历史综合素质教学对学生人格的培养

管理篇誗德育天地高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨杨邵龙（吉林长春市第六中学）在高中历史课堂教学中学生的自主学习能力的培养很重要，其打破了传统的以老师为中心的教学模式，更加注重学生的自觉性与学习的兴趣。

同时在继承传统教学模式的基础上再改进，它比传统教学得到的成果更加明显。

高中历史老师在学生的人文精神培养方面稍有欠缺，教师应重视课堂上对学生人文精神的培养，结合有效途径，积极培育学生的人文精神。

人文精神是中华民族的重要组成部分，人文精神的层次直接影响了民族文化和民族精神的传承与弘扬，所以，在高中历史教学中培养学生的人文精神成为教育的重中之重。

一、人文精神的含义人文精神是指民族精神，人们对价值观和民族精神的看法，所以人文精神主要包含了个人观念、自由观念、人本观念三个方面的内容。

在以人为本的社会条件下，不同人散发的个人观点是不同的，我们应该尊重每个人的观点，不能实行专制主义，把正确的人文主义精神和正确的价值观发扬光大。

二、在高中历史教学中培养学生的人文精神的重要性1.树立学生正确的价值观在高中历史教学中培养学生正确的人文精神，可以结合传统文化更为有效地树立学生正确的价值观和人生观，学生在九年义务教育中不断学习我国历史中的各种事件和文化，并不断结合所学知识运用到生活中，所以在高中思想逐渐成熟的时期，加强学生正确价值观的培养，树立正确的人文精神，有利于学生严格要求自己，不断促进自我身心的发展，避免学生偏离成长轨道，帮助学生建立正确的三观，保障学生更好地融入社会，积极健康地不断进取，发展自己。

2.高中学生青春期的正确引导高中时期的学生正处在生长发育的青春期，身体发育、精神发育同步进行，伴随时间的流逝，学生对于人生的思考也越来越深入，所以在高中阶段，学生对社会各方面的关注度逐渐增加，并对各类事物形成自己的观点。

在学生形成自己的价值观、世界观的时候需要教师给学生提供正确的引导，开展高中历史课程，积极培养学生正确的人文精神成为教师的根本任务。

中学历史教学与健全人格培养历史是研究人类社会发展变革过程的学科，是人们对过去的经验和教训的总结。

在中学阶段，历史教育有着重要的任务，不仅要传授历史知识，还要培养学生的健全人格。

历史教育对学生的人格养成有着重要的影响，通过深入的历史教学，可以为学生提供丰富的人文知识，培养他们的思维能力、道德观念和价值观，以塑造他们的健全人格。

一、培养学生的思维能力历史教学能够培养学生的思维能力，包括逻辑思维、抽象思维、创造思维和批判思维等。

历史教学不仅是简单的让学生记忆历史事件和名人，更重要的是培养学生的分析和对比能力。

通过对历史事件的研究和分析，学生可以培养自己的逻辑思维能力，锻炼自己的思考能力，培养学生的问题解决能力和判断能力。

同时，历史教学可以培养学生的创造思维能力，通过对历史事件的原因和结果进行思考和研究，学生可以培养自己的创新能力。

此外，历史教学也可以培养学生的批判思维能力，通过对历史事件和名人的评价，学生可以培养自己的批判能力，培养他们对事物的辨析能力和质疑能力。

二、培养学生的道德观念历史教学能够为学生提供丰富的道德教育资源，通过研究历史人物和历史事件，学生可以了解到各种不同的道德观念和道德行为。

历史教学可以让学生了解到历史上的伟大人物，如孔子、耶稣和盖茨等，他们的伟大之处不仅在于他们的成就，更在于他们的道德风范。

学生通过研究历史人物的生平和事迹，可以了解到这些伟大人物是如何通过自己的努力和奉献为社会做出贡献的，从而激发学生的情感体验和道德追求。

同时，通过研究历史事件，学生可以了解到各种不同的道德观念和行为，如仁爱、勇敢、正义和宽容等。

通过对这些道德观念和行为的了解和思考，学生可以培养自己的道德感知和道德判断能力，塑造自己的道德情操。

三、培养学生的价值观历史教学不仅可以培养学生的道德观念，还可以培养学生的价值观。

历史是人类社会发展的过程，有着丰富的价值观。

通过研究历史事件和名人，学生可以了解到不同的价值观念和价值体系。

历史教学的人格培养一、历史教学如何培养学生的人格1. 培养学生的独立思考能力历史教学可以培养学生的独立思考能力。

通过学习历史，学生可以了解历史事件背后的原因和结果，可以思考历史人物的为人处世和决策过程。

在这个过程中，学生需要自己去归纳总结，去分析和评价，培养了学生的独立思考能力，使他们能够客观而理性地看待问题，形成自己独立的观点和见解。

2. 培养学生的社会责任感历史教学可以培养学生的社会责任感。

通过学习历史，学生可以了解历史事件对社会的影响，了解历史人物的社会责任和担当。

在学习中，老师可以通过讲解、讨论等方式，引导学生思考历史事件对当时和现在社会的启示和警示，使他们认识到自己作为社会一分子，应当承担相应的社会责任，从而树立正确的社会责任感。

