浅谈农村初中数学教学的几点方法

初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。

可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。

2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。

可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。

3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。

可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。

教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。

5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。

教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。

6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。

可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。

7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。

可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。

8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。

9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。

教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。

10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。

可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

关于农村初中数学教学有效性的几点想法农村初中数学教学有效性是关于如何提高农村初中学生数学学习效果的问题。

由于农村初中教育资源相对不足，师资力量相对薄弱，农村初中数学教学存在许多问题，导致学生的数学学习效果相对较差。

我们需要思考如何改善农村初中数学教学，提高教学有效性。

农村初中数学教学应注重培养学生的实际解决问题的能力。

数学是一门实践性很强的学科，学习数学的目的是为了解决实际问题。

农村初中数学教学过于注重理论知识和计算方法的灌输，忽视了学生的实际问题解决能力的培养。

教师应通过引导学生进行实际问题的分析、探究和解决，培养学生的实践能力，提高数学学习的有效性。

农村初中数学教学应关注学生的学习兴趣和动机。

农村学生由于学习环境的限制，往往缺乏对数学学习的兴趣和动机，对数学很容易产生抵触情绪。

教师应根据学生的兴趣和实际情况，设计生动有趣、贴近学生生活的数学教学内容，激发学生的学习兴趣和动机，提高数学学习的有效性。

农村初中数学教学应注重巩固和复习。

由于农村初中教育资源相对有限，教师的时间和精力都很紧张，往往不能给每个学生提供个性化的辅导和复习。

教师应通过巩固和复习的方式，帮助学生巩固基础知识，夯实学习基础，提高数学学习的有效性。

农村初中数学教学应运用多种教学方法和教学手段。

由于农村初中教育资源的局限性，教师应通过多种教学方法和教学手段，提高教学效果。

教师可以通过小组合作学习、游戏教学、多媒体教学等方式，激发学生的积极性和主动性，提高数学学习的有效性。

农村初中数学教学的有效性是一个重要问题，需要我们共同努力来解决。

对于教师来说，要注重培养学生的实际问题解决能力，关注学生的学习兴趣和动机，注重巩固和复习，运用多种教学方法和教学手段。

对于学生来说，要积极主动地参与数学学习，培养良好的学习习惯和学习方法。

只有教师和学生共同努力，才能提高农村初中数学教学的有效性，提高学生的数学学习效果。

浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。

【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。

农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。

针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。

浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。

对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。

关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。

教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。

因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。

通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。

并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。

这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。

初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。

因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。

提高农村初中数学成绩的几点做法
以下是提高农村初中数学成绩的几点建议：
1. 建立基础：数学是一门基础学科，数学的各种分支知识相互关联。

要提高数学成绩，必须牢固掌握基础概念和基本计算技能，如数的大小关系、四则运算、分数、小数、比例、百分数等。

2. 熟练应用：掌握数学知识的同时，还应当熟练掌握数学的应用。

要想在数学上有所突破，必须解决实际问题，将完成的数学题目与实际生活情况联系起来。

3. 勤奋学习：每天都要抽出时间认真复习和预习，坚持做数学题，重要的是在做题目的过程中认真思考，发现问题，解决问题。

4. 练习技巧：针对常见的题型，熟练掌握方法和技巧，提高做题的速度和效率，同时注意方法的适用范围和条件。

5. 数学思维：培养运用逻辑推理、归纳总结、分析问题等数学思维方式，具有一定的创新性。

总之，提高农村初中数学成绩需要通过不断的学习、练习、思考和总结，并且不能只掌握表面知识，还需深入理解并融会贯通。

浅谈农村初中数学教学的策略相对于城市而言，农村经济比较落后，人口素质较低，大多数家庭教育滞后.由于农村学生获取知识主要在课堂上，所以农村初中学生要远远差于城镇学生.因此，作为农村教师，应当在课堂教学中创设情境，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量.现结合教学实践，谈谈笔者的一些做法.一、建立民主平等的师生关系《走进新课程》一书中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求.”因此，无论是在课堂教学中，还是在与学生相处的过程中，教师都应该树立师生平等的观念.首先，应破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；其次，教师与学生应建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友.在民主、平等、友好、合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知.二、营造良好氛围，激发学习兴趣教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣.一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率低下.为了提高学生的学习兴趣，笔者在数学课堂教学中将故事、游戏、竞赛等引入课堂，寓教于乐，在轻松有趣、生动活泼的氛围中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲.这样，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，还让学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了学生的学习积极性.与此同时，教师还应结合教学内容和学生的实际情况，面向全体学生，尊重学生，做学生喜欢的老师，做到关注学生的个体差异，充分让学生体验成功.如上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们.学生回答错了，教师既不能讽刺，也不能不加理睬，否则会伤害学生的自尊心.教师应耐心地引导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定.这样，学生能体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心.教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏，使学生觉得教师在关注他，就会自觉地参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感，变被动学习为主动学习，提高数学学习的兴趣.三、为学生的自主参与创造机会《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”因此，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要摆脱演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.在课堂教学中，教师要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，让每个学生都有充分表现的机会.法国著名教育家第惠多斯说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的意识和能力，使学生学会学习，能独立学习.如在课堂教学中坚持先学后教，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，可以先让学生进行板演.这样，使学生在课堂中充分动口、动脑、动手，亲身参与课堂学习和实践，获取新知以及巩固和应用所学知识，使学生真正成为课堂上的主人.四、精心组织数学实践活动课堂教学是师生共同的集体活动，不断进行着频繁的信息交流，其中包括教师与学生之间的双向交流，还包括学生个体与学生个体间的交流和学生个体与学生集体间的交流.教师要引导帮助学生主动与同学合作，帮助和激励学生表达自己的想法，倾听同学的发言，学会交流.如，在教学“矩形”这一课内容之后，我布置了这样的实践活动：每一个学习小组都到学校操场空地画一个标准的羽毛球场，所需的材料及工具由各小组自备，完成后进行评比.这样一来，全班学生的学习热情空前高涨，他们分工合作，从准备材料到画图完成，都干得很卖力.通过这样的活动，使学生在生动现实的合作交流中，感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识.在交流中逐步让学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解.同时，既培养了学生尊重他人、合作与竞争的意识，又培养了学生表达、协作的能力，还培养了学生友谊感、集体感、积极向上的情感.综上所述，教师应改变传统的课堂教学模式，重视学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习，并给予他们参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣，进而激发探究的兴趣，使学生更主动、积极、快乐地学习.（责任编辑黄春香）。

浅谈初中数学有效教学的几点做法长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。

在实际教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。

在面对新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？下面就这个问题谈谈自己的几点做法：一、注意角色转换，尊重学生，建立融洽的师生关系长期以来，教学一向强调”师道尊严”。

在课堂上，教师往往居高而下，采取”教师讲，学生听”，”教师演，学生看”，”教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。

要想提高教学效果，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。

在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。

二、制定合理有效的学习目标合理设置学习目标是教学有效实施的基础。

没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用。

学习目标主要体现在”知识与技能”、”过程与方法”、”情感、态度、价值观”三方面。

教师可围绕着这三方面目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评价，保证学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。

如在”知识与技能”领域，常常采用结果性目标的方式，即明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用的行为动词一般都是较为明确、可测量、可评价的，如”区分、认识、理解、掌握、解决......的问题”等；在”过程与方法”与”情感态度与价值观”这两个领域制定目标时，常常采用体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，培养学生的兴趣、态度以及价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，如”经历、感受、体会、探索”、”实际问题－建立模型－拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力、”尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验”等等。