浅谈如何提高农村初中数学教学质量

提高农村初中数学教学质量的体会新课程标准的实施,把我国基础教育由应试教育转向素质教育,数学知识的掌握和技能技巧的训练是一个重要方面。

农村初中数学教学质量差,是大家的共识。

教育行政部门要求给学生“减负”。

作为一名农村初中数学教师,既要做到减轻学生负担,又要提高数学教学质量,面对现状,如何提高数学的教学质量呢?在多年的农村初中数学教学中,我一直不断的探索研究,努力寻求提高农村初中数学教学质量的有效办法,现结合我的教学实践及亲身体会,提出一些办法和措施。

一、端正学生学习态度在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工,孩子们由爷爷或亲戚监护,不重视孩子学习。

他们认为:“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”或是“学那么多干啥,只要会写会算就行!”除受此影响外,农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,因此,他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。

针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时,教师向学生讲学习的重要性,端正他们的学习态度。

教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与生活和生产有关的应用题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习兴趣初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严密性,使得数学成为学生学习困难的课程之一,许多学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。

为激发学生的学习兴趣,我觉得教师应做到:1、热爱学生。

初中学生都是一群十三、四岁的青春少年,他们感情细腻而丰富,在教学中,教师要增加感情投入,首先应热爱自己的学生,用爱心去感化他们,让他们感受到这份关爱,把师生间的距离拉近,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,自然而然地对数学产生学习兴趣。

动， 会依靠集体的力量解决学 习中遇到 的
疑难 问题 。因 此 ， 教 师 要 从 根 本 上转 变 教
、
帮 助 学 生夯 实知 识 基 础
学 习 是 积 累 知识 、提 升 能 力 的 过 程 。
育教学观念 ，摆脱 传统 教学模式 的束缚 ，
注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 、合 作 探 究 能 力， 摒弃 枯 燥 乏 味 的讲 解 和 过 多 的练 习测 验， 把学习 的主动权交给 学生 ， 使 他 们 在 浓 厚 的兴 趣 中投 入 学 习 、 接受新知 、 掌 握 技 能 。同 时 ， 教 师 要 注 意 引 导学 生 学 以致 用， 将数 学知识应用 于实践 中 ， 提 高 实 践 能力 。要 对 学 生 进 行 创 造 性 思 维训 练 ， 激 发学 生 的创 造 欲 望 ， 培 养 学 生 的创 造 意 识
到 困难 时 有 些 人 就 会 放 弃 学 习 。 因 此 教
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
良好 的学 习 习 惯 。 ２ ． 激 发 学 生 的 学 习兴趣 兴 趣 是 学 习 的 内在 动 力 。 初 中 生 只有
对 学 习 有兴 趣 ，才 会 产 生 学 习 的 欲 望 ， 才
和创 新 精 神 。
扎 实 的 知识 基 础 是 实 现这 个 过 程 的前
提 。农 村初 中生 知 识 基 础 薄 弱 ， 教 师 要 帮 助 学 生 夯实 知识 基 础 。为 此 ， 教 师 要认 真
分析学生在学习中遇到 的困难 ， 根据具体 情 况科学指导学生克服这些困难 ， 尤其要
的学 习 兴 趣 。 （ ３ ） 注 重 积极 评 价
现 在 广 泛 推 广 的参 与 式 教 学 和 学 案

农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。

初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。

因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。

一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。

基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

学习态度不端正学习方法不科学。

学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。

６ 充分 利 用 新 教 材 。 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。

浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。

对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。

关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。

教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。

因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。

通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。

并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。

这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。

初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。

因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。

为“ 听 、 不 不做 ” “ 不懂 ， 会做 ” 而形 成积 重 难返 的局 面 。 到 听 不 从
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练

