政策导向完美结合：近年中国提倡“一带一路”，定位云南作为面向东南亚的“桥头堡”地位、面向南亚东南亚辐射中心，项目选择应优先选择面对南亚、东南亚国家的相关活动，例如南博会、南亚商品博览会、澜沧江湄公河次区域合作峰会等，主动服务和融入国家发展战略。

另外国家大力倡导乡村振兴，需要当代大学生把论文和青春写在大地上，也应优选相关实践项目。

2.思政实践需与学校办学定位完美结合：“为区域经济社会发展培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有家国情怀又通晓国际规则的应用型专门人才”为我校办学定位，因此实践项目选择具有南亚东南亚特色的区域性实践教学：充分融合“一带一路”国家倡议、南亚东南亚商务环境概况、RECP协定等内容，让学生在实践中了解东南亚南亚国家市场，了解对方习俗和需求，为将来开拓区域市场打下基础。

大思政格局下的“课程思政”与“思政课程”协同育人路径研究◎鲍新宇管理科学党的十八大以来，习近平总书记高屋建瓴，把教育摆在优先发展战略位置，提出了一系列新理念新思想新观点，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”这一理论引起了教育界的深入讨论，如何促进各类课程与思想政治理论课同向同行，建立协同育人机制，对高校思想政治教育走深做实具有重大意义。

一、“思政课程”与“课程思政”协同育人的必要性进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为高等教育必须回答的根本问题。

高校作为人才培养的主阵地，只有“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应，巩固马克思主义在高校意识形态的指导地位，才能坚定贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，实现全程育人、全方位育人。

（一）新时代大学生成长成才的需要高等教育是将智育与德育的有机结合，促进学生全面成长成才的教育实践活动，坚持立德树人，德是做人的根本，促进学生全面成长成才应将德育置于教育之首，不断提高学生思想道德素养。

当前，现代信息技术的蓬勃发展改变了高校思政教育的育人环境，大学生能通过网络更快速、便捷地获取知识和信息。

但是这些学术观念和文化产品背后的西方极端自由主义和民主主义思想等消极思想和观念，很容易影响大学生对主流意识形态的认同。

思政课程与课程思政的协同育人，适应新时代大学生的学习习惯和要求，通过发挥思政理论课在思政教育中的主渠道作用，和课程思政浸润式教育的协同作用，实现智育与德育的有机结合，回归促进学生全面成长成才的教育诉求。

（二）坚定社会主义办学方向，办中国特色高校的要求习近平总书记指出，“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色”。

147美眉 2023.08下教研与美育职教天地中职“思政课程”与“课程思政”协同育人典型案例李云（重庆市开州区职业教育中心，重庆　405499）摘　要：中职学校的“课程思政”是一项复杂的工程，要真正落实“课程思政”，必须构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，形成全员全过程全方位育人的新格局。

重庆市开州区职业教育中心“中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人策略研究”课题组和“‘PDGWT’联动模式提升思政课教师在课程思政中引领作用行动研究”课题组，以思政课职业生涯规划为例，开展了中职“思政课程”与“课程思政”协同育人实践探索，取得了良好效果，被遴选为重庆市2021年中职课程思政示范项目，为中职学校课程思政工作提供了可复制、操作性强的蓝本。

关键词：思政课教师；课程思政；引领作用；协调育人一、教学团队基础条件（一）团队负责人业精力强一是在全市有较大影响。

课程负责人是正高级讲师、重庆市名师、重庆市中职思想政治学科中心教研组成员；事迹先后在“中国职业教育信息资源网”和《开州日报》报道。

二是课程思政经验丰富。

课程负责人能灵活应用教育学、心理学理论，卓有成效地开展思想品德教育活动，且效果好。

因此，被市教科院领导指派参与重庆出版社公开出版、全市中职学校使用且被教育部评为《中等职业学校学生公约》优秀宣传作品的《<中等职业学校学生公约>学习践行指要》的编写；2016年7月参加中等职业教育教材编写委员会审定、四川大学出版社出版的教材《职业道德与法律》的编写工作，任副主编 。

被评为重庆市中等职业学校“文明风采”竞赛活动组织工作先进个人。

三是教学能力业内领先。

课程负责人在2018年“凤凰创壹杯”重庆市中等职业学校信息化教学大赛中，凭参赛作品《消费和消费观》荣获德育课堂教学项目二等奖；2018年11月指导选手在“巴渝工匠”杯第五届三峡工程重庆库区职业技能大赛中职教师组德育项目比赛中荣获三等奖，被授予“优秀指导教师”称号。

