人教版四年级语文下册第18课永生的眼睛

四年级语文下册第18课《永生的眼睛》课文原文我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。

那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。

一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。

我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”“当然可以。

”父亲痛快地回答。

我被他们的对话惊呆了。

我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。

父亲也老了，身体一天不如一天。

为了照顾他，我把他接来同住。

父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。

父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。

孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”“这令你骄傲吗?”我问。

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。

”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。

我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!四年级语文下册第18课《永生的眼睛》知识点【文章结构】全文可分为三部分：第一部分(1～5自然段)：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。

人教版四年级下册语文18永生的眼睛教案|人教版四年级下册教案教学人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》的过程中,老师要引导学生体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

WTT在此整理了人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案(一)教材分析：《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。

结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。

本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。

所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。

在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。

他们合作意识强，有一定合作学习的能力。

思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。

个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课帮助学生理解内容。

这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。

重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

四年级语文《永生的眼睛》教案教案是为了寻请教学成效的优化，在解决教学问题的进程中，注意把已有的教学研究理论成果综合运用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。

下面作者给大家带来关于，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级语文《永生的眼睛》教案1教学目标：1.认识6个生字。

2.有感情地朗诵课文，通过对语言文字的品味，知道含义深入的句子体会文章的思想感情。

3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：通过对语言文字的品味，知道含义深入的句子，体会.知道作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和自豪的高尚情操。

教学时间：1课时教学准备：课前搜集相干资料多媒体课件教学进程：课前调查，搜集信息1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识.史料。

一、启动情智1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈学生说调查结果，并侧重分析不愿意捐献的原因：(1)有的人怕医生会由于自己是捐献器官理想者而忽视对他的救治。

(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉祥。

(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有很多像安静那样酷爱生活，酷爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。

板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。

二、初读课文1.请大家打开书，自由朗诵课文。

要求做到不漏读.不错读，不断句。

想办法处理不认识的字。

2.学生朗诵课文3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!(出示文中词语)给予挚爱捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发聩仍旧4.不知道的词语想一想怎么解决。

四年级下册语文课文四年级语文下册第十八课永生
的眼睛课文
《永生的眼睛》
一天，凤凰的一对巨大的金色翅膀背着牠，飞翔在大自然的天空中。

就在此时，大地上突然发生了一场火灾，整个山林都被熊熊燃烧的火焰吞噬。

凤凰看到这一幕，为大地上的生灵们感到深深的忧伤和同情。

牠决定向火源飞去，用自己的翅膀把火扇灭。

凤凰飞到了火源旁边，摇动着金色的翅膀，火焰在牠的翅膀上熄灭了。

但在牠离开的瞬间，火焰又重新燃烧起来。

凤凰飞了又飞，熄灭了又熄灭，但火势仍然无法消除。

牠看到了这些火焰背后的恶魔们，在努力助长火苗。

凤凰明白了，想要彻底扑灭这场火灾，必须找到恶魔们的眼睛。

因为只有眼睛才是火焰的源头。

于是，凤凰来到恶魔们聚集的地方。

牠发现了一只只蜘蛛，它们的眼睛都流淌着红色的火焰。

凤凰扑向那只距离自己最近的蜘蛛，牠不顾一切地要把这只蜘蛛的眼睛抓下来。

与此同时，蜘蛛却用尽全身力量要阻止凤凰。

凤凰和蜘蛛斗智斗勇，激烈地交战着。

终于，凤凰把蜘蛛的红火眼睛抓在了爪子里。

恶魔们痛苦地尖叫着，他们流淌出的鲜血竟然是红色的火焰。

恶魔们的力量迅速减弱，火焰也渐渐熄灭了。

凤凰胜利了。

罗盘指引着，凤凰命运的脚步停下，迅速凤凰将火团投向滚滚的海潮之中。

凤凰转瞬间化作了一个人。

在海潮中多处，凤凰浑身的箭刻着流盼。

她一下子沈入水流，恼怒的让水火相纷的合为了一体。

四年级语文下册第十八课永生的眼睛课文四年级语文下册第十八课永生的眼睛课文四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》课文我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。

那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。

一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。

我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”“当然可以。

”父亲痛快地回答。

我被他们的对话惊呆了。

我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。

父亲也老了，身体一天不如一天。

为了照顾他，我把他接来同住。

父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。

父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。

孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”“这令你骄傲吗?”我问。

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。

”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。

我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。

18、《永生的眼睛》教学目的：●认识6个生字。

●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

教学过程：一、导入新课：二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流四、拓展知识：教学反思：教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。

这让我感到学生读书的细致。

同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。

在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。

同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。

学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动。

这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。

而与我讲《自然之道》却是两种效果。

考试前——放松自己,别给自己太大压力我们都知道,在任何大考中,一个人的心态都十分重要。

在考前,无论你的学习好坏,最重要的是要调整好心态。

没有好心态,绝对考不出好成绩。

可好心态,并非与生俱来,而是靠一点点的修炼。

我们先来听听中考、高考状元们是如何修炼自己的好心态的文科状元求芝蓉说:“周末晚上,可放松地看看喜爱的电视剧或电视节目,有助于调整状态。

18.永生的眼睛（一）激趣谈话，导入新课夏天来了，同学们你们都看到了什么？生：美丽的太阳，绚丽多彩的夕阳……如果我们没有这双明亮的你们还能看到这多姿多彩的世界吗？请同学们闭上眼睛，你们的眼前是？在这个世界上，有些人他们因为角膜受损，就生活在这样一片黑暗之中，他们看不见爸爸妈妈，看不见这五彩缤纷的世界，他们也很渴望能够看清这个世界，拿他们怎样才能和我们一样有双正常的眼睛。

生：有人捐献。

今天我们来学习18课《永生的眼睛》（二）初读课文，体会情感1.初读课文，出示自学要求（出示ppt）①学习词语（ppt出示词语）指名读，小老师带读，齐读②理解词语热泪盈眶栩栩如生重见天日③词语造句2.学习课文，理解课文内容第一部分①同学们刚刚读了课文，你们认识了谁？（出示课文插图ppt）生：温迪琳达父亲②谁能根据课文内容填空（出示ppt ）•“我”叫什么名字？•那会儿，“我”多大？•“我”为什么内心笼罩着巨大的悲痛？③体会失去母亲的琳达的心情一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。

我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

（出示句子ppt）学生读从带红色的句子红体会琳达的心情？（悲伤、难过，伤心）此时琳达对父亲要捐赠母亲眼角膜的态度是什么样的？（无法接受）过渡：琳达的母亲去世了，14岁的琳达无法接受，她特别反对父亲捐赠母亲的眼睛角膜，然而父亲却很平静，父亲说……①画出父亲的解释。

②父亲认为怎样的死是有意义的。

③体会琳达父母的品质。

（无私奉献，为他人着想）3.学习第二部分①画出父亲的心愿。

②父亲说出这个心愿时心情怎样？③当“我”把父亲捐赠眼睛角膜的心愿告诉温迪，温迪有什么反应？ppt出示4.学习第三部分①找出带有“骄傲”一词的句子师生分角色朗读②温迪为什么为外公为妈妈感到骄傲？（为自己的亲人帮助他人而感到骄傲）④体会什么也看不清会有多么痛苦？（出示ppt）⑤在这一刻我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜，他还留下了——？⑥我为自己的女儿感到骄傲说了什么？5.升华主题，深化情感观看更多感人事迹，谈谈体会？。