弹性学分制

学分制与弹性学制实施办法（修订稿）为深化学校职业教育教学改革，推进教育教学组织和管理制度的创新，完善现有的教学评价制度，体现职教特色，给学生以强补弱、扬长避短、突出特长、个性发展创造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习主动性和积极性，推进学生个性的全面发展。

我校在总结弹性学分制实施三年来的经验基础上，对原有的学分制实施办法进行了补充和完善，修改后的学分制具体实施办法如下：一、弹性学分制的基本思路学生在校学习的成绩和品行表现全部通过学分反映。

学生在校学习时间不少于2年，累计获得学校规定的总学分达标，思想品行学分达标，并获得一本中级以上证书，3年学制满后，即可获得中职毕业文凭。

对学满3年但学分未达标的学生，将对其保留学籍，学生用其就业工作情况到学校来换取实习学分，如能在毕业两年内补满学分后也发给毕业证书。

学生在校期间可通过多种途径来获得学分，如规定课程的学习、参加校级技能鉴定、参加各类比赛获奖、参加社团活动和校外实习均可获得学分。

学生累计学分达到学校规定的较高标准时，学校将授予“优秀毕业生”称号；通过校级专业技能鉴定所获学分达到一定标准时，学校将授予“操作能手”或“技能标兵”称号。

二、学分的种类学分是衡量学生学习份量和学习成效的单位，是确定学生能否毕业、是否授予荣誉称号的重要依据。

学分的种类有以下6类：课程类学分，技能类学分，获奖类学分，品行类学分，活动实践类学分，校外实习学分。

课程类学分是指通过参加实施性教学计划的课程的考试或考查，所获得的学分，实施性教学计划的课程包括文化基础课程，主干专业课程，专项技能的走班课程；技能类学分是指通过校技能鉴定或劳动部门组织的职业资格鉴定所获得的学分；获奖类学分是指参加市级及以上的各项竞赛以及由校长室认定的校级比赛获奖所得的学分；品行类学分是指通过每学期的品德考核所获得的学分；活动实践类学分是指学生参加经校团委登记注册的社团活动、或参加各类校园文化活动比赛、或参加学校组织的社会实践、公益类等活动所得学分；校外实习学分是指学生第5、6两个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分，以上6类学分汇总以后就是每一位学生的总学分。

学分制与弹性学制运行的问题与对策近年来，在中国高校教学管理中，学分制及弹性学制得到了越来越多的重视和推动。

学分制和弹性学制代表了中国高等教育改革的重要自然，但在实施过程中也存在许多问题。

本文将介绍学分制和弹性学制的运行情况，并提出相关解决方案。

首先，学分制是指原始课程与考核成绩之间的对应，主要形式有学分制与百分比文字制度。

其核心原则是将不同的教学任务归入不同的学分，由学生自行完成。

学分制的主要优势在于，它可以把不同类型的课程合并在一起，让学生可以在不同课程学习更广泛的学习内容，从而增加学习兴趣及学习效果，同时也可以提高课程的实践性和创新性，提升学生的学术水平。

另一方面，弹性学制是指学习者可以自由选择学习内容，并通过评估来获得学分的学习方式。

弹性学制允许学生在学习过程中有更多的选择权，而且有助于学生培养独立学习的能力，在教学中可以更加开放，激发学生的自主学习欲望。

然而，学分制和弹性学制在运行中也存在一定的不足。

从学生的角度来看，由于弹性学制给予学生太多的自由，容易导致缺乏目标、重点不清楚，进而影响学习的效果。

此外，由于学分制将不同的课程归入一个系统，学生也可能会遇到两个课程之间的冲突，以致无法兼顾，影响学习质量。

此外，受到社会经济等客观条件的影响，许多学生仍然有缺乏动力的问题，从而容易失落和放弃学习，影响学习成绩。

因此，要解决学分制和弹性学制的问题，应该采取多种措施来调整学士学业计划，完善学分制和弹性学制政策，保障学生的学习权益和成长潜力。

首先，学分制的实施要结合当前的学校经济实力，调整好学分与课程的配比，有效地安排课程的学分，加强对学分制实施的跟踪考核，保证学习过程中不会出现冲突，给学生以充足的时间完成其学习任务。

