谈高中历史教学与人格教育[论文]

让人格在高中历史教学中完善内容提要：高中教育面临生源质量下降、学生品质下降的困境，如何实施素质教育，发挥历史教学在学生人格教育方面的巨大作用，让学生建立起良好的人格品质，让人格在高中历史教学中完善。

内容提纲：一、高中教学面临困境：二、实施素质教育解决困境三、发挥高中历史教学对学生人格教育的巨大影响力四、让人格在高中历史教学中完善关键词：素质教育情感教育历史教学人格教育科教兴国战略的实施，普九攻坚战已近尾声，普及高中是大势所趋。

高中入校门槛降低，高中教育面对生源质量下降的现实，众多高中教师感叹：这样的学生怎么教！特别对于农村高中，学生是通过重点高中、城市普通高中层层筛选过后的，学生几乎都是学习品质上的“后进生”。

面对这样的学生，怎么教？素质教育能解决这问题。

我们推行素质教育，号召面向全体学生，促进学生的全面发展。

素质教育包括哪些方面？我们要培养学生的哪些素质？傅道春《教育学》中认为，素质教育包括八方面：思想政治素质、道德素质、文化素质、生理素质、心理素质、审美素质、劳动素质、交往素质。

而思想政治素质在受教育者的整个素质结构中占据着统治的或统帅的地位，对其人生发展具有定向和动力的作用。

应该看到，由于素质教育理念的大力倡导，社会对学校教育的成才观有所变化，现今已不再是千军万军过独木桥了，社会的发展，提供的就业门路多了，判断学生成才不再只“升大学”这唯一标准。

故强调教书育人，强调思想道德教育、提出学校教育重在培养素质，重在人格教育，而不是应试机器。

现在的高中生是幸运的，教师也应该幸运吧，许多学校的办学理念也开始转变，把做人、成人、修身放在首位。

是的，我们不敢保证人人上大学，但我们能让他（她）成人，成一个社会的人，道德的人。

教会学生做人是以德育为主的全面育人教育。

育人的目标、层次与内容也较为丰富。

它本身包括三个层次：把学生培养成好公民；在此基础上引导他们逐步树立科学的人生观、世界观；使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者。

高中历史教学如何健全学生的人格摘要：历史教师在课堂教学中所涉及的历史事件和历史人物，对学生进行优良人格熏陶。

通过历史上有崇高人格魅力的历史人物潜移默化地连续不断地对学生进行人格影响，是可以有效地提高学生的人格、教育效果、帮助学生构建起健全、优良的人格的。

关键词：健全人格独立人格自由精神人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌, 是人的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的综合。

在素质教育中人格培养居于核心地位。

正如爱因斯坦所说：“优秀的人格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要，……智力上的成就很大程度上依赖于人格的伟大。

”人格的塑造不是自发形成的, 是在接受知识教育和能力培养过程中逐渐形成的。

健全的人格是21世纪的“护照”。

然而，现代教育体制的僵化对教育、对教师、对学生是一种扼杀和压制，现在出现许多学生杀害教师的事件，这说明当前教育体制的框架化使教育过程中有许多不当，片面追求高分扭曲了学生的天性和长处，学生在长期受到压制，造成抑郁、心理扭曲，师生关系紧张，使学生的行为走向极端。

可见，培养学生健全的人格己成为当前教育刻不容缓的神圣使命。

然而健全人格的塑造和形成，是一个长期、系统和复杂的工程。

需要学校、教师、社会、家长和个体多方配合，共同努力才行。

我仅从自己历史教学的一个侧面，谈谈自己的一点认识。

一、教师应该以身作则，身正为范。

教师应该把教书作为育人的手段，而不是把教书作为谋生的手段。

古人云：“经师易得，人师难求。

”如果教师把教书作只为谋生的手段，这样的教师是没有健全人格的，对学生来说是缺乏人格魅力的。

正如柏拉图所说：“教育者的人品，为教育成败的要素，教育良否的区别。

”作为育人主体的教师，首先应该具备健全的人格，这是作为一名合格（历史）教师的基本素养所在。

回顾自己的教书生涯，在自己的历史教育教学中，我努力做到用一颗善良、慈爱的心去爱学生，这种爱心主要体现在对学生日常生活、身体健康等方面的细心照顾和关怀，让学生从老师那里能感受到母亲一样的爱。

浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学是培养学生综合素质的重要环节之一，其中涉及到学生的认知能力，思维能力和情感态度素质的培养。

