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化学学科硕士研究生培养方案学科代码： 0703 学科级别：一级一、学科简介湖南大学化学一级学科涵盖无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理等五个二级学科，并设有化学博士后科研流动站。
目前，本学科有分析化学国家重点学科, 有机化学、无机化学湖南省重点学科, 化学生物传感与计量学国家重点实验室和先进催化教育部工程技术研究中心。
本学科师资力量雄厚，有教授28人，其中有中科院院士3人，长江学者、国家杰出青年基金获得者3人。
本学科近年来承担了国家“973”项目、“863”项目、国家科技攻关及国家自然科学基金重点项目50余项。
我校化学学科通过国家“985工程”和“211工程”重点建设，学科综合实力得到提升。
化学计量学与化学生物传感技术，生命科学中的新分析方法，基于纳米尺度和单分子水平的生物分析化学，仿生催化与功能有机分子合成等研究方向在国际国内具有一定影响，界面物理化学与化学电源，无机功能材料与配位化学，功能高分子分子设计合成与性能等研究领域也形成了自己的优势和特色。
二、培养目标通过培养，使本学科硕士学位获得者掌握本领域内坚实的基础理论知识，掌握所从事的研究方向上系统的先进专门知识和实验技术，适应国民经济建设需要，面向现代化、面向世界、面向未来、能独立解决化学理论和化学实际问题；成为能胜任化学及相关领域教学和科学研究工作，德、智、体全面发展的高层次专门人才。
三、主要研究方向四、学制与学分1、实行弹性学制，学习年限2至4年。
2、第一学年内完成所有课程学习。
五、课程设置注：跨学科攻读的硕士生，须根据本人研究方向补修本学科本科生骨干课程2门六、开题报告具体要求参照《湖南大学研究生毕业（学位）论文开题报告暂行规定》。
七、学位论文具体要求参照湖南大学研究生学位论文的有关规定。
化学工程与技术学科硕士研究生培养方案学科代码： 0817 学科级别：一级一、学科简介化学工程与技术一级学科包括化学工程、化学工艺、工业催化、应用化学和生物化工等五个二级学科。
学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。
有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。
近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。
中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。
教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。
因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。
弹性学制人才培养模式研究随着社会的不断发展和进步，传统的教育模式已经难以满足人才培养的需求。
为了培养适应社会发展需求的高素质人才，弹性学制人才培养模式应运而生。
本文将重点研究弹性学制人才培养模式，并探讨其优势和实施方法。
一、弹性学制人才培养模式的概念弹性学制人才培养模式是指学校制定灵活多样的教学计划和课程设置，根据学生特点和需求，提供个性化的学业规划和学习途径，以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
与传统的学制固定、课程统一的教育模式相比，弹性学制人才培养模式更加关注学生个体差异，注重发挥学生的潜力和特长，培养具备自主学习和自我发展能力的高素质人才。
二、弹性学制人才培养模式的优势1. 个性化发展：弹性学制人才培养模式可以根据学生的兴趣爱好和特长制定学习计划，为学生提供更多的选择和发展空间。
学生可以自主选择学习内容和学习方式，更好地发挥自己的潜力和优势，实现个性化的发展。
2. 培养创新能力：弹性学制人才培养模式鼓励学生进行自主学习和自主创新，培养学生的创新思维和创新能力。
学生可以选择感兴趣的课题进行深入研究，提升自己的解决问题的能力和创新能力。
3. 培养实践能力：弹性学制人才培养模式注重学生的实践能力培养。
学生可以选择参加实习、社会实践、社团活动等，锻炼自己的实际操作和团队合作能力，提高解决实际问题的能力和综合素质。
4. 促进终身学习：弹性学制人才培养模式培养学生的自主学习和自我发展能力，使学生具备终身学习的意识和能力。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择继续学习的方式和方式，实现自我完善和持续发展。
三、弹性学制人才培养模式的实施方法1. 个性化学业规划：学校可以根据学生的特点和需求，制定个性化的学业规划。
通过个别辅导和咨询，帮助学生理清自己的职业发展方向和学习目标，合理安排学习内容和学习进度。
