谈有效导学案教学

浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生在学习新课之前，通过预学习、自主学习和合作学习等方式，提前了解课程内容，发现问题，激发学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。

在导学案设计中，需要考虑学生的学情和认知特点，并合理安排教学活动，以提高学生的学习效果。

首先，在导学案设计中，需要注重学生的预习环节。

预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备，为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。

在预习环节中，可以设计一些问题或任务，引导学生主动探索和思考。

例如，可以提供一段视频或文章，让学生根据提示进行观看或阅读，并在导学案中设计一些问题，以引导学生思考和挖掘知识。

其次，导学案设计中应注重自主学习和合作学习。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合的学习策略和资源，进行个体化的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作与协作，共同完成学习任务。

自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维，并培养学生的团队合作能力和社交技巧。

最后，导学案设计中需要合理组织教学活动，提高学生的学习效果。

在设计教学活动时，可以结合多种教学手段和方法，例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。

同时，可以采用多样化的评估方式，例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等，以评价学生的学习成果和参与度。

在导学案设计过程中，还需注意以下几点：1.需要根据学生的认知特点，选择适合的学习活动。

不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求，需要根据实际情况进行差异化设计。

2.需要注重知识的系统性和递进性。

导学案设计应按照课程的逻辑顺序，将知识点进行组织和梳理，使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。

3.需要关注学生的学习兴趣和动机。

在导学案设计中，可以通过引入一些趣味性的活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.需要关注学生的学习过程和学习成果。

导学案设计不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的问题和困惑，及时给予指导和支持。

浅谈初中数学导学案的有效利用导学案是指导学生学习的一种辅助教学工具，通过导学案的使用，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。

在初中阶段的数学教学中，导学案的使用也显得十分重要。

下面将从什么是导学案、导学案的优点以及如何有效利用导学案这几个方面来进行浅谈。

一、什么是导学案导学案是指在教学过程中，老师针对教学内容设计的学习指导性文档。

导学案通常包括学习目标、预习内容、重点难点、课堂互动环节、课后作业等内容。

通过导学案，学生可以提前预习，课堂上可以更好地参与互动，课后可以巩固知识，帮助学生更好地掌握知识。

二、导学案的优点1. 激发学生学习兴趣。

导学案将学习内容以简明易懂的方式呈现，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 强化学习。

导学案可以帮助学生对知识进行预习和复习，加深对知识的理解和掌握。

3. 提高课堂效率。

通过预习，学生可以在课堂上更好地参与互动，老师可以更多地进行引导和讲解，提高了课堂效率。

4. 个性化学习。

导学案可以根据学生的学习情况进行个性化定制，满足不同学生的学习需求。

5. 培养自主学习能力。

通过导学案的使用，学生可以培养自主学习的能力，提高学习的主动性和自觉性。

三、如何有效利用导学案1. 合理设计导学案内容。

导学案的设计要符合教学大纲和学习目标，内容要简洁清晰，逻辑性强，便于学生理解。

2. 引导学生进行预习。

老师可以在课前布置相应的预习任务，引导学生对学习内容进行预习，为课堂的深入讨论做好准备。

3. 课堂互动环节。

在课堂上，老师可以根据导学案设计的互动环节，引导学生进行讨论、解答问题等活动，提高学生的学习参与度。

4. 及时反馈和指导。

老师可以根据学生的课堂表现和课后作业情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识。

6. 充分利用课后作业。

课后作业也是导学案的一部分，老师可以根据学生的作业情况进行针对性的指导，帮助学生深化对知识的理解和掌握。

7. 积极反馈导学案的使用效果。

老师可以在教学过程中积极收集学生对导学案的反馈意见，不断改进和完善导学案的设计和使用。

谈初中数学“导学案”教学在新课改理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我们实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自主学习为主体、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为手段”的“自主互助学习型”课堂教学模式，试编出现行的初中数学导学案。

一、基本原则导学案应是提供给学生的可以藉此并依托教材做到比较轻松地进行自主学习的具体方案，必须做到知识层次化、知识问题化。

如果缺乏这两点，就会成为习题集。

二、指导思想1.做好“四备”。

即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比较明确的引导，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识能力发展区设计问题。

备好学生是设计问题探究的层次、探究引导的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。

2.知识需求。

(1)知识层次化。

导学案所涉及的课堂内容要分层探究，体现知识的逐步生成过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。

探究或学习的内容要清晰明了。

各层之间的衔接要自然和谐，由此可以及彼，由此能够达彼。

一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

(2)知识问题化。

每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。

问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。

3.问题设置。

(1)问题探究是自学的核心内容，可以是知识探究，也可以是方法探究。

如果是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要引导学生去探究，并适时点拨。

(2)例题设置。

典型例题是问题探究的一个组成部分。

浅谈导学案的设计\使用及管理研究一、导学案的设计导学案教学就是要求学生实现“课堂前移,作业前置”的学习行为,让学生在课前已经自己尝试完成了学习任务,以便在上课时省出时间充分发挥教师的指导作用和培养学生的探究学习,合作学习能力。

设计好一份优秀的导学案需要注意以下几点。

1.以“课时”为基本单位设计导学案学生的学习都是以课时为基本单位的学习,为了学生的课时学习服务,一般以课时为单位设计导学案。

2.理清每课“导学案”各个板块的关系我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目:学习目标、导学过程、本课小结、课后作业。