军队院校专业课如何实现“立德树人、为战育人”高峰娟，王元鑫，刘俊瀛，嵇绍康（海军航空大学青岛校区，山东青岛266041）2019年11月27日，习近平总书记在全军院校长集训开班式上发表重要讲话，他提出军队院校教育要“立德树人、为战育人”，要求培养的人才要“德才兼备”。

作为军校教员，在军队院校任职岗位专业课程教学和实践过程中，如何设计实施才能实现课程的“立德树人、为战育人”？为更好地“为战育人”，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，任职岗位专业课程教学要坚持“德育为先”，也就是要在任职岗位专业课程实施中有机融入与课程教学内容相关的“思政元素”，对任职岗位专业课进行课程思政改革。

但是，我们对课程思政的本质与作用、内容与形式、问题与原因、方法与路径等方面还缺少科学全面系统的认识，需要进一步加强理论研究和实践探索。

因此，以一门专业课程为依托，对课程思政在专业课中的改革实施展开研究。

一、实现“立德树人、为战育人”前提是厘清课程思政与思想政治理论课程的联系课程思政与思想政治理论课程在德育内涵、使命和目标、方向和功能、内容和要求等方面具有一致性。

（一）课程思政与思想政治理论课程有着一致的德育内涵对于专业课程思政和思想政治理论课两者而言，“德育”是其核心内涵，而“思想价值导引”恰恰是德育的本质。

因此，专业课在实施思想政治理论课程教学改革过程中，应始终贯穿“思想价值导引”这条主线，在教学的各个环节渗透德育，实现思想政治教育“润物细无声”。

（二）课程思政与思想政治理论课程有着相同的使命和目标长期以来，军校学员思想政治教育的主要途径是思想政治理论课，但思想政治理论课不是学员接受政治教育的唯一途径。

专业课程的思想政治教育元素（简称：思政元素）同样具有思想政治教育功能。

在专业课程实施过程中，可以深挖蕴含在课程中的思政元素并将其融入专业课程教学过程中，使学员在学习专业知识的同时不知不觉地接受思政元素的熏陶，从而加强其思想道德修养，提高其政治意识。

课 程·课题研究2021.02（上）思想政治教育是我国基础教育的重要组成部分，中学生是国家未来的栋梁之材，是中国特色社会主义伟大事业的接班人，中学生的思想政治素质和国家前途命运息息相关。

如何以思想引领为着力点，强化思政育人的效果，是思政课需要解决的核心问题。

要讲好思政课，没有几把“刷子”不行，思政教师思维要新，视野要广，业务素质要过硬。

把道理讲明白、讲透彻，在循循善诱中启迪学生心智，在润物无声中传播真理。

要形成会讲、善讲的良好氛围。

一、会讲：讲出“三气”（一）“正气”自1949年新中国成立至今，我国教育尽管每个阶段基于社会发展所强调的重点有所不同，但其政治功能定位一直坚持社会主义办学方向，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。

在教育中呈现并通过教育而得以实现的政治功能方面，关键不在于教育要不要培养“政治人”，而在于教育应当培养什么样的“政治人”、应当以什么样的方式培养“政治人”。

“桃李不言，下自成蹊。

”教育者要先受教育，讲信仰者自己要有信仰。

教师是人类灵魂工程师，承担着立德树人的神圣使命。

一个优秀的思政课教师，应当有着高远的理想追求和深沉的家国情怀，政治立场坚定，在大是大非面前保持政治清醒，担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，引导学生树立正确的理想信念。

所以，要教育出一身正气的学生，教师首先自律要严，人格要正。

要堂堂正正地做人，用人格的力量成风化人，用真理的力量感召学生，自觉做为学为人的表率，才能让学生亲其师，信其道。

（二）“底气”习近平总书记强调：办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。

“欲人勿疑，必先自信。

”讲好思政课的底气主要来自三方面。

一是高度重视。

党中央对思政课高度重视，特别是习近平总书记对思政课的关心和对思政课老师的关爱让办好思政课有了最大的底气。

习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，为办好思政课指明了方向，提出了要求，树立了信心。