五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (8)

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。

但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。

2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。

2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。

六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。

学生进行思考和交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。

小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。

1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。

1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。

1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。

1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。

第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。

2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。

2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。

2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。

2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。

后续章节待补充。

第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。

本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。

通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。

一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。

2. 了解物理学中摆的原理。

3. 学习摆的应用。

4. 实践摆的使用，自主创作。

二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。

2. 理解物理学中摆的原理。

3. 创作自己的摆。

三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。

老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。

第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。

通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。

并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。

第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。

第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。

这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。

五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。

2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。

3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。

六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。

同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。

七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。

同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。

五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。

在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。

而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。

在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。

一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。

二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。

同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。

我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。

通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。

（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。

（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。

学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。

3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。

在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。

三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。

2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。

3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。

《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快；与摆锤重量无关。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程，并能利用结论制作简易计时器。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

【教学重难点】经历研究快慢与哪些因素有关，并依据科学知识，制作出摆动次数固定的摆。

【教学准备】分组材料：铁架台、摆、记录表【教学过程】一、导入：上节课我们研究了摆钟里的摆，知道摆的快慢与摆幅的大小无关。

但是在我们摆动摆的时候却又实实在在看到摆的快慢有所不同。

你觉得可能是什么因素影响了它们的快慢？又存在什么样的关系？生：摆绳长度、摆锤重量这些只是我们的猜测，为了验证我们的猜想，我们要用实验来验证。

二、讨论实验研究方案：1.要比较摆动速度与摆绳长度的关系，需要改变什么条件？哪些条件要保持一致？摆绳长短关系：摆绳长短改变，摆锤重量、摆动幅度、每次的时间、计数方式等条件不变。

如何做到其他条件保持不变？说说你的办法。

要比较摆动速度与摆锤重量的关系，又应该这么做？2.操作的注意事项：（1）摆动幅度最好在15°左右，用“单摆”进行实验；（2）计时员看着时钟，秒针刚好走15秒，立刻喊“停”！（3）除计时员外所有同学进行计数并记录三、实验探究：分组实验（15分钟左右）材料安排：先做“摆绳长度”的关系，完成的小组上台领取另外一个摆锤进行研究。

做完的小组由记录员上台填写汇总表四、交流研讨：1、分别分析每种球的数据，纠正少数组的特殊数据。

2、全班达成共识，形成科学概念五、利用今天所学，完成任务：分别制作15秒摆动固定次数的摆。

六：课堂小结小结：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆幅大小和摆锤重量无关。

利用今天所学的知识，自己寻找材料在课外模拟挂钟，制作一个一分钟能摆动60次的摆。

《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。

过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。

情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。

体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。

体验合作、发现摆的规律的乐趣。

【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：对于实验的合理推想和论证。

通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。

【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。

学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。

【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。

二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。

自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。

3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。

4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。

小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。

6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。

其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。

7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。

8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。

教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。

教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。

教具准备：小球、线、木棍。

教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。

引导学生观察小球的运动情况。

Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。

2. 摆动有一定的规律性。

3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。

Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。

Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。

Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。

Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。

Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。

Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。

备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。

教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。

通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。

2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。

2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。

六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。

五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版摆的组合创新实验一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)三、实验创新要点：1、改变相同时间内测次数为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。

2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。

3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。

4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。

5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破了教学难点。

四、实验设计思路：（一）、《摆的研究》1、教学目标：认识摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动2、原实验不足：⑴、摆具有摆动方向保持不变的特点：教材设计的摆不在转动的中心轴上，受离心力作用, 摆动的方向会发生偏转；⑵、再现“傅科”摆的发现过程，用“傅科”摆来证明地球自转：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。

3、实验改进：⑴、在支架的正中钻孔，放下摆线，转盘下加装电机，电机带动转盘。

转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。

⑵、底盘上放上沙盘，摆的下方固定有钢针，转动底盘，钢针在沙上划出痕迹，再现傅科摆发现过程。

⑶、无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。

五、实验教学过程:（一）、《摆的研究》⑴、摆幅大小与摆动快慢关系：相同条件：摆绳长度，摆锤重量；不同条件：押角的大小。

调节升降装置，得到一个稍大的摆角，一个稍小的摆角，点击触发开关，两个摆同时摆动，记时器同步记时，学生通过直观观察、记录数据、分析数据，得出摆动的快慢与摆动的幅度大小无关的结论。

摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动15次用的时间）相同条件：摆长长度相同，摆锤重量小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒⑵、摆锤重量与摆动快慢关系相同条件：摆角大小，摆绳长度；不同条件：摆锤重量。