作为学科性质的一支，历史学习不仅需要学生具备一定的知识储备，更需要培养学生正确的历史观和价值观，以及良好的人格品质。

在中学历史教学中，如何进行人格培养成为一个重要课题。

中学历史教学应注重培养学生的思辨能力和批判能力。

历史学涉及到大量的历史文献和资料，而这些历史文献和资料往往是具有一定倾向性的，需要学生具备一定的判断能力和批判思维，去辨析其真实性和可信度。

只有通过思辨和批判，学生才能真正理解历史事件的真相和本质，形成客观的历史观。

中学历史教学应注重培养学生的价值观。

历史是一面镜子，能够反映出当时社会的风貌和价值观。

通过学习历史，学生可以了解到不同时期的人们的思想观念和行为方式，从而形成自己的价值观。

而中学历史教学要注重引导学生正确理解历史事件的价值，使他们能够从历史中汲取智慧和经验，形成正确的世界观、人生观和价值观。

中学历史教学还应注重培养学生的情感态度素质。

历史是一门“活”学科，不仅涉及到客观的历史事实，更涉及到人们对历史的感受和情感态度。

通过学习历史，学生可以深刻感受到历史事件对人类社会的影响和启示，从而培养学生对祖国历史的热爱和敬仰之情，对历史人物的敬佩和尊重之心，对历史文化的保护和传承之责任。

中学历史教学还应注重培养学生的道德品质。

历史是一门关于人类行为和道德的学科，每个历史事件都承载着人们的行为选择和价值判断。

通过学习历史，学生可以深刻体会到人类行为的善恶和对错之分，从而培养学生正确的道德观念和行为规范，使他们能够在社会生活中保持良好的道德品质，成为有担当、有责任感的社会人才。

浅析历史教学中的人格教育人格教育是教育的一种重要形式之一，指的是以人格发展为核心，培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感的一种教育方式。

历史教育作为一种重要的人文教育，也扮演着重要的人格教育的角色。

本文将从历史教育的角度探讨人格教育在历史教学中的作用。

一、历史教育中的人格教育历史教育可以帮助学生了解人类文明的演进过程，了解历史人物的思想、性格、行为等方面的生动细节，培养学生的历史感、文化素养和审美观。

在历史教学中，透过历史人物的生动形象及其处世哲学，学生不仅仅能够理解历史的事件，从而培养历史思维，更能够从历史事件中感受到人性的美好和伟大，从而培养学生的人格。

在历史教育中，教师可以通过讲述历史事件和人物的故事来传授道德，同时也可以让学生通过参观历史遗址和博物馆等相关场所加深对历史事件和人物的理解。

与此同时，历史教育还可以通过引导学生思考历史事件的成因和背景、历史人物的决策思路、以及他们所表达出的人生价值观等，培养学生的思考能力和判断力，提升学生的人文素养，使其更具有社会责任感。

二、历史教育中的人格教育的实践案例1.以历史人物为榜样教育历史人物的高尚品质往往能够启迪学生，让他们在成长的过程中充满力量和动力。

教师可以通过讲述一些真实的历史故事来启发并教育学生，并将这些故事和历史人物的命运联系起来，让学生深入理解历史事件的所在脉络，从而具有更深的认知和化解矛盾的能力。

例如，教师可以讲述孔子和他的弟子们为了守住忠恕之道而不惜流浪逐一的故事，以此激励学生不要为了个人利益而放弃正义和原则。

2.多元课程教授在历史教育中，教师可以通过讲解多个人物的故事，培养学生的多元视角和多元思维能力。

例如，在学习唐代贞观之治的时候，教师除了讲述李世民的故事，还可以讲述他的父亲李淵、他的妻子杨贵妃等有代表性的人物，让学生从多个角度更全面地了解唐代贞观之治的历史事件。

三、历史教育中的人格教育的策略1.引导学生探究历史事件的背景和成因。

略论中学历史教学中的人格教育培養和塑造青年学生的健全的人格，是学校教育的重要目标，也是素质教育对高中历史教育教学课的根本要求。

著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”历史教学的首要任务是运用唯物主义的历史观和丰富的历史感性材料，有的放矢地进行做人教育。

那么如何在历史教学中进行人格教育呢？笔者认为：一、利用历史知识，加强对学生的人格教育借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定、健康、持续的人格。

在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断地对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。

通过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”“为中华崛起而读书”等咏志诗句和秦桧、慈禧太后、贝当等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。

学生往往崇拜名人、英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。

如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质。

在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质。

还应注意指导加强历史事件的纵横向联系和比较，准确理解、把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。

