机电一体化弹性学分制二年精修订

机电一体化技术专业三年制）人才培养方案适用：2009 级黑龙江林业职业技术学院机电一体华技术专业人才培养方案(三年制)一、行业现状与专业人才需求分析1.行业现状及发展趋势由于微电子高新技术的迅速发展，使工业自动化的程度大幅度提高。

新的机电设备和产品将机械、电子、计算机和自动控制技术有机地结合在一起，形成了机电一体化技术，大幅度地提高产品的性能、质量和可靠性；提高制造技术水平，实现生产方式向柔性方面发展；增强企业的应变能力；节约能源和材料消耗，降低成本，提高劳动生产率。

机电一体化已是世界及下一世纪机械工业技术和产品发展的主要趋向和必由之路。

机电一体化技术是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，它的发展和进步依赖并促进相关技术的发展和进步。

因此，机电一体化的主要发展方向如下：智能化智能化是21 世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向。

人工智能在机电一体化建设者的研究日益得到重视，机器人与数控机床的智能化就是重要应用。

这里所说的“智能化”是对机器行为的描述，是在控制理论的基础上，模拟人类智能，使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力，以求得到更高的控制目标。

模块化由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多，研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、环境接口的机电一体化产品单元是一项十分复杂但又是非常重要的事。

如研制集减速、智能调速、电机于一体的动力单元，具有视觉、图像处理、识别和测距等功能的控制单元，以及各种能完成典型操作的机械装置。

这样，可利用标准单元迅速开发出新产品，同时也可以扩大生产规模。

这需要制定各项标准，以便各部件、单元的匹配和接口。

规模化将给机电一体化企业带来美好的前程。

网络化20 世纪90 年代，计算机技术等的突出成就是网络技术。

网络技术的兴起和飞速发展给人们日常生活都带来了巨大的变革。

各种网络将全球经济、生产连成一片，企业间的竞争也将全球化。

机电一体化新产品一旦研制出来，只要其功能独到，质量可靠，很快就会畅销全球。

文章编号：2095－6835（2022）03－0030－04产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践王兰1，王梓楠2（1.山东电子职业技术学院，山东济南250200；2.山东小鸭集团有限责任公司，山东济南250101）摘要：面对制造业的转型升级以及人才供给与需求的深刻变化，机电一体化技术专业如何培养服务区域内高端装备制造业需要的人才成为专业建设的核心任务。

在产教融合背景下，机电一体化技术专业以立德树人为根本，从专业课程体系设计、课程内容重构、课程活动方式及考核评价方式创新等方面对课程体系进行优化升级，有助于解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，培养适合装备制造业转型升级的跨界复合人才。

关键词：产教融合；课程体系；机电一体化；改革研究中图分类号：G712文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2022.03.010产教融合自2010年被正式写入国务院文件以来，一系列举措顺势而出，全力推动职业教育“产教融合、校企合作”向纵深发展。

2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，提出逐步提高行业企业参与办学程度，全面推行校企协同育人。

2020-01山东省下发了《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，提出建设产教深度融合的校企命运共同体。

制造业作为国家经济的支柱产业，在产教融合中扮演着关键的角色，为解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，提高机电一体化技术专业人才培养质量，急需校企共建与实施科学有效的专业课程体系。

1机电一体化技术专业课程体系改革的必要性1.1装备制造业转型升级的需要聚焦“工业4.0”“中国制造2025”等国家重大发展战略，新一代信息技术与制造业深度融合，网络化、信息化、智能化成为制造业的特征。

装备制造业的转型与升级带来了企业生产技术和管理模式的更新变化，新技术、新产品、新业态、新商业模式的不断涌现，对人才培养有了新的要求。

机电一体化技师专业（二年制）教学计划一、专业概述为贯彻落实党的十六大提出的走新型工业化道路，振兴现代制造业的精神，落实教育部办公厅、国防科工委办公厅、中国机械工业联合会联合印发的《关于确定开展技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训通知》。

我院根据国家教师职业资格标准制定的《技师培训大纲》，新增了部分新知识、新技术、新工艺、新方法的专业理论知识和操作技能的培训内容，同时规定了专业理论知识和操作技能的课时比重。

