弹性学制下学分制与人才培养

百度文库- 让每个人平等地提升自我一总则第一条导言为了适应我校快速发展壮大的需要，贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极推行学分制，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，切实贯彻2012年全国教育工作会议精神，进一步深化教育教学改革，大力进行制度创新，积极稳妥地开展学分制试行工作，根据教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》，结合我校实际情况，确保学分制能顺利实行，特制定本学分制实施方案。

第二条指导思想实行学分制的指导思想是：认真贯彻执行《职教法》等国家有关职业教育的方针、政策、制度、法规，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念，以教育现代化为目标，全面适应现代企业对人才培养的需求，在教学过程中贯彻“因材施教”的原则，体现学生学习的自主性，实行分层教学，允许学生根据个人兴趣和未来就业、升学的不同要求，自主选择课程和学习时间，培养学生的创新精神和实践能力。

结合我校“德育为先，技能为本”的办学思想和“环境留人、管理留人、教学留人、感情留人”的“四留人”管理思想，以就业为导向，以打造职场能手为目标，一切为了发展和提升学生的职场能力，不断提高我校职教人才培养质量，全面开创我校教育教学的新局面。

第三条学分制定义学分制是让学生在一定范围内可以自主地选择课程，在一定的时间内只要达到一定的学分，就可以毕业的教育教学管理制度。

学分是学校培养人才的规格与目标的一种量化，是表示学生综合素质的分值。

二教学计划和课程设置第四条制定教学和课程安排方案实施性教学计划中的学历课程类型，一般分为必修课和选修课，我校目前的选修课特指现行的第二课堂活动课，即为任意选修课。

（一）必修课程1、指为保证中等专业人才培养的基本规格和质量，学生必须修习的且是学校规定和发布的课程，包括文化基础课程(德育、语文、数学、外语、体育、计算机应用基础等)、主干专业课程（包括实践课程），一般为考试科目和专业技能过关科目。

弹性学制实施办法第一条为了充分调动广大学生学习自主性和积极性、不断完善学分制教学管理制度，结合我校实际情况，特制定本办法。

第二条实施原则1．以专业本科人才培养方案为基础；2．实行个性化培养，允许学生在规定时间内提前或推迟毕业。

第三条学习阶段1．根据学校实际情况，将学生学习阶段分为三个阶段：第一阶段：第1-4学期，为基础学习阶段，即公共课、基础课与部分专业基础课的学习阶段；第二阶段：第5-7学期，为专业学习阶段，即专业知识与专业技能学习阶段；第三阶段：第8学期，为毕业论文（设计）阶段，即毕业实习、毕业论文（设计）写作与答辩阶段。

2．各阶段实行学分结算制（1）第1-2学期所获得的学分少于20学分的，给予延长学习期限一年处理；（2）累计欠修学分达到30学分的，给予延长学习期限一年处理。

第四条超前修课1．超前修课的主要条件（1）思想素质好，遵纪守法，未受过“严重警告”以上处分；（2）完成学校教学安排的全部课程，无缓修或不及格课程；（3）学习成绩优良，且平均绩点在2.0以上；（4）拟超前修读课程的先修课程已修读合格。

2．超前修课的申请程序（1）提交超前修课申请表和已修课程成绩单；（2）专业教研室主任推荐；（3）分管副院长审核；（4）教务处审批备案。

第五条缓修学生在课程学习上存在困难，可以申请缓修，即推迟修读该课程。

在课程开课前，学生提交缓修申请，经专业教研室主任、分管副院长同意后，报教务处审批备案。

学生因课程缓修不能正常完成某一阶段学习的，应按学籍管理有关规定，自动编入下一年级。

第六条休学因客观原因，无法继续完成学业的学生，可申请休学。

每次休学期限为一年，在校期间最多可休学两次。

学生在休学期内不得参加学分修读。

休学期满后，学生应向教务处提交复学报告，由教务处安排跟读下一年级相关专业，如无相近专业，必须服从学校的统一安排。

第七条免听与免修1．申请免听条件：（1）因超前修课、重修、缓修等造成课程上课时间冲突的；（2）自学能力较强，经专业教研室主任推荐认为可以免听的；2．下列课程不能免听：（1）思想政治理论课、实验课等；（2）实习、课程设计、毕业设计等各种实践性教学环节。

