论新课标下初中数学教学中学生的互助互动合作学习

浅析新课改下初中数学合作学习摘要：鼓励学生开展合作学习，有利于学生在互动中提高学习效率，能培养其合作意识和团队精神。

合作学习较好地体现了学生的主体地位，使学生会学、乐学，爱同学、爱集体，并有利于培养学生的社交技能，从而全面提高学生素质。

本文从小组合作学习的意义、科学分组、及时指导等方面展开探讨。

关键词：初中数学；合作学习；新课改新课程改革强调学生学习方式的转变。

在近几年的教学实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。

下面，笔者谈谈自己对组织数学课堂小组合作学习的几点认识。

一、小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以小组为单位的合作性学习。

小组的作用能否充分发挥，合作的方式能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的关键问题。

更为重要的是，研究小组合作学习不只是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生的合作精神、合作能力。

二、科学分组，合理分工科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展及发挥小组学习作用的前提。

教师应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。

这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。

教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利进行。

在进行合理分工的同时，教师还要选好组长。

组长是一个小组合作学习活动的组织者，是教师的小助手，选好组长直接关系到活动的效率和成败。

教师可以采用个人自荐、组内表决的方法选组长，并宣布组长的职责及对其的相关要求。

在合作学习过程中，小组成员轮流发言，体现了地位平等与机会平等，培养了学生的平等参与意识。

另外，学生的有意注意时间是有限的，同一形式采用时间过长、次数过多后，学生就会失去新鲜感，降低学习兴趣。

新课程改革下初中数学有效合作学习培养策略
新课程改革下的初中数学，强调学生在学习过程中的主体性和
参与性，要求学生具备合作学习的能力。

以下是一些有效的合作学
习培养策略：
1. 小组学习：将学生分成小组，每个小组有4-5人，共同探讨
题目，让学生在组内相互交流、讨论、分享，并自主解决问题，提
高自己的学习效果。

可以采用“互帮互助”，“轮流发言”等方式，来促进学生之间的互动和交流。

2. 独立学习 + 合作学习：对于学生而言，他们需要有自主性
和独立性地进行学习，并且合作学习是在独立学习的基础上展开的。

可以采用“独立思考，合作解决”“先独立思考，后合作交流”等
方式，来培养学生的自主性、独立性和合作性。

3. 情景模拟：通过情境模拟、实验等方式，让学生在组内合作，模拟出真实生活中的情境，如选购商品、旅游路线等，让学生思考、操作，并在组内合作解决问题，从而提高学生的实际应用能力和合
作意识。

4. 任务分工：将一个任务分成几个小任务，让学生在小组内分
工合作，协同完成大任务。

每个小组成员负责一个小任务，通过合
作完成大任务，互相检查和监督，从而提高学生的学习效果和合作
能力。

5. 评价反馈：在小组合作学习过程中，给予学生充分的评价反馈，鼓励学生发表自己的看法和意见，提供建设性的反馈和指导，
激发学生的合作积极性和学习热情。

初中数学教学中的合作学习活动在初中数学教学中，合作学习活动是一种有效的教学方法。

通过学生之间的互动合作，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

本文将探讨初中数学教学中的合作学习活动的重要性以及如何设计和实施这些活动。

一、合作学习活动的重要性1. 鼓励交流与合作合作学习活动可以创造一个积极的学习氛围，激发学生之间的交流与合作。

在这种活动中，学生们可以共同探讨问题、交流思路、互相纠正错误，从而提高他们的学习效果。

通过与同学们一起学习，学生们能够互相帮助、共同进步，培养团队合作的精神。

2. 强化知识的理解与应用通过参与合作学习活动，学生们能够更深入地理解和应用所学的知识。

在小组内部，学生们可以通过讨论和合作来解决问题，从而加深对概念和原理的理解。

此外，他们还可以通过实际操作和应用来巩固所学的知识，将理论知识与实际情境相结合，提升数学应用能力。

3. 培养问题解决能力合作学习活动鼓励学生主动思考和解决问题的能力。

在小组中，学生们需要共同合作并制定解决问题的方案。

通过与他人合作，并积极参与到解决问题的过程中，学生们能够培养出批判性思维和解决问题的能力。

这种能力对于他们的学习和未来的发展都具有重要意义。

二、合作学习活动的设计与实施1. 小组合作活动设计小组合作活动是一种常见的合作学习形式。

教师可以将学生分成小组，并要求他们共同合作完成某项任务，例如解决一个数学问题、制定一个调查方案等。

在活动中，教师可以适时给予指导和支持，并鼓励学生们进行积极的讨论和交流。

2. 角色扮演活动通过角色扮演活动，学生们可以更好地理解和应用数学知识。

教师可以设计一些情境，让学生们扮演其中的角色，并运用所学的数学知识来解决问题。

在活动过程中，学生们需要相互配合，扮演好自己的角色，从而促进他们的合作与交流。

3. 研究性学习项目研究性学习项目是一种富有挑战性和探索性的学习形式。

教师可以提出一个开放性的问题或主题，要求学生们展开研究，并在小组中合作收集、整理和分析相关数据。

浅谈初中数学新课程下的合作学习如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。

通过大量的课堂观察和调查，发现在实际的教学过程中，仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等等，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。

那么如何在新课标下搞好合作学习呢？1、生生合作：实现了学生主体的参与传统的教学，学生在长期的学习中形成了一种共识：别人的成功就是自己的失败，自己的成功就是别人的失败；因此必须击败对方，自己才能取胜，没有绝对把握，对不起，还是把机会留给别人吧，明哲保身，但求无过嘛。

在这种情况下，学生之间充满竟争，缺乏理解、交往和合作。

针对这一弊端，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。

在合作学习营造的这种有组织的和谐的交往学习活动中，学生通过与同伴的合作、交往，充分发挥了生生之间的互动功能，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现，合作意识、合作能力会不断增强。

2、师生合作：教师转向“平等中的首席”在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，学生无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。

新课程强调，教学是教与学的合作互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

合作意味着教师角色的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

3、师师合作：课程综合化之必需传统的教学活动中，教师大多是单兵作战，靠一个人的力量来解决课堂里面的所有问题；而新课程综合化的出现，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。