学生学习后，能够掌握本专业必备的专业理论知识和操作技能，提高学生质量管理和生产管理水平。

1、专业名称机电一体化2、专业含义：业定义按照国家职业标准，本专业主要培养具备机械维修和电气维修的理论知识与操作技能的复合型高级技术技能型人才。

按照国家职业标准，本专业涵盖的职业工种为装配钳工、机修钳工、维修电工；本职业共设四个等级，本培训方案为技师（国家职业等级二级）培训方案。

3、招生对象高级技工学校、高等职业技术院校本专业或相关专业毕业生（需有三级职业资格证书），身体健康，具有较强的思维能力和空间感，形体知觉及色觉正常，手指、手臂灵活，动作协调，无色盲、色弱。

4、学制：2年二、培养目标本专业培养从事自动化流水线操作、机械安装与维修及电气维修的复合型高级技能人才，具体应达到以下要求：1、培养提高学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的政治思想觉悟和为人民服务的优良品质，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能、热爱本职工作的高素质的劳动者。

2、具备本专业扎实的理论基础、熟练的操作技能、能胜钳工、电工等二种以上工种的工作；熟悉机电行业工艺流程和装备，熟练解决生产中的实际问题，能够对工艺流程提出合理化建议，能够对工艺设备进行创新和改进。

3、具备较强的自学能力和意识，能够不断跟踪了解新技术、新工艺、新设备和新材料，具备较强的创新意识和进取精神。

4、增强学生身体素质，掌握一定的体育知识及体育锻炼技能，使学生有健康的体魄。

机电一体化专业改革方案一、机电一体化专业改革的紧迫性1、机电一体化技术的发展促使专业改革机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科，机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。

为了适应市场需求，就必须对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革，以满足制造业发展对人才的需求。

2、企业对人才的要求促使专业改革根据我们对北京、沈阳、哈尔滨等城市的大、中型企业对机电一体化人才需求的调研结果显示，企业对人才的需求是有一定的工作经验。

因为任何一家企业，他们不想花费大量的资金和时间，对刚毕业的学生进行培训，这是因为有的学生经过培训之后，掌握一定的技术，却“跳槽”走之，使企业“哑巴吃黄连”。

3、学生本身的素质促使专业改革从历年的招生情况来看，多数学生的高考成绩在二三百分，而机电一体化专业是一个学起来较难的专业，如果不对专业教学内容进行改革，学生对专业知识的掌握较为吃力。

二、机电一体化专业教学改革的指导思想按照教育部提出的“重在改革、重在建设、重在办出特色、重在全面提高教育质量”的原则，培养出适用企业需求的高职人才，增强毕业生就业竞争能力和职业应变能力。

三、机电一体改革的总体目标与具体任务专业教学改革的总体目标：通过专业教学改革，提高办学水平，增强学生就业竞争力，在3－5年内使机电一体化专业成为黑龙江省高职高专精品专业，并达到在校生500人的办学规模。

专业教学改革的具体任务为：1、改革旧的教育思想和教育观念，形成新世纪所需要的、具有先进性和科学性的人才观、教学观和质量观；坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想。

2、改革旧的人才培养模式，确定新的培养模式，并以行业的岗位能力要求为依据，构建高效、实用的人才培养方案。

3、改革旧的课程体系和教学内容，建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和操作技能的课程体系；按工作岗位要求进行课程设置4、改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式；5、改革单一的闭卷考试的考核方法，采取口试、实际操作、小创造小发明相结合的考核方法。

《机电一体化》专业弹性学分制实施性教学计划与大纲（2010年退役士兵）编制单位：机械教研组编制时间： 2010-3-01目录技工学校机电一体化专业弹性学分制教学计划 (1)机械制图教学大纲 (6)钳工工艺学教学大纲 (17)电工基础教学大纲 (21)电子技术基础教学大纲 (28)低压供配电系统运行与维护教学大纲 (35)电机与变压器教学大纲 (39)电力拖动基本控制线路教学大纲 (48)PLC应用技术（三菱）教学大纲 (54)车工工艺学教学大纲 (59)数控车削编程与加工技术教学大纲 (64)AUTOCAD教学大纲 (70)传感器及应用教学大纲 (73)变频技术及应用教学大纲 (79)机电一体化专业弹性学分制实施性教学计划（适用于招收退役士兵，学制二年）一、指导思想1、全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持以科学发展观指导学校的各项工作，牢固树立为经济和社会发展服务，全面推行素质教育，以培养学生的职业道德、职业能力和综合素质，为本行业中级技能人才培养服务的办学指导思想。