二、采用灵活的教法，引导学生建塑优良人格教有定则，教无定法。

这就要求我们教师一定要树立“以学生为主体”的理念，以塑造学生健全的人格为根本出发点等现代教育教学观。

优良的人格，需要反复地磨炼、修正和健全。

在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点来改革教学方法，加强对学生的人格建塑。

在这方面，我作了一些尝试：如讲“大禹治水”时，我分发给学生一些有关图片、文字资料等，让学生分组讨论，体会大禹公而忘私、鞠躬尽瘁的性格特点；讲大思想家、大教育家孔子时，我要求学生结合语文课文《论语》的有关内容进行表演。

中学历史教学与健全人格培养历史是一门关于人类过去的科学，它研究着人类的演变、社会的变迁、文化的传承。

中学历史教学有助于学生全面了解人类的历史进程，从而培养健全的人格。

本文将从历史教学的目标、内容、方法以及对学生健全人格培养的影响等方面进行论述。

一、历史教学的目标1.1 复杂性思维的发展历史是一门多学科交叉的学科，它需要学生具备分析和综合、抽象和具体、推理和归纳等思维能力。

通过历史教学，学生可以培养复杂性思维，了解事物的多面性、矛盾性和相互联系。

1.2 培养判断力和批判性思维历史教学可以帮助学生培养自主思考和批判性思维的能力。

通过分析历史文献、史料，学生可以了解历史事件的背景、原因和结果，从中培养判断力。

1.3 培养文化自信和历史意识历史教学有助于学生树立正确的历史观，培养对自己文化传统的自信心。

了解历史可以让学生认识到自己的文化根源和文化自觉，进而形成正确的历史意识。

二、历史教学的内容2.1 习得人类的历史进程历史教学应该帮助学生了解人类的历史进程，强调人类社会的发展和变迁。

通过了解不同的历史时期和文化背景，学生可以发现人类社会的发展规律和演变过程。

2.2 培养研究方法和能力历史教学应该注重培养学生的研究方法和能力。

学生可以通过查阅文献、史料，了解历史事件的背景和原因，从而培养独立思考和批判性思维。

2.3 弘扬中华文化历史教学应该注重传承和弘扬中华文化。

通过学习历史，学生可以了解中华文化的博大精深，增强文化自信心，并形成正确的历史观。

三、历史教学的方法3.1 情景教学历史教学应该采用情景教学的方法，让学生通过模拟、讨论、辩论等活动，亲身体验历史事件和人物的思维过程和情感体验。

3.2 多媒体教学历史教学可以采用多媒体教学的方法，通过图片、音频、视频等形式，使学生更加生动形象地了解历史事件和文化。

3.3 探究式教学历史教学应该采用探究式教学的方法，让学生主动参与到历史研究中，通过自主发现和解决问题，提高学习的主动性和积极性。

中学历史教学与健全人格培养历史是一门重要的学科，在中学学习历史有助于培养健全人格。

中学历史教学应该注重学生的学习体验，提高学生的兴趣和学习热情。

本文将从历史知识与人格培养、教学方法与实践、历史教育的意义和历史教学展望几个方面进行讨论。

一、历史知识与人格培养中学历史教学的首要目标是使学生获取历史知识。

历史知识是通过了解人类历史的发展和演变而获得的。

历史知识可以帮助学生更好的理解人类社会的文化、伦理、法律和政治制度。

同时，历史知识也是培养健全人格的重要手段。

历史知识可以启示学生对待生活的态度，让他们清楚地认识到本身生活在一个特定的时代和社会，这样才能明确未来独立思考的方向。

历史知识还可以建立学生的人生观和价值观。

历史是人类思想智慧的结晶，其中包含了丰富的人类智慧。

历史教学可以让学生了解不同文化、不同时代的价值观和人生观。

这有助于学生了解不同文化和思想背景下，人们对生命、自由、平等、公正和真理的理解和认知。

而这种认识是培养学生健全人格所需要的。

历史知识还可以启发学生对自己的身份和责任的认识。

人类历史上有许多例子，证明一个人或团体的力量可以改变历史。

历史教育可以教导学生不仅要学习历史，更要通过自己的力量，改变未来。

这种意识可以帮助学生成为社会的积极分子，以自己的能力和智慧为社会的改进和进步做出贡献。

二、教学方法与实践中学历史教学应该倡导从知识的呈现向学生的参与转变。

这需要教师采用多种多样的教学方法和策略。

在教学实践中，可以采用体验式、启发式、探索式等多种教学方法。

通过采用这些方法，可以增强学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更深入地了解历史。