2. 多样化的课程设置：学校可以提供多样化的选修课程和实践课程，满足学生的不同需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的课程，提升自己的专业素养和综合能力。
人才培养THE TALENTED编辑 王雪娇文 / 田 枚在高技能人才培养中实施弹性学制学分制的研究与实践摘 要：本文论述了在高技能人才培养中实施弹性学制学分制的意义，并对实施弹性学制及学分制的可行性进行了分析，结合学校实施弹性学制学分制的经验，提出了在职业教育中实施弹性学制学分制存在的问题及解决策略。
关键词：高技能人才 弹性学制 学分制一、背景2012年国家人力资源与社会保障部在《高技能人才队伍建设中长期规划》（2010-2020年）中明确提出：到2020年，全国技能劳动者总量达到1.4亿人，其中高级工以上的高技能人才达到3900万人（高级技师180万，技师820万，高级工2900万），占技能劳动者的比例达到28%左右。
据统计，截止到2015年，全国技能劳动者总量达到1.25亿人，其中高级工以上的高技能人才达到3400万人,占技能劳动者的比例达到27%左右。
所以在“十三五”期间还将要培养500万以上高技能人才。
首钢技师学院是企业办学，多年来始终坚持教育培训双轮驱动，通过不断改革与建设，教育培训体系日趋完善。
在办好全日制职业教育的同时，以每年近万人次的技能人才培训规模，为首钢发展及首都经济建设做出了积极贡献。
特别是近两年，随着“国家中等职业教育改革发展示范学校”“高技能人才培训基地”和“国家级技能大师工作室”三大国家级建设项目的开展，笔者学校职业教育培训综合实力得到全面提升。
根据企业发展需要不断改革创新的“弹性学制学分制、订单培养、技师研修、双导师制”等多元化人才培养模式，满足了企业“职工不离岗、课堂在现场，企业下订单、学院出菜单”的培训需求。
其中，“弹性学制学分制”培训模式有效地突破了企业人员学习与工作相冲突的瓶颈，取得了一定成效。
二、实施弹性学制学分制的意义弹性学制学分制是相对于学年制，以选课为前提、以学分作为计算学生受教育程度的基本计量单位、以取得最低的必要学分作为毕业标准，学习期限具有弹性，允许学生提前或延迟毕业期限的一种教学管理制度。
工业设计专业培养计划（2004版）设计艺术学院本科工业设计类专业培养方案（2004版）。
一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有坚实的设计基础知识、先进的设计理念、敏锐的艺术感悟力、严谨的逻辑分析力、熟练的设计表现能力，中国文化底蕴和国际视野兼备，能从事产品开发与设计及其相关领域的设计、研究和教学的高级工业设计人才。
学生毕业后可到企业、学校、设计机构，从事产品设计、视觉传达设计、环境设计等领域的设计、教学和研究工作。
二、专业特色本专业注重科学技术与文化艺术的渗透和交融，对各类产品形态进行综合开发，培养方案中充分体现系统、创新、应用的思想，强化先进设计思想综合素质的教育，强化创造能力、计算机应用能力、实践操作能力、个性发挥能力、先进技能表现能力的全面培养。
三、学制与学位授予1．本科学制4年，按照学分制管理、实行弹性学习年限(最长6年)。
2．对完成并符合本科培养方案的学生授予工学学士学位。
四、专业及专业方向专业：工业设计专业方向：工业设计五、主干学科艺术学、机械六、学分要求七、课程设置及学分分布（一）通识教育平台（81.5学分）1、全校公共通识教育课程（46.5学分）●思想素质系列课程：必修6门，11.5学分思想道德修养 1.5学分毛泽东思想概论2学分法律基础2学分马克思主义哲学原理2.5学分邓小平理论与三个代表2学分形势与政策 3.5学分●军事与身体素质系列课程：共6学分军事理论2学分体育4学分●文化素质系列课程：29分2、学科通识教育课程（35学分）A组课程（限选18学分以上）美学基础2学分基础写作3学分传播学概论3学分视觉传达艺术3学分艺术概论（美术史）3学分心理学（设计心理学）（中英文）2学分多媒体技术基础3学分Internet基础2学分社会学2学分大学数学5学分B组课程（17学分）基础素描与色彩5学分设计概论2学分基础摄影2学分人体工程学3学分中国民间艺术3学分影视艺术作品欣赏2学分设计管理2学分行为学概论2学分（二）专业大类平台课（52.5学分，其中选修课为25学分）A组课程(限选27.5学分)设计素描与色彩5学分平面设计基础4学分三维造型艺术3学分文字设计2学分标志设计2.5学分设计速写1.5学分设计表现技法3学分商业摄影3学分工业设计史 2.5学分设计创意学 3.5学分B组课程(25学分)产品形态设计（工业设计限选） 4学分设计程序与方法（工业设计限选）4学分设计图学及数字建模（工业设计限选）4学分绘画艺术4学分数码图形创意4学分图案艺术4学分专业英语（工业设计限选）2学分计算机辅助设计1 2学分计算机辅助设计2 2 学分卡通设计3学分动画设计3学分广告筹划与设计3学分印刷品设计3学分企业形象设计3学分(三) 专业课程19学分A组课程13学分市场策划2学分工业设计工程基础I 2.5学分工业设计工程基础II.5学分模型制作2学分产品开发设计4学分B组课程6学分系统设计4学分交通工具设计4学分展示设计2学分环境设计2学分网页设计3学分影视制作2学分影视批评2学分表演基础2学分广告编辑艺术2学分音乐作品鉴赏2学分影视精品赏析2学分(四) 集中实践环节38学分1.军训3学分2.公益劳动1学分3.社会实践1学分4.金工实习2学分5.写生实习3学分6.认识实习2学分7.毕业实习2学分8.课程设计(工业设计工程基础) 1学分9.竞赛专题设计4学分10.快题设计1 1学分11.快题设计2 1学分12.快题设计3 1学分13.快题设计4 1学分14.毕业设计15学分(五)综合素质教育平台(6学分,方案由教务处统一制订)。