高职院校学分制与弹性学制教学管理探索摘要：实行学分制与弹性学制，可以充分发挥学生的潜能，因材施教，培养个性化人才，满足社会对多种类型人才的需求。

然而高职院校原有的教学管理模式难以满足这种需求，严重制约了学分制与弹性学制的实施。

因此，要对高职院校的教学管理进行创新，以满足个性化和多样化人才培养的需要。

关键词：学分制；弹性学制；高职；教学管理；创新高职院校实行学分制与弹性学制，是建立适应经济建设和个人发展需要的更加灵活与开放的教学管理制度的重要举措。

因此，高职院校要完善以学分制与弹性学制为核心的系弹性学制的教学管理制度尚不完善。

目前，大多数高职院校都制订了学分制与弹性学制的学籍管理办法以及学生选课管理文件，但这些管理办法和文件仍然停留在纸面上，还没有真正落到实处。

在人才培养方案制订、专业方向选择、学生选课、课程导选、提前或延期毕业、跨校选课、学分互认等方面都没有完善的管理制度，严重影响学分制与弹性学制的实施。

3教学计划和人才培养方案不能满足学分制与弹性学制的要求。

各高职院校虽然按照学分制与弹性学制的要求改革了教学计划和人才培养方案，但开设的公共选修课程、专业限选课程、专业任选课程的数量和学时都很少，根本达不到培养个性化人才和满足多样化需求的要求。

4教学模式不能适应学分制与弹性学制的要求。

传统的教学模式按照统一的教学计划或培养方案组织教学，培养的学生千生一面。

只有改变简单划一的学制系统，实行学分制与弹性学制，构建灵活的教学管理模式，允许学生自主选择修读的课程、自主决定提前或延期毕业，允许学有余力的学生辅修第二专业，允许学生在其他学校修读相关课程并可回校认定学分，这样才能真正促进人的全面发展。

5选课情况复杂，教学秩序难以控制。

学分制以选课制为基础，每学期有几千名学生按自己的课表进行选课，还要接受学生的退选和改选，工作量很大。

由于学生可以跨专业选课，容易发生碰课现象，再加上选修科目多，学生上课流动性大，教学秩序较难控制，教学调度比较困难。

学分制与弹性学制运行的问题与对策近年来，在中国高校教学管理中，学分制及弹性学制得到了越来越多的重视和推动。

学分制和弹性学制代表了中国高等教育改革的重要自然，但在实施过程中也存在许多问题。

本文将介绍学分制和弹性学制的运行情况，并提出相关解决方案。

首先，学分制是指原始课程与考核成绩之间的对应，主要形式有学分制与百分比文字制度。

其核心原则是将不同的教学任务归入不同的学分，由学生自行完成。

学分制的主要优势在于，它可以把不同类型的课程合并在一起，让学生可以在不同课程学习更广泛的学习内容，从而增加学习兴趣及学习效果，同时也可以提高课程的实践性和创新性，提升学生的学术水平。

另一方面，弹性学制是指学习者可以自由选择学习内容，并通过评估来获得学分的学习方式。

弹性学制允许学生在学习过程中有更多的选择权，而且有助于学生培养独立学习的能力，在教学中可以更加开放，激发学生的自主学习欲望。

然而，学分制和弹性学制在运行中也存在一定的不足。

从学生的角度来看，由于弹性学制给予学生太多的自由，容易导致缺乏目标、重点不清楚，进而影响学习的效果。

此外，由于学分制将不同的课程归入一个系统，学生也可能会遇到两个课程之间的冲突，以致无法兼顾，影响学习质量。

此外，受到社会经济等客观条件的影响，许多学生仍然有缺乏动力的问题，从而容易失落和放弃学习，影响学习成绩。

因此，要解决学分制和弹性学制的问题，应该采取多种措施来调整学士学业计划，完善学分制和弹性学制政策，保障学生的学习权益和成长潜力。

首先，学分制的实施要结合当前的学校经济实力，调整好学分与课程的配比，有效地安排课程的学分，加强对学分制实施的跟踪考核，保证学习过程中不会出现冲突，给学生以充足的时间完成其学习任务。