3. 培养学生的公民意识4. 培养学生的道德情操历史教学可以培养学生的民族自豪感。

通过学习历史，学生可以了解自己民族的光辉历史和伟大成就，了解历史人物对民族的贡献和奉献。

在学习中，老师可以通过讲述民族英雄、爱国故事等方式，引导学生珍爱祖国，热爱民族，培养民族自豪感。

二、如何进行有效的历史教学1. 注重历史教学的情境化在进行历史教学时，应该注重情境化。

通过讲述历史人物的故事、展示历史事件的场景等方式，使学生身临其境，深入感受历史的魅力和情趣，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而更好地达到人格培养的效果。

在进行历史教学时，应该注重引导性。

老师要善于引导学生思考历史事件的意义和价值，引导学生分析历史事件的原因和结果，引导学生总结历史事件的启示和教训，使他们形成正确的历史观和历史认识，从而更好地实现人格培养的目标。

在进行历史教学时，应该注重启发性。

通过历史教学，要不断激发学生的思维和想象，让他们自主地进行探究和研究，让他们通过历史事件和历史人物的经验来启发自己，培养自己的人格和品质，从而更好地实现人格培养的目标。

三、结语历史教学是培养学生人格的重要途径之一。

通过历史教学，可以培养学生的独立思考能力，社会责任感，公民意识，道德情操以及民族自豪感，从而使他们具备正确的价值观和道德观，拥有正确的人生观和世界观。

浅谈历史教学中对学生人格的培养高中《历史课程标准》指出：“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

”也就是说，学习历史，就是要让学生从历史中汲取成长的营养，促进学生的发展。

就人物史教学而言，最丰富、最有用的营养莫过于蕴藏在人物行为背后的智慧和精神品质，这些智慧和品质是历史人物对自身生活意义透彻领悟的集中的、典型的反映。

我从事的是初中历史教学，教科书中有很多形形色色的人物，教师在教学中可以引导学生对那些人物进行评价，从而树立正确的人生观、价值观。

初步达到培养学生健全人格、促进学生个性健康发展的目标，为学生高中学习奠基。

初中历史教学目标要求学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来认识人物。

中国历史里主要讲了秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、张骞、孝文帝、林则徐、左宗棠、光绪帝、毛泽东、蒋介石等。

世界史中有克伦威尔、林肯、华盛顿、希特勒等。

教材中因为篇幅有限，对很多人物的评价是片面的，有的偏向正面评价，有的偏向反面评价。

如果学生结合影视、小说等课外知识来认识历史人物，有时会发现很迷茫，例如对曹操的评价，从课本或从《三国演义》看，反映曹操反面的材料更多。

所以，在教学中教师应该多引导才能达到目标。

简而言之，就是通过对历史人物的评价，使学生明白怎样做是好人，怎么做是坏人。

从而形成健全的人格。

那么在历史教学中如何进行评价历史人物的教学设计呢？第一、做到论从史出，避免空洞生硬的说教。

教师应该充分利用课本上的阅读材料、图片，或引用课外的一些资料（故事、短片），学生在阅读或观看这些资料后，完成老师精心设计好的问题，就可以对人物进行评价了。

第二、设计问题的技巧。

教师出示材料后，设计的问题要分层次，难度由低?——高——综合，就是有基础知识——整理课本知识——知识升华，从而形成正确的人生观、价值观。

第三、以史为鉴。

即通过历史人物的评价，学生有何感想或者认识？在实际工作和学习生活中有什么值得借鉴的品质？以下是我设计的一个评价历史人物的案例案例：历史教学中如何认识曹操课题来源：七年级历史上第14课评价原因：评价曹操不是本课的重点，但是曹操是历史名人，特别是《三国演义》中的主角之一，很多学生通过影视了解曹操，并且把曹操视为反面人物，这在历史上是一个误区。

历史教学的人格培养历史是一门非常重要的学科，它不仅传递着过去的经验和智慧，还对人的人格培养起着深远的影响。

历史教学既要传授学生知识，又应该注重培养学生的人格特质。

通过历史教学的人格培养，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的人文素养和社会责任感。

历史教学可以培养学生的历史思维和分析能力。

历史是研究过去事件和人物的学科，通过学习历史，可以培养学生的历史思维方式，使他们能够理解并分析历史事件的背后原因和影响，形成对历史问题的思考能力。

这种思维方式不仅对历史学科的学习有益，还可以帮助学生理解和处理当下的问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