弹性学制人才培养方案制度一、背景意义2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出完善国家职业教育制度体系，推进高等职业教育高质量发展。
方案指出：积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。
发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习。
2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告提出，实施职业技能提升行动。
改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多中等职业学校和普通高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019年大规模扩招100万人。
在百万扩招的背景下，对职业学校而言，这既是对职业教育的重大挑战，也是职业教育改革发展的一次重大机遇。
职业学校应该充分发挥自身优势，抓住机遇，迎接挑战，创新人才培养模式，改革教学组织形式。
二、指导思想为了适应经济发展和社会进步，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极推行学分制，建立“学分银行”使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，大力进行制度创新，积极稳妥地开展学分制试行工作，根据教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》，结合我院实际情况，确保弹性学制学生学分制能顺利实行，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念。
三、具体行动（一）创新人才培养模式针对弹性学制学生群的特点，依托其行业特点及从业经验，探索形成“产学结合、半工半读、集中学习、工学交替、顶岗实习、阶梯上升”的人才培养模式。
做到四个“结合”：坚持学习与工作相结合，理论与实践相结合，集中学习与现场实训相结合，线上教学与线下自学相结合。
1.产学结合：教学过程与行业生产过程结合，深化校企合作，根据行业特点及生产所需，合作探索具有针对性的教学内容；2.半工半读：一边从事生产，一边开展学习，根据学生工作时间，开展错峰教学；3.集中学习：利用学生休息、休假时间，集中到校面授；4.工学交替：在校学习一个学期，在工作岗位实习一个学期，理论与实践相结合；5.顶岗实习：学生毕业前，到生产岗位顶岗实习时间不低于6个月，获得用人单位评价合格，把好“进口—出口”两个关口，准予毕业，颁发毕业证书。
湖南大学外国语学院英语专业本科培养方案一、培养目标本专业培养掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和方法，贯彻“三个代表”精神，具有扎实的英语语言基础，具备较为宽广的人文学科知识、一定的相关专业知识和基本的科技知识，了解中外国情和文化，具有科学精神和人文情怀，综合素质高的通识人才。
本专业人才应该较好掌握除英语外的一门外语，能使用计算机处理各种文件，通过实习和实践，能够胜任英语教学、翻译、外事、商务、新闻、科研、政府或大型企业涉外事务决策顾问等工作。
二、专业特色湖南大学英语专业教育致力于通识教育，强调兴趣驱动、突出个性发展。
英语专业培养方案体现先进的教学思想，强调在夯实英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的同时，注重培养学生获取知识的能力、独立思考和批判性思考的能力、创新的能力和初步的科学研究的能力，使学生的思想道德素质、文化素质和心理素质都得到提高，成为基础厚重、学有所长、特色鲜明的社会所需人才。
三、学制与学位授予1．本科学制4年，按照学分制管理、实行弹性学习年限（最长6年）。
2．对完成本科培养方案所规定的191个学分、通过英语专业八级达标测试、并通过毕业论文答辩的学生授予文学学士学位。
四、专业及专业方向本专业为英语语言文学，下设四个专业方向：1.英美文学与文化2.语言学与语言教学3.英汉翻译4.国际商务英语五、主干学科外国语言文学六、学分要求本科培养总学分不少于191。