2、贯彻落实“以服务为宗旨，以能力为核心，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方向；面向生产、服务一线，依托行业，适应区域经济和社会发展，全面提升办学质量，强化办学特色；以师资建设为根本，以“教、学、做、知识、能力、素质”六位一体教学方法为突破口，突出课程改革，为国家建设培养合格的高等技术应用型人才。

3、遵循职业教育基本规律和中级技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能达到《工人技术等级标准》和《职业技能鉴定规范》对中级工水平和企业生产岗位的要求。

4、实现以学生为中心的现代教育服务理念，在教学方法、教学手段的运用和教学环节等方面充分关注学生的兴趣和个人的成长需求，激发学生的自主学习意识，树立学生在工作中实现人生价值和人生观。

机电一体化技术专业人才培养方案（中高职贯通培养三二分段）一、专业名称及代码中职学段：机电技术应用（660301）高职学段：机电一体化技术（460301）二、招生对象中职学段：初中毕业生或同等及以上学历者。

高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。

三、学制与学历（一）学制中职学段基本学制三年，高职学段基本学制两年。

（二）学历中职学段学习合格取得中职教育学历，高职学段学习合格取得高等专科学历。

四、培养目标（一）总体培养目标本专业面向电气机械和器材制造业等行业的工程技术岗位，培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业基本知识和主要技术技能，能够从事机电一体化设备制造、安装、调试、操作、管理和维修等工作的高素质技术型技能型人才。

（二）分段培养目标1.中职学段培养目标本专业中职学段培养具备必需的基础文化知识、良好的职业道德和行为规范，掌握机电技术应用专业知识、机电设备及自动化生产线操作、安装、调试、维修和维护等专业技能的高素质一线劳动者和中初级专门人才，为学生三年后顺利进入高职学习打下基础。

2.高职学段培养目标本专业高职学段培养具备综合运用相关专业知识解决生产经营中实际问题的能力及一定的组织与管理能力，能从事机电一体化设备制造、安装、调试、操作、管理和维修等工作等一线工作的高级应用型、技术技能型和创新型技术技能人才。

五、职业岗位与职业范围（一）中职学段面向职业范围（三）高职学段面向职业范围六、人才培养规格（一）中职学段人才规格1.职业素养（1）具有良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法；（2）具有健康的身体和心理；（3）具有创新精神和服务意识；（4）具有人际交往与团队协作能力；（5）具有获取信息、学习新知识的能力；（6）具有借助词典阅读外文技术资料的能力；（7）具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识；（8）具有一定的计算机操作能力；（9）具有一定的标准意识、规范意识、主动意识和责任意识。

xxxxxx学院弹性学制实施方案（试行）一总则为进一步深化教育教学改革，为深入贯彻河北省《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）实施方案》的通知精神，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极探索弹性学制，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，大力进行制度创新，积极稳妥地开展弹性学制试行工作，根据河北省《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）实施方案》的通知精神，结合我院实际情况，确保弹性学制能顺利实行，特制定本实施方案。

实行弹性学制的指导思想是：认真贯彻执行《职教法》等国家有关职业教育的方针、政策、制度、法规，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念，以教育现代化为目标，全面适应现代化建设对人才培养的需求，在教学过程中贯彻“因材施教”的原则，体现学生学习的自主性，实行分层教学，允许学生根据个人兴趣和未来就业、升学的不同要求，自主选择课程和学习时间，培养学生的创新精神和实践能力。

结合我院“崇德尚能、学以致用”的办学理念，以就业为导向，以打造职场能手为目标，一切为了发展和提升学生的职场能力，不断提高我院职教人才培养质量，全面开创我院教育教学的新局面。

弹性学制是让学生在一定范围内通过自主选择课程，将学生完成的创新实验、发表的论文、或取得专利、自主创业成果、参加技能大赛折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习，优先支持参与创业的学生转入相关专业学习。