其次，要有效地推行弹性学制。

在推行弹性学制时，要注意以下三点：一是制定详细明确的学习任务，确保字面上可以解释；二是明确每个学习阶段的考核方式，确保学习任务的完整性；三是规范学分的获取方式，使学分的获取更加公平，不受任何客观条件的影响。

学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。

一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。

有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。

近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。

究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。

在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。

要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。

只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。

同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。

中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。

教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。

因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。

学分制与弹性学制运行的问题与对策
随着社会的进步，教育也不断地发展，留出更多的空间来推动学生的成长。

在这种情况下，学分制和弹性学制得到广泛的采用，它们也带来了一些问题和困难。

首先，学分制和弹性学制的运行会带来较大的行政费用。

除了传统的教学费用外，学校还需要支付大量的办公费用，以确保学分制和弹性学制的运行。

此外，学校还需要建立相应的管理机构，以实施学分制和弹性学制，这些机构也需要一定的行政费用。

，学分制和弹性
学制的运行可能使学校的教学质量受到影响。

此外，当学生参与学分制和弹性学制的学习过程时，他们可能会因过多的自主学习而影响学习效果。

此外，对于一些贫困地区，学分制和弹性学制的实施可能会使学校受到经济压力，从而影响学生的学习。

鉴于上述问题，改善学分制和弹性学制的运行是一项重要的工作。

首先，学校应该减少行政费用，减少学分制和弹性学制的费用，降低学校的运营成本。

其次，学校应该加强对学分制和弹性学制的管理，尤其是对学生的管理，充分保证学生的学习质量。

此外，学校应该不断改进教学模式，使学生在学习时能够得到更多的支持和帮助，提升学生的学习成绩。

最后，学校应该提供财政支持，以帮助贫困地区的学生，确保他们能够得到良好的学习环境。

综上所述，学分制和弹性学制在提高学生成绩和追求教育公平性方面具有重要作用，但它们也存在一定的问题。

因此，学校应该采取有效措施，降低行政费用，加强学生管理，改进教学模式，提供财政
扶助，以实现学分制和弹性学制的良好运行。

弹性学分制带给我们的冲击与思考北京师范大学教育与经济管理硕士研究生班卢丽莉本文旨在阐述弹性学分制，是在教学管理中把思想教育与传授知识教育，把全面发展教育与个性发展教育，把基础教育与专业教育，把学分制与学年制、选课制与班级授课制有机地结合起来的新型的教学管理制度。

弹性学制的实行能为学生提供跨学科选修、主辅修等多种教育形式，给学生的教育管理提供了新的模式和方法，有利于复合型人才的培养，同时也给高校的各方面的管理工作带来新的活力和冲击。

新中国建立以来，我国高校基本上实行学年制，或以学分为点缀的学年制，按统一的教学大纲、课程、教材、进度和标准对全年级学生进行培养，按统一的时间毕业离校。

这种做法，不考虑学生的兴趣爱好，不考虑学生基础和接受程度的差异，也不考虑社会对人才需求的多样性，不让学生有自主选择学习课程和任课教师的权利。

显然，它与现行的学年制和大学生缴费读书，毕业时按“双向选择”自主择业，存在明显矛盾。

目前，在我国各高等学校普遍实行学分制的教学管理，学分制是相对于学年制而言。

它是以学分为单位衡量学生的学习量，因此，学分制也是计算学校教育和学生学习量的标尺。

而“弹性学分制”在中国教育界还是崭新的名词，弹性学分制把学制从4年调到3—7年，一个学分一般指一个标准学期内，每周完成一个学时的课程量，即18学时左右计1分。

实践性教学环节（实验、生产实习、课程设计、毕业设计、社会实践、公益劳动和科技活动等），集中进行的以每周1个学分计算，分散进行的按集中进行的折算。

学分制的最小单位为0.5分，学生经批准注册，修读课程并通过考核，成绩合格者方能取得相应课程的学分，成绩不合格者不能取得学分。

毕业学分分数根据不同的专业规定在160分----180分之间。

我所在的长沙交通学院从2000级本科教育开始，就将学校设置的全日制本科15个专业划分为7大类，实行按专业大类招生；学生进校后按系（部）统一管理，制定专业大类指导性教学计划；采用学分实施弹性学制：标准学制4年的弹性学习年限为3—6年，标准学制5年的弹性学习年限为4—7年，确因加强社会实践或家庭经济困难需离校勤工助学的学生，经个人申请按照程序审批同意后，上述学习年限可以再延长1年。