七、课程设置与学分分布（一）通识教育平台课程（67.5学分）1、全校通识教育课程（42.5学分）●思想素质系列课程：必修6门，共11.5学分思想道德修养 1.5学分毛泽东思想概论 2学分法律基础 2学分马克思主义哲学原理 2.5学分马克思主义政治经济学 1.5学分邓小平理论与三个代表 2学分●军事与身体素质系列课程：共6学分军事理论 2学分体育（1-4，按特长班限选） 4学分●文化素质教育系列课程：共25学分。
按《湖南大学文化素质系列课程实施方案》规定执行（科学发展简史，第二外语等）。
高校弹性学制人才培养的思考摘要：互联网的飞速发展，给各行各业带来了蓬勃生机，同时也为大学生的创新创业提供了便利。
而高校弹性学制的推行，最大限度地满足了学生创新创业发展的需要。
二者的结合，大大增加了大学生将学习与实践相结合的机会，培养了他们创业创新的能力，从而为走向社会创造条件。
本文重点分析了互联网+下高校创新创业人才培养中的问题，并给出了相应的对策，以期为我国各级各类高校培养出更多更好的创新创业人才提供一些有益的参考。
关键词：弹性学制；人才培养1.弹性学制在高校中的意义弹性学制是本着“以人为本”、更好地发展学生自身特点而产生的，也是顺应社会经济发展需要的产物，它在教学管理制度上、培养人才模式上比传统教育方法灵活，是提高高校办学质量非常科学化的教学模式。
1.1“弹性学制”是高校学制改革的需要在社会经济高速发展的今天，硬性规定高校学制时间，已不太符合“以人为本”的时代精神。
闫凤霞、赵存河指出，高校要结合市场需求的改变，随时调整办学模式。
弹性学制正是顺应了学生个性的特点：学生可以自主选择一些课程，并可以校内学习和校外学习相结合的学习、实践方式来进行。
弹性学制既保证了高校培养学生的质量，还能因人而异降低人才培养的社会成本，同时也能照顾到学生的个性差异，使每个学生都能根据自身特点得到发展，最终实现高校与社会的整体进步。
弹性学制必将是高校改革的重要途径。
1.2弹性学制能助力个性发展由于每个人家庭背景不同，人生道路存在着差异，因而每个人对生活的理解、社会的要求、乃至兴趣爱好都会有相当大的不同，这是特定环境决定的，不容怀疑和否定。
另外，每个人家庭环境不同，成长中获得的价值观念、追求目标也有很大差异。
进入大学之后，如果硬性规定所有人都要接受同一培養模式，显然已经违背了科学规律，抹杀了人的个性发展。
因家庭环境的差别，人的个性存在相当大的不同，弹性学制充分考虑到了这一客观存在的因素，从以人为本的办学宗旨出发，学生根据自己的爱好与兴趣，在课程、学习时间、学习方式上，都有充分的自主权。
人才培养方案制订指导意见人才培养方案是学校落实党和国家教育方针政策的重要指南，是进行教学组织，开展教学活动和落实教学任务的重要依据，是落实学校“教学立校”战略的基础建设。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针和党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。
深入推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，着力培养“品德好、专业实、能力强、素质高”的高素质应用型人才。
二、基本原则（一）坚持标准引领，确保科学规范。
做好制订工作前期政策理论学习，严格按照国家发布的相关教育教学标准和师范类专业认证标准，对标落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，保障人才培养方案的科学性、规范性、适应性和可操作性。
（二）坚持继承和创新结合，处理好前后衔接问题。
各专业进行专业人才培养方案制订的过程中，在新政策、新形势、新要求的基础上，创新改革，认真总结和吸取以往好的经验，深入研究往届人才培养工作中好的做法和存在的问题，做好前期调研积累。
（三）坚持统一要求和特色发展共存，做好统筹规划。
根据国家和学校教育发展规划，在统一人才培养模板、设置公共课程平台和课程体系结构的基础上，各专业在人才培养和专业课程设置以及实践教学环节、教学过程等方面，可根据各专业不同情况，采取不同做法，体现出各专业的不同特点，发挥专业优势，以适应未来高等教育发展改革、经济社会发展的需求。
（四）坚持OBE人才培养理念，提升人才培养质量。
坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，促进学生从知识内化到产出，加强加快应用型人才培养。
专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系就业环境和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。
三、总体要求人才培养方案应符合以下总体要求：（一）遵循高等教育教学规律，全面贯彻落实教育质量国家标准，优质高效制订人才培养方案。