实行弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业的教育教学管理制度。

二教学计划与课程设置弹性学制教学计划是指导和管理教学工作的主要依据，各相关专业均应制定弹性学制实施性教学计划。

弹性学制的管理由学分控制。

学生学分由必修课学分、选修课学分、专业实践技能学分、思想品德学分等构成。

《机电一体化系统》课程标准一、课程基本信息二、课程性质和任务《机电一体化系统》是机电一体化技术三年制高职专业设置的核心课程之一，是一门高度“机电”结合的课程，将学生所学“机”与“电”的知识与技能，在微电子的控制手段下高度的“融合”，全面提升学生机电一体化知识与技能。

本课程开设一学期，教学时数为48学时，3学分。

《机电一体化系统》的主要任务是加强学生机电一体化系统知识，使学生将所学“机”与“电”的知识与技能，在微电子的控制手段下高度地“融合”，并由现阶段的机电一体化系统设备、产品，如：数控机床、机械手、智能机器人、柔性制造系统（FMS）、无人生产车间等的原理、调试、维护到小型机电一体化系统的设计，设备的改装，全面提升学生机电一体化知识与技能。

三、课程教学目标通过以工作任务导向及典型机电一体化系统的分析与装调的实际工作项目活动，使高等职业学院的机电一体化专业的学生了解本专业的学习领域和工作领域等专业知识与技能，建立机电一体化技术的思维基础，学会分析和处理工程问题的基本理论和基本方法，提高实际动手能力和针对岗位的职业技能和职业素养，从而为将来胜任机电一体化技术岗位群职业需要、具备优良的职业素养和突出的岗位创新能力奠定良好的基础。

（一）知识目标1）了解机电一体化系统所代表的产品范围，分类及发展趋势。

2）掌握模块化机电一体化产品装配、调试、维护、维修的基本理论和基本方法。

3）掌握电气设备安装调试的应知、应能的知识和技能。

4）使学生能够系统地学习与掌握机电一体化产品中相关技术的联系和接口关系，了解产品开发的方法。

（二）能力目标1）具有机电一体化设备拆装、调试和操作的基本技能；2）了解机电一体化技术的系统思维体系，学会用系统的观点分析问题的能力。

3）了解机电一体化前沿技术，学会探索性学习和终身学习的方法。

（三）素质目标1）掌握机电一体化技术行业操作规范，具有良好的职业素养；2）通过知识教学的过程培养学生爱岗敬业与团队合作的基本素质。

山东省技工院校学分制和弹性学制管理规定第一章总则第一条为适应山东经济社会发展与充分就业的需要，进一步深化技工教育教学改革，加快建立具有国际水平的现代技工教育体系，全面推进素质教育和技能教育，提高技工教育教学质量和办学成效，促进技能学习的社会化、终身化和个性化，满足各类群体接受多样化技工教育的需求，决定在全省技工院校试行学分制和弹性学制。

第二条学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以学分衡量学业完成情况，并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的教学管理制度。

学分制分为学年学分制和完全学分制。

全日制学生，实行学年学分制，基本学制为三至五年，修满毕业规定学分，可提前毕业；弹性学制学生，实行完全学分制，修满规定学分即可毕业。

第三条弹性学制是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。

弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性（即可提前毕业，也可滞后毕业），学习过程的实践性（即可半工半读、工学交替、分阶段完成）以及学习内容和学习方式的选择性（即学习科目有必修和选修之分，学习方式有校内和校外之别），其最终目标是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化的要求。

第四条学分制和弹性学制首先在国家重点及以上技工院校试行，在总结经验后面向全省技工院校推开。

鼓励试行学分制和弹性学制的技工院校面向企业在职员工技能提升开展更紧密的校企合作。

第五条试行学分制和弹性学制的技工院校要高度重视，做好与之相配套的课程体系、评价体系、管理体系、师资队伍和实验实习设备等建设工作，专业教学计划必须符合省制订的有关规范，并接受各有劳动保障部门的督导检查。

第二章课程与学分第六条实行学分制和弹性学制的课程分为必修课和选修课。

选修课分为限定选修课和任意选修课。

第七条必修课指为达到技工教育专业培养目标和规定，要求学生必须学习掌握的基础知识和基本技能，包括主干专业课和部分文化基础课，占总学分的60%～70%。

实行一体化课程体系的技工院校，必修课指要求学生必须完成的学习领域或课程模块，包括部分职业核心能力课程和专业通用能力课程。