学生弹性学制管理办法第一章总则第一条为了进一步完善学分制管理，促进学生的全面发展和个性发展，根据《某某学院普通学生管理规定》和《某某学院学分制实施细则》，特制定本办法。

第二条普通专科正常学制为3年。

第三条正常学制为3年的专科（高职）学生，弹性学制为2到5年。

第四条学生可以根据自己的实际情况，在弹性学制内，自主安排学习，提前或推后完成学业，取得相应的学分，提前或推后毕业。

第二章提前毕业第五条学生提前1年完成了应修学分的80%，可申请提前毕业。

但普通专科（高职）学生在校学习时间最短不得少于2年。

第六条申请提前毕业，按照以下程序办理相关手续：（一）申请提前毕业的学生，要在每学年度第3学期的第3-5周内，填写《某某学院学生提前毕业申请表》（见附件1）一式三份，并向所在院系提交提前毕业申请；（二）学生所在院系对学生的相关情况进行初审后报送教务处；（三）教务处对申请提前毕业学生的学籍和成绩进行复审，复审结果通知院系，并由教务处和院系公示。

公示无异议者，报分管教学工作的校领导审批后进入待毕业程序;（四）进入待毕业程序的学生，由院系安排未修足学分的课程学习，安排毕业实习和毕业论文（设计）教学环节；（五）每年6月份，申请提前毕业的待毕业学生，参加当年学校统一进行的毕业资格审核，符合毕业条件者，发给毕业证书；（六）已申请提前毕业的学生，因各种原因未通过毕业资格审查者，当年按照结业处理，不颁发毕业证书。

可申请正常毕业或延长修业年限毕业。

第七条因学籍变更（包括转专业、休学等）而转入其它年级的学生，在以后的修读过程中提前修完应修学分，也可以按上述程序申请提前毕业。

第八条提前毕业以超前1年为限，学生不得申请提前1年以上毕业，也不得申请提前不足1年毕业。

第九条提前毕业的学生应按正常学制缴纳学费。

第三章延长修业年限第十条符合以下情况之一者，可申请延长学制：（一）学生在正常学制时间内，未修够课程计划规定的学分，不能按期毕业者，可申请延长学制，继续修读完成规定的学分，通过毕业资格审查而延迟获取毕业证书；（二）学生在弹性学制内，根据自己的学习、家庭和生活实际或其它原因，需要通过延长学制的方式完成学业，达到毕业条件者；第十一条申请延长修业年限，按以下程序办理相关手续：（一）学生本人向所在院系提出申请，填写《某某学院学生延长修业年限申请表》（见附件2）。

中学完全学分制和弹性学制的实施方案一、学分结构（一）学分分为必修学分和选修学分，原则上完成18学时（1学时为___分钟）课程内容的学习可获得1学分。

（二）必修学分为96学分，学生必须通过修习八个学习领域所有科目的必修课程，获得必修学分。

（三）选修学分为48学分，学生可在知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类等四类选修课程中自主选择修习，其中知识拓展类选修课程学分不超过24学分，社会实践类选修课程学分不超过8学分。

学生可以在校内跨班、跨年级选修课课程，也可以到其他普通高中学校、中等职业学校、高等（职业）院校或社会培训机构选修课程。

二、学分认定（一）学分认定是对学生可否获得学分的判定。

学分认定的意见分“同意认定”、“不予认定”两种。

学生学完一定的课程并通过考核或获得相关证书，可获得相应的学分。

（二）学校成立学分认定委员会，校长担任主任，委员由学校领导和学科骨干教师组成。

学校教务处具体负责学分的认定工作。

（三）学分认定的条件和形式。

根据普通高中课程的性质，学分认定的条件和形式主要有三种：1、学业认定。

主要适用于必修课程和知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类便于学业测试的选修课程。

学生课程修习时间不少于规定课时的2/3（18学时为1学分）、学习过程表现良好、参加学校（社会培训机构）___的考试（或考查）并合格，即可取得学分。

2、证书认证。

主要适用于学生获得教育行政部门认可的资格或等级证书、比赛获奖等情况。

学生取得相关的中、高级国家职业资格证书或专业等级证书的，可按高级6学分，中级2学分认定。

学生在参加社区市级以上___的各种知识、技能、文艺和体育等比赛中受到表彰和获得奖励的，可按全国性大赛一、二等奖6学分，全国性大赛三等奖、省级大赛一等奖4学分，省级大赛二等奖、市级一等奖2学分，市级二等奖1学分认定学分，记录成为相应类型选修课程的学分。