历史教学可以提高学生的人文素养和文化修养。

历史是人类文明的宝库，通过学习历史，可以让学生了解到不同历史时期的不同文化，增强学生对不同文化的尊重和欣赏，并培养学生的文化宽容和包容的精神。

历史教学也可以帮助学生了解中华文化的丰富内涵和传统美德，传承和弘扬中华民族的优秀传统，提高学生的文化自信。

历史教学可以引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

通过学习历史，学生可以了解到不同历史时期的不同思想观念和价值观念，从而培养学生的审美意识和人生追求。

历史教学应该注重引导学生学会从历史当中发现真、善、美的价值，使他们在面对诱惑和困惑时能够保持正直和坚守自己的原则，增强学生的人生底气和责任感。

历史教学可以培养学生的社会责任感。

通过学习历史，可以让学生深刻认识到人类社会的发展是一个长期而积累的过程，每个人都应该为社会的进步和发展做出自己的贡献。

历史教学应该引导学生理解社会的复杂性和多样性，明确自己的社会角色和责任，并培养学生的公民意识和全球责任感，以便他们能够参与到社会实践和公益事业中去。

小议历史教学对中学生健康人格的培养我在和其他老师交流时经常听到这样的话，“现在的学生太自私了”、“现在的学生太脆弱了”等等。

可见一些中学生在人格方面的成长存在着不尽如人意的地方。

这些往往是由于独生子女家庭状况及学生学业压力大等因素造成学生出现偏执、自私、叛逆等心理的现象。

人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌，是人的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。

中学教师所接触的孩子正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这一时期形成的道德、情感、思想和行为等方面的人格特质，将直接影响他们未来人格的社会价值和个体生活质量。

如何引导青少年人格走向健全和完善，就成为素质教育和德育教育的具体要求和重要环节。

我作为一名历史教师觉得责任更为重大，著名历史学家白寿彝老先生说过：“历史教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲人类改造自然的道理，第三条讲历史治乱兴衰。

”看得出老先生认为情感态度与价值观的教育应当放在首位。

所以，历史教师要充分利用历史课程得天独厚的教育资源，在课堂教学过程中因势利导、潜移默化地影响学生的人生观、价值观和世界观。

一、师法前贤，树立良好的人格品质我很喜欢一首歌的歌词，“……湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊你带不走那一串串熟悉的姓名。

”古今中外历史上纵横着一个个鲜活的历史人物，虽经岁月尘封而难掩其光辉。

他们有的志存高远，积极进取；有的上善若水，无私奉献；有的追求真理，勇于探索；有的顽强拼搏，坚强不屈，这其中蕴含着丰富的人格教育素材。

教师在课堂上合理开发利用这些资源，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志，形成健康的人格。

1.开展“从历史中寻找偶像”的活动针对中学生崇拜名人，崇拜英雄的心理特征，教师引导学生开展“从历史中寻找偶像”的活动。

具体做法：⑴让每个学生从历史中找出自己喜欢或崇拜的历史人物；⑵利用课余时间收集人物相关事迹；⑶每次上课时利用五分钟时间，请一位学生根据收集的资料对其选中的历史人物向全班同学进行介绍；⑷教师对人物的良好品质进行点评并鼓励演讲的学生。

核心素养下初中历史教学对学生家国情怀的培育实践摘要：家国情怀是中化优秀传统文化的基本内涵之一，也是历史学科的核心素养内容，伴随课程改革的不断推进，当前初中历史教学有必要聚焦学生核心素养的发展，培养学生的家国情怀，注重人文素养的提升，促使其真正实现德智体美全面发展。

本文从核心素养角度出发，先对家国情怀培育的重要性进行深入分析，紧接着重点探讨初中历史教学中培育家国情怀的具体策略。

关键词：核心素养；初中历史；家国情怀引言：素质教育阶段，应引领社会主义核心价值观的形成，将爱国主义教育、情感教育等内容与课程内容深度融合，不断挖掘课程内容中的育人素材，提高课堂教学的实效和价值。

现如今，爱国主义教育的重要性逐渐显现出来，学生不仅要通过课堂学习掌握知识跟技能，还要具备爱国主义情怀，增强民族荣誉感和社会责任感。

初中阶段，为引导学生正确自我认知和价值观的形成，就要加强爱国主义教育内容的渗透，从根本上满足学生的实际发展需求。

全面落实立德树人根本任务。

一、培育家国情怀的现实意义（一）有利于深化担当意识国家发展、社会建设都与每个公民有着很大的关系，一个国家的整体面貌、社会风气往往受全民素质的影响。

初中生作为社会主义事业建设的接班人，在未来社会建设中发挥着极其重要的作用，在这一时期，教师有必要通过历史教学来培育家国情怀，增强学生的责任意识。

“天下兴亡匹夫有责”，体现的正是人民的利益与国家的利益相同，因此要将国家和人民视为命运共同体，借助历史事件、历史人物来激发学生的爱国主义精神，使其充分认识到个体与集体、人民与国家之间的密切联系，在此基础上激发出强烈的责任感，变得更有担当[1]。