其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂,统领全篇,其他板块均为其服务,作它的子系统,因此,它在位置上居于篇首。

导学过程、本课小结、课堂检测栏目之间是并列的关系,因此,在编辑上这几个栏目既体现整体,又相对独立。

(1)学习目标的设计在导学案中,学生需要通过学习目标来确定学习任务,并通过学习来检测目标的达成程度,因而,学习目标的设定应深度不超标、简洁易懂、操作性强等特点。

如:《脂肪烃》导学案课的学习目标:脂肪烃的物理性质:能说出脂肪烃的沸点随分子中碳原子数目变化而变化的规律,并能举例加以说明。

脂肪烃的化学性质:①能说出马氏规则内容,正确写出丙烯与溴化氢加成反应方程式:②正确写出1,3-丁二烯两种加成反应的条件和产物;③说出1,3-丁二烯加聚反应时化学键的变化方式。

(2)导学过程的设计导学案导学过程分为自主学习和合作探究两部分,自主学习这一板块的内容较基础,与书本紧密结合,所有的学生通过预习课本即能掌握这部分内容。

合作探究是对本节内容的深层次的展开和突破,是帮助学生理解知识,学会方法的,培养探究能力的重要步骤。

故采用问题设计,要想把问题设计到位,要注意以下几点:①问题要有思维容量,要让学生经过思考才能写出答案。

②要由浅入深,要让学生有思考的“抓手”,是学生思考起来容易下手。

③问题要有引起学生兴趣的元素存在,要注意简洁,不宜长篇描述而冲淡问题的主题。

浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。

关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。

导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。

下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。

一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。

1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。

例题的选择要做。

到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。

（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。

3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。

检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。

4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。

二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。

在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。

其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。

导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。

再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。

通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。

最后，导学案的落实要注重反馈和评估。

在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。

通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。

我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。

希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。

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浅谈导学案在高效课堂教学中的作用摘要：人们常说:“教无定法”，就是指教学有法，教无定法，贵在得法。

随着现代化信息技术的高速发展，教师们都在改进教学方法，学习新的教学理念。

而追求高效课堂，是我们学校所有教师共同的目标。

课堂教学是一门科学，既是技术，又是艺术，在课堂上既要遵循共性，又要突出自己课堂上的个性，体现学科特点学生实际及教师风格。

课堂教学从参与者来看，无非是教师和学生两个方面，教师在课堂上的地位和作用，充分体现在“导”上。

教师既要努力发挥自己的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。

我将从教学路上对高效课堂的探索和导学案在高效课堂教学中的重要进行分析。

关键词：导学案；高效课堂；课例研究以前都是按照传统的模式进行教学，学生学习不仅被动而且还缺乏兴趣，我们学校一直在追求高效课堂的路上，也为此邀请金太阳的专家多次到校对我们进行培训，我们也一直在摸索着利用金太阳高效课堂的模式进行授课，并利用金太阳导学案进行教学。

教师通过“导学案”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。

我们教师也在不断地尝试，也以此做为我们的课题研究，不断的探索。

我们课题组通过集体备课、上课、课后反思等促进高效课堂的推进。

我们课题组以《22.1.1二次函数》为课例，引用金太阳导学案进行教学，首先做为授课教师的我把教学过程设计好，再由我们课题组进行集体备课并加以修改。

这节课属于概念课，数学概念本身对数学的发展起到决定性的作用，在数学教学中既要注意概念的形成过程，也要注意概念的应用。

数学概念是用定义来叙述，现已形成的概念都是概括性强且简练地表达了数学对象的车质属性，所以概念的形成离不开实际生活，经过大家的讨论把本节课的“情景导入”这一环节联系实际问题，通过学生感兴趣的篮球比赛为引例，这些都是学生课前非常熟悉的，可以达到课前自学的目的，也能使学生更深层的理解概念，那么课堂上教师就可以检测学生课前的自学能力及学习的程度，再根据学生自学的程度定教，真正实现“先学后教”和“少教多学”。

浅谈导学案设计如何设计一篇好的导学案教育改革多次强调“把课堂还给学生”，哪么如何真正做到这点呢，这就需要我们从源头上改革，让学生在课堂上从被动变为主动，因而导学案的设计非常重要。

一“教案”和“导学案”的不同内涵“教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。

“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。

它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。

“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。

它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。

二．导学案的思想内涵 1.体现当代知识观的基本思想传统教育认为，知识的学习就是个体对知识客观意义的外部接受，因而具有机械绝对确定封闭的特点。

当代知识观认为，知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的过程。

导学案的设计就是建立在这一理论基础上的。

它改变了以往把知识看作是一种简单的移植。

要求学生在学习新知识的同时，做到新旧知识相互联系相互作用，从而促进学生认知结构的扩展。

课堂教学中，让学生充分参与，积极探索，合作互动。

让学生与隐退于教材背后的、编者，与活跃在教学舞台上的教师，与其他同学不断地进行多种经验交流对话，从而拓展了教材的可能空间。

2 确立学生的主体地位传统的教学观念只强调教师的主导行为，并且主要是“教的行为”，学生听讲，记笔记，作业虽是“学的行为”，但大多为被动的接受，没有体现学生的主体地位。

前苏联教育家霍姆林斯基说过：在我们的工作中，最重要的是把学生看成活生生的人，学习——并不是把知识从教师的头脑中移植到学生的头脑中去。