上述学分计该项目的最高学分，相同项目的学分不予累计认定。

3、过程记录。

弹性学分制教育规章制度一、概念弹性学分制教育是一种根据学生个性化学习需求和兴趣爱好的教育模式，通过设定学分制度，让学生能够根据自己的能力和兴趣选择不同的课程和项目，完成学分积累，获得学位或学业证书。

弹性学分制教育强调学生的主动性和自主学习能力的培养，提倡以学生为中心的教学理念，促进学生全面发展。

二、原则1. 学生主体性原则。

学生作为学习的主体，应当根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程和项目。

2. 教育公平原则。

学校应当提供公平的学习机会，确保每个学生都能够获得优质教育资源。

3. 学分累积原则。

学生应当通过完成课程和项目，积累一定数量的学分，达到毕业或获得学业证书的条件。

4. 学术质量原则。

学校应当严格管理课程和项目的质量，确保学生能够获得符合学术标准的学位或证书。

三、实施细则1. 学分设置。

学校应当根据不同学科和项目的难度和学时要求，设定相应的学分标准。

2. 课程结构。

学校应当设计丰富多样的课程，涵盖不同学科和领域，以满足学生的学习需求。

3. 学生选课。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程，灵活安排学习时间和方式。

4. 学分认定。

学校应当建立健全的学分认定制度，确保学生完成课程和项目后能够及时获得相应的学分。

5. 毕业要求。

学生应当根据学校规定的学分要求，完成所有必修课程和项目，通过毕业考核，获得学位或学业证书。

6. 质量监控。

学校应当建立质量保障体系，监控和评估教学质量，保证教育教学的有效实施。

总结：弹性学分制教育是一种有益于学生全面发展的教育模式，通过设定学分制度，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择课程和项目，提高学习的积极性和效果。

为了促进弹性学分制教育的实施，学校应当遵循学生主体性原则、教育公平原则、学分累积原则和学术质量原则，并制定相应的规章制度，确保教育教学质量和效果。

弹性学分制教育的实施，将为我国教育事业的发展带来新的机遇和挑战。

中学完全学分制和弹性学制的实施方案，对于提高教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。

完全学分制是指在学业要求内，学生根据个人特长和兴趣，选择适合自己的课程并完成学分累积以达到毕业要求。

弹性学制则是指根据学生个体差异，通过设置学生可以自主选择的学习项目，培养学生自主学习能力和实践能力，实现教育的个性化和多样化。

实施中学完全学分制和弹性学制需要教育管理部门、学校、教师和家长的共同努力和支持。

首先，教育管理部门应加大政策支持力度，制定相关政策法规，明确实施目标和要求。

其次，学校要积极探索教学模式，灵活设置学分课程，提供多元选择机会。

教师应根据学生需求和学习兴趣，提供个性化的教育服务，引导学生合理安排学习计划。

家长则应积极配合学校教育工作，关注学生学业发展，提供必要支持。

在实施完全学分制和弹性学制的过程中，需要从以下几个方面进行具体规划和实施。

首先，学分管理是关键环节。

学校应建立健全学分管理制度，明确学分获取的标准和要求，确保学生学习成果的量化和积累。

其次，课程设置要符合学生需求。

学校可以设置基础必修课程和选修课程，覆盖学科范围广泛，满足学生个性化学习需求。

此外，学校还可以开设一些特色课程，包括STEM教育、艺术素养培养、实践技能培养等，激发学生学习兴趣和潜能。

弹性学制是个性化教育的重要手段。

学校可以设置研究课题、创新实践、社会实践等项目，让学生通过项目学习，培养创新精神和实践能力。

教师应引导学生自主学习和自主评价，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学校还可以建立学生档案系统，记录学生成长过程和成果，为学生综合素质评价提供依据。

在推进完全学分制和弹性学制的过程中，还需要加强相关师资培训和管理机制建设。

教师要及时了解课程设置和学生需求，提升教学能力和素质。

学校要建立评估制度，对学生学习成果进行定期评估和反馈，及时调整教学计划。

家长要与学校建立沟通渠道，关注学生学业进展和需求，与学校共同协作，促进学生全面发展。