其次，要有效地推行弹性学制。

在推行弹性学制时，要注意以下三点：一是制定详细明确的学习任务，确保字面上可以解释；二是明确每个学习阶段的考核方式，确保学习任务的完整性；三是规范学分的获取方式，使学分的获取更加公平，不受任何客观条件的影响。

学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。

一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。

有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。

近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。

究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。

在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。

要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。

只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。

同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。

中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。

教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。

因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。

弹性学制人才培养方案制度一、背景意义2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出完善国家职业教育制度体系，推进高等职业教育高质量发展。

方案指出：积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。

发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习。

2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告提出，实施职业技能提升行动。

改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多中等职业学校和普通高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019年大规模扩招100万人。

在百万扩招的背景下，对职业学校而言，这既是对职业教育的重大挑战，也是职业教育改革发展的一次重大机遇。

职业学校应该充分发挥自身优势，抓住机遇，迎接挑战，创新人才培养模式，改革教学组织形式。

二、指导思想为了适应经济发展和社会进步，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极推行学分制，建立“学分银行”使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，大力进行制度创新，积极稳妥地开展学分制试行工作，根据教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》，结合我院实际情况，确保弹性学制学生学分制能顺利实行，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念。

三、具体行动（一）创新人才培养模式针对弹性学制学生群的特点，依托其行业特点及从业经验，探索形成“产学结合、半工半读、集中学习、工学交替、顶岗实习、阶梯上升”的人才培养模式。

做到四个“结合”：坚持学习与工作相结合，理论与实践相结合，集中学习与现场实训相结合，线上教学与线下自学相结合。

1.产学结合：教学过程与行业生产过程结合，深化校企合作，根据行业特点及生产所需，合作探索具有针对性的教学内容；2.半工半读：一边从事生产，一边开展学习，根据学生工作时间，开展错峰教学；3.集中学习：利用学生休息、休假时间，集中到校面授；4.工学交替：在校学习一个学期，在工作岗位实习一个学期，理论与实践相结合；5.顶岗实习：学生毕业前，到生产岗位顶岗实习时间不低于6个月，获得用人单位评价合格，把好“进口—出口”两个关口，准予毕业，颁发毕业证书。

人才培养方案制订指导意见人才培养方案是学校落实党和国家教育方针政策的重要指南，是进行教学组织，开展教学活动和落实教学任务的重要依据，是落实学校“教学立校”战略的基础建设。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针和党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。

深入推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，着力培养“品德好、专业实、能力强、素质高”的高素质应用型人才。

二、基本原则（一）坚持标准引领，确保科学规范。

做好制订工作前期政策理论学习，严格按照国家发布的相关教育教学标准和师范类专业认证标准，对标落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，保障人才培养方案的科学性、规范性、适应性和可操作性。

（二）坚持继承和创新结合，处理好前后衔接问题。

各专业进行专业人才培养方案制订的过程中，在新政策、新形势、新要求的基础上，创新改革，认真总结和吸取以往好的经验，深入研究往届人才培养工作中好的做法和存在的问题，做好前期调研积累。

（三）坚持统一要求和特色发展共存，做好统筹规划。

根据国家和学校教育发展规划，在统一人才培养模板、设置公共课程平台和课程体系结构的基础上，各专业在人才培养和专业课程设置以及实践教学环节、教学过程等方面，可根据各专业不同情况，采取不同做法，体现出各专业的不同特点，发挥专业优势，以适应未来高等教育发展改革、经济社会发展的需求。

（四）坚持OBE人才培养理念，提升人才培养质量。

坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，促进学生从知识内化到产出，加强加快应用型人才培养。

专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系就业环境和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。

三、总体要求人才培养方案应符合以下总体要求：（一）遵循高等教育教学规律，全面贯彻落实教育质量国家标准，优质高效制订人才培养方案。