化 的时 刘 ， 而部分 学生 对这 两个 转化 开 始 适 应 。生理 上正 处于 肯春 期 发 育阶段 ，思想 上易 产生波 动 。 鉴 ｆ 上述 原 造 成 农 村初 一 生 数 学 成 绩 差 ， 结 合 教 学 实 学 践 ，笔 者粗 略地 淡谈提 高农 村初 一数 学教 学质 量的方 法 ： 加 大对 留守学 生 的关爱 力度 ，为 留守 学生打 开 “ 心锁 ” １教师 要 以 “ ． 爱心 ”温 暖 学生 ：没 有 爱就没 有 教育 。特 别 是 对 留 守学 生 ，我们 要求 所有 的教师 ，尤 其 是班 主任 ，要 真心 真 意 地 加大 关 爱 的力度 ，把 学 生 当成 自己的孩 子认 真关 爱 ，尽 可能用 帅 爱 、师德 去弥 补家庭 教育 的缺 憾 。 ２ 教 帅要 以 “ ． 细心 ”研 究 学生 ： 留守 学生 一般 性格 内向 ， 自 卑心 理 、逆 反心理 比较 强 。我 们要 求 班主 任要 细心 研 究每 一个 留 守学 生 ，巧用 赏识 教育 ，不 断地 寻找 他们 的 闪光 点 ，以激 发他 们 积极进 取 的 内动 力 。 ３ 教 帅 要 以 “ 心 ”守 望 留守 学 生 ： 关 爱转 化 留 守学 生 的 ． 恒 工作 不是 一 朝 夕的 事情 ， 而是 一个 渐变 的过 程 ，其 中带 有波 动 一 性 和 反复 性 。因此 ，笔者 认 为做 好 留守学 生 关爱 工作 必须 要有 恒 心 。教师特 别是班 主 任要 正确 认 识和 对待 他们 的 反复 ，克制 自己 的情绪 ，保 持冷 静 、耐心 ，坚 持不 懈地 做好 教育 工作 。 二、搞 好 中小学 衔接 １知 识上 的 衔接 。数 学 的显 著特 点之 一就 是 有严 密 的系 统性 ． 和逻 辑性 ，旧知 识是 新知 识 的基础 ，新知 识 是 旧知识 的发 展 。 因 而 ，新生 入 学 ，结合 新课 内容 ，加强 旧知 识 的复 习巩 固和 提 高是 让学 生学 好 新课 的先 决条 件 。 比如 ，在 《 理数 》 的教学 时 ，应 有 加强 小学 的 计算 ，特 别是 小 数 、分数 以及 百 分数 的互 化 、计 算等

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。

由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。

针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。

农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。

在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。

在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。

农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。

为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。

农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。

在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。

可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。

农村初中数学教学应注重个性化教学。

由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。

教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。

引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。

教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。

农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。

教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。

农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。

教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。

农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。

同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。

总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。

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浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量摘要：现今，紧跟新课改实施的步伐，无论是在教学理念、数学教学的目的和方式，还是教学内容上都有所改进，如何提高农村初中数学的教学质量，是我们每一位教师所关注的焦点，课堂教学提倡要以学生为中心，体现学生是课堂的主人，教师只是做好教学的组织和引路人。

提高课堂教学效率是关键，教师要尽量采用多样的教学方法，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到整个学习的过程中，通过师生、生生互动，相互探讨交流等方式，逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生的综合素质和基本技能，从而提高中学数学的教学质量。

关键词：提高教学质量农村初中数学优化课堂教学中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0122-02特别在农村初中数学的教学中，如何提高课堂教学的质量，是摆在我们一线教师面前的首要问题，实施素质教育的主要渠道是课堂教学，课堂既是学校教育活动全面提高学生素质的重要载体，又是提高数学教学质量的主阵地。

那要想提高教学质量，就得抓好课堂教学才行。

1 创设轻松和谐的教学氛围课堂是主阵地，向45分钟的课堂教学要质量，创设轻松和谐的学习气氛，建立良好的融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、主动参与学习之中，这对提高教学质量是很有必要的，笔者一般这样做：把全班学生根据成绩平均分成几个数学小组，选出小组长，将老师在课堂上的讲到的知识点和疑难问题做一总结，讨论交流后反应到数学课代表那里去，最后由课代表说给老师听，这样老师能够将学生的掌握情况做到心中有数，在课堂上才会有的放矢，力争让学生当天将所学的只是要点当天消化吸收。

对于课堂上的疑难知识点，交由组长带头和组员一起讨论交流，如果交流讨论后一直没有解决的问题，由组长汇总上交教师。

鼓励学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的看法和见解，在讨论的过程中，让每一位学生主动参与其中，提出问题，自由讨论，在快乐轻松的学习氛围中参与师生互动、生生互动中，学会新知。