（二）有利于塑造健全人格初中生的思想尚未真正成熟，容易受到外界环境的影响，产生错误的认知，甚至作出错误的行为。

教师作为人类灵魂工程师，承担着引导世界观、人生观、价值观形成的职责，除提升学生的知识水平之外，还必须关注学生情感、态度等方面的发展情况，有效提升学生的综合素质。

历史教学的人格培养历史教学是培养学生人格的重要途径之一，通过历史教学，可以渗透思想道德教育，引导学生树立正确的价值观念和人生观。

在教学中，历史教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法和良好的教学态度，引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，促进学生的人格培养。

历史教学能够培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

历史是国家和民族的记忆，通过历史教学，学生可以了解祖国的曲折发展历程和英雄人物的事迹，激发其对祖国的热爱和对民族的自豪感。

历史教学可以引导学生重视祖国的繁荣昌盛，了解祖国的辉煌历史，明白祖国的繁荣富强不是天上掉下来的，需要每一个国民用辛勤的汗水和智慧来创造和维护。

通过理解历史，学生将懂得应该为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量，学会关心他人，团结同学，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

历史教学可以培养学生的正义感和责任感。

历史是人类社会发展的镜像，教师可以通过历史教学，向学生们介绍历史上的正义斗争、公平正义的伟大形象，引导学生认识和尊重社会主义核心价值观，培养学生的正义感和责任感。

在历史教学中，老师可以引导学生讨论历史上的正义与非正义、公平与不公平，明白到不管在什么时候，都要做一个有正义感的人，学会关爱身边的人，关心社会的公平正义。

通过历史教学，学生将明白在实现社会正义、促进社会公平中，每一个人都应该承担自己的责任，做一个有担当的人。

历史教学可以培养学生的感恩之心和奉献精神。

历史教学是对过去的回顾和思考，在历史教学中，教师可以向学生传递感恩的情怀，让学生了解祖先为民族和人类的付出和奉献，引导学生珍惜现在的幸福生活，同时也要关心和帮助那些需要帮助的人，实现对社会的奉献。

通过历史教学，学生会感受到社会的发展是历代先烈和劳动人民骨肉般的付出，学会感恩他人，懂得帮助他人，促进社会和谐发展。

历史教学可以培养学生的创新思维和团队精神。

历史是人类文明的积淀，历史上有许多重大的发明创造和划时代的成就，它们都是人类智慧的结晶。

初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景初中历史教学是学生认识和了解历史的重要途径，而学生历史核心素养的培养则成为当前教学改革和发展的重要任务。

随着教育理念的不断更新和历史教学方法的创新，越来越多的教育工作者和研究者开始关注学生历史核心素养的培养问题。

历史核心素养是指学生在历史学习过程中所具备的基本能力和素质，包括历史思维能力、历史知识、历史情感态度等方面。

在当前教育背景下，培养学生具备良好的历史核心素养已经成为教育工作者们共同的关注点。

学生历史核心素养的培养能够帮助他们更好地理解历史事件、把握历史发展脉络，提高综合分析和判断能力，培养批判性思维和创新能力，增强对历史的兴趣和热爱，培养国民的历史文化自信心。

研究和探讨如何有效地在初中历史教学中培养学生历史核心素养，成为当前教育研究的重要课题。

1.2 研究意义初中历史教学中对学生历史核心素养的培养是非常重要和必要的。

历史核心素养是指学生在历史学习过程中所应具备的思维能力、方法能力和价值观念。

通过培养学生的历史核心素养，可以帮助学生更深入地理解历史事件和历史文化，提升他们的历史学习能力和历史思维能力。

培养学生历史核心素养可以促进学生全面发展。

历史教学不仅仅是要求学生记住历史事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维和分析能力。

通过学习历史，学生可以培养自己独立思考、辨析、归纳和总结的能力，提高学生的综合素质。

培养学生历史核心素养可以帮助学生树立正确的历史观念和文化价值观。

在历史学习中，学生不仅仅是了解历史事件的发生过程，更要通过历史事件的分析和反思，形成正确的历史观念和传统文化的认知，培养学生的爱国情怀和文化自信。

通过对学生历史核心素养的培养，可以提升学生的综合能力和文化素养，有利于学生的全面发展和终身发展。

研究如何在初中历史教学中培养学生的历史核心素养具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的本研究旨在探讨初中历史教学中对学生历史核心素养的培养，通过深入分析历史核心素养的概念及内涵，以及初中历史教学中存在的问题，探讨如何有效地培养学生的历史核心素养。