方面发展 ， 是 每个教 师势在必行的．
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

浅谈如何提高农村初中数学教学质量数学是初中阶段的一门非常重要的文化课，在中考中占了150分。

在乡镇中学现有的教学条件下，想把数学课上好、教好，并非是一件容易的事情。

多年以来，笔者一直扎根在农村中学担任数学教育教学工作。

由于是义务教育阶段，加上农村的环境，有的同学数学基础差，需要平时多与学生沟通，去了解他们数学学习中存在的困难，找到先进的教学方法，去解决数学学习中的问题。

笔者在多年的农村初中数学教学工作中，探索出了一套行之有效的办法，来提高数学教学质量。

一、熟悉课标，深钻教材了解初中数学每个章节的主要内容，重点、难点、以及高频率考点，这样，上课时，有针对性地讲解，条理清晰，把抽象数学问题与日常生活联系起来，因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活且最终服务于生活。

《新课标》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，让学生明白数学学习不再枯燥无味，从而调动他们的学习兴趣，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

二、讲清重要性，反复讲解数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

讲透，让学生弄清楚定理，公式的来龙去脉。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。

学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。

对于数学例题来说，教会学生学会分析，掌握解题方法，以便达到举一反三的目的。

重视渗透数学思想方法。

在初中数学教学中不仅要教知识，更重要的教方法。

例如，圆周角定量证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的分类的思想；数学思想反映着数学概念，原理及规律的联系和本质，是形成数学能力，数学意识的桥梁，也是掌握数学知识的基本方法，它还是灵活运用数学知识，技能，方法的关键，许多综合题的解决，需要用数学思想来统帅、分析、探求解题的思路，优化解题的问题的过程，难所得的结论，所以熟练掌握数学思想方法，灵活运用这类方法钥匙就能左右逢源，找到突破口。

如何提高农村初中数学教学质量摘要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高农村初中课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。

课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。

教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。

教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。

本文从：①建立和谐的课堂气氛；②激发学生的学习积极性；③课堂上注重数学素养的培养等方面阐述如何提高数学课堂教学效果。

关键词：课堂教学；培养能力；教学效果一、建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。

可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。

同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。

后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。

而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。

对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。

一、背景分析农村学生与城市学生相比，学习成绩较差，综合分析主要有以下几个方面的原因：1.家庭教育和管理不足。

农村学生成绩较差的一个很重要的原因就是家长的教育观念问题，对于孩子而言，父母是最好的老师，在孩子上学以前，父母充当着启蒙老师的角色，可以说父母是孩子最早的老师，所以家庭教育对孩子的成长具有非常大的影响，在我国农村，由于父母的文化程度较低，他们往往对孩子的教育不是很关心，对于教育的重要性也没有很清楚的认识，所以家庭教育往往较差。

他们往往更重视孩子对家庭的及时贡献，想孩子能早些出去打工，减轻家庭的负担，即使学习好也不能得到父母的认可和支持，所以在农村学生的辍学率很高，这严重影响农村孩子学习的积极性，家庭教育观念对农村孩子的学习影响之大可见一斑。

2.教育水平低。

在我国农村，经济水平很低，大部分的经历都投入在生产上，在教育上花费的精力和财力有限，与城市的教育水平相比差距很大，可以说是天壤之别，在特别贫困的地区表现的更为突出，教育的硬性条件方面和教师的整体水平差距在很大程度上限制了农村教育水平的提高，这种落后的教育方式根本无法满足现在社会发展的需要。

因此，教育水平的低下自然而然影响了学生的成绩。

二、提高成绩的必要性在当前社会下，政府提倡素质教育，要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡学生主动学习。

学生成绩无法提高，升学率就无法提高，这就意味着很多孩子没有进入更高层次的学校学习的机会，这不利于农村孩子自身的发展，更不利于农村的发展。

对于教师而言，能教出一个好学生多么的不容易，特别是在农村。

这是每一位老师的毕生追求，每个学生都是老师大部分都是我们在日常生活中比较常见的物品，所以笔者就经常会带一些小东西进行实物导入教学。

比如说笔者在教学生们水果这一章节的时候，就事前跟学生商量带了多种多样的水果，有banana，apple，peach，pear等。

在进行课堂导入的时候，笔者就拿出这些水果，吸引学生的注意力，问学生这些水果的英文名字应该怎么读呢？卖了关子之后，在进行解答，这也是设置疑问导入教学的一种的方法。

浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。

学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。

一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。

课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。

教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。

心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。

我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。

“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

2、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。

只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。

传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。

三、教师细嚼慢咽，一讲到底的做法，采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。