教学实践应该注重学生全面发展，在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。

在实训中，学生应该自己搜索材料，设计问题并寻找答案。

同时也可以采用案例、讨论、辩论等形式来鼓励学生表达自己的观点，发表自己的观点并评价他们的贡献。

为了促进学生的合作精神，鼓励学生在团队合作中工作，以在实践中发展自己的认知能力。

浅谈历史教学与人格培养历史教学的任务，是帮助学生在一定历史史实的基础上建立起正确的社会观念、价值观念。

因此，历史及历史教学要为现实服务，“以史为鉴，可以知兴替”。

新世纪是充满竞争与挑战的时代，这就要求我们培养的人才不仅有知识、有能力，而且更应具备健全的人格，才能适应激烈的社会竞争，经受困难与挫折的考验。

因此，关于人格的研究和人格的培养的探索越来越受到人们的关注。

历史教学是培养青少年健全人格的重要领域。

如何在历史教学中培养我国青少年健全人格是一个重要的、亟待解决的问题。

历史教学人格培养情感交流文化和历史放在一起，是做好的结合体。

悠悠数千年，历史的车轮碾过的时间长河，也是文化不断传承与发展的源远流长的印记。

一个人的文化底蕴深厚，能很好地体现在这个人的思想道德修养上。

如此看来，学好历史，是人格培养不可或缺的一部分。

一、学好历史知识，加强对学生的人格熏陶历史能陶冶人的情操，提升个人修养。

历史的学习包括基本概念、历史事件、人物、线索，等等。

我国有五千年的历史，所以许多重要事件的发生和历史人物在关键事件中的处人处事而带给我们的思考，对学生完善个人价值观、人生观起典范作用，也可借此对学生进行思想教育，有事实依据，更能让学生接受。

在课堂教学中，教师要充分利用历史人物的智与勇，来对学生进行人格教育，加深对学生的激励和熏陶，在无声无息中推动了学生人格的树立和完善。

优秀的人格需要靠正确健康的人生观、世界观、价值观来做保证，这些因素也从精神层面影响着学生们今后的发展。

在教学中，结合“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”“会当凌绝顶，一览众山小”“老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”等励志名言的教学，通过汪精卫、奕忻、袁世凯等卖国求荣的遗臭万年的特例教学，培养学生正确的个人世界观、人生观、价值观。

对于我们的学生来说，那些英雄人物就是他们的偶像，我们可以抓住这一有利条件，通过他们这些历史英雄人物的事迹来感染学生们。

历史教学的人格培养历史教学不仅仅是传授历史知识，更在于通过历史教学，教育学生形成正确的人生观和价值观，培养学生美好的个性和良好的品德，促进学生健康成长。

因此，历史教学必须注重人格培养。

首先，历史教学应注重对学生的情感教育。

历史是人类社会发展的记述，其中蕴含着人类的波澜壮阔的生命缩影，充满着人性的体现。

历史教学不仅要让学生认识社会发展的脉络，更要从感性层面上让学生参与其中，了解历史人物的心路历程，感受历史事件的情感渲染。

通过这种情感教育，可以让学生在更深层次上理解历史，增强历史的吸引力和亲和力，提高学生的历史兴趣，形成积极向上的历史态度和人生态度。

其次，历史教学应注重对学生的思维教育。

历史教学是一个复杂的过程，不仅是对事实的梳理，更涉及到对历史事件的评论和解释。

通过历史教学，学生应该不断开拓思维，提高分析与判断能力，掌握历史事件的深层次信息和内涵，形成自己的历史思维模式。

同时，历史教学又是对现实问题的反思，需要对历史事件进行借鉴和警醒。

因此，历史教学应该鼓励学生独立思考、创新思维成果，培养学生良好的批判思维和创造性思维能力。

最后，历史教学应注重对学生的道德教育。

历史事件中涉及到的领袖、英雄、奸吏和冤魂，都是一个个品格鲜明的形象。

通过对这些历史人物进行评述、解释和梳理，形成对于历史人物个性的认识，对于培养学生良好品格有着深刻的启示。

历史人物中那些正直、勇敢、仁义、巧思的品质，都可以成为学生学习的楷模，这也是历史教学为何在人格培养中占据重要地位的原因。

历史教学虽然以传授知识为中心，但其实质更在于为学生的人格培养提供帮助和支持。

历史教育不仅要注重课堂教学，更要注重学科交叉、校园文化、社会实践等多方面的人格教育，在全方位的教育中不断提高学生的综合素质，使学生成为道德高尚、知识渊博、品格优秀、成熟健康的人才。

浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史，是一面镜子，可以反映出一个国家、一个民族的文化传统、社会风貌、政治制度和人民生活等方方面面。

在中学历史教学中，不仅要传授历史知识，更重要的是要培养学生的历史思维和人格素养。

在学习历史的过程中，学生不仅可以理解历史事实，更可以学习历史的教训，培养正确的人生观和价值观，从而塑造自己积极向上的人格，成为有情怀、有责任心、有社会责任感的人。

中学历史教学是学生人格培养的重要一环。

历史不仅是一门学科，更是一种态度，一种对待生活的态度。

在历史的课堂上，老师们不仅要讲述历史故事，更要引导学生思考，让他们在了解历史的思考历史背后的道德、情感、责任和担当等人格素养。

中学历史教学应该培养学生的情怀。

历史是人类社会发展的长河，其中蕴含了无数感人至深的故事和英雄人物。

通过学习历史，学生们能够感受到历史人物的忠诚、智慧、勇气和牺牲精神，这些都是学生情感培养的重要素材。

比如在教学中，我们可以通过讲述孝文帝、明成祖朱棣等历史人物的故事，让学生了解他们的仁政之道、勤政之风，激发学生对感人事迹的敬佩和对先贤英烈的怀念之情，使他们具备向上向善的情感，培养出爱国爱民的情怀。

中学历史教学应该培养学生的责任心。

历史是一个国家、一个民族经历的过程，每一个人都是历史的见证者和创造者。

在教学中，老师们可以引导学生思考历史上的重大事件和伟人事迹，让他们认识到每个人都有责任为国家和社会的发展进步贡献自己的力量。

比如通过讲述南宋政权的覆灭、鸦片战争的屈辱、义和团运动的蛮横等历史事件，让学生了解国家和民族的痛苦历史，引导他们自觉自愿地承担起维护国家利益和民族尊严的责任，培养出爱国爱民的责任心。

中学历史教学应该培养学生的社会责任感。

历史是社会的缩影，历史人物的行为和言论都影响着整个社会。

在教学中，老师们可以通过讲述历史人物的成功故事和失败经历，让学生了解到每个人在社会中都有其独特的责任和使命。

比如通过讲述孝文帝对民众的仁政、康熙对科学的重视等故事，引导学生明白每个人都应该为社会繁荣、民主宪政和法治建设贡献自己的力量，培养出爱国爱民的社会责任感。

历史教学的人格培养历史教学是培养学生人格的重要途径之一。

通过对历史知识的学习和思考，学生可以培养正确的人生观、价值观和道德观，从而提高自身的素质和修养。

本文将从历史教学对学生人格培养的重要性、历史教学如何影响学生人格培养以及如何在历史教学中促进学生人格培养等方面展开论述。

历史教学对学生人格培养的重要性历史教学在学生人格培养中起着举足轻重的作用。

历史是人类社会发展的镜子，学习历史可以让学生了解人类社会的发展历程和演变规律，使他们更加深刻地认识到人类社会的复杂性和多样性，从而形成宽广的国际视野和历史眼光，培养学生的胸襟与气度。

通过学习历史，学生可以了解到许多伟大的历史人物和英雄，他们的品德和行为对学生的影响是深远的。

正是这些传统文化的积淀，使得历史课变得更有含金量，对学生的人格培养具有积极的引导作用。

历史教学还有助于学生树立正确的历史观和责任观，培养他们对国家、社会和他人的责任感和担当精神，使他们成为具有社会责任感和爱国主义精神的时代新人。

历史教学对学生人格培养具有重要的意义，值得高度重视。

历史教学在影响学生人格培养方面有着深远的影响。

历史教学可以培养学生的道德情操。

通过了解历史上的伟大人物和事件，学生可以感受到那些传统美德和人格魅力，激发他们的向上向善的自觉意识。

历史教学也可以让学生认识到历史上的种种罪恶和悲剧，引导他们认识到邪恶的本质，从而在潜移默化中形成正确的道德判断和行为准则。

历史教学可以培养学生的爱国主义情怀。

历史是一个国家和民族的传承，只有了解和热爱自己的历史文化，才能更好地认同和热爱自己的国家和民族。

通过历史教学，学生能够懂得祖国的繁荣昌盛离不开英雄辈出的历史，从而培养起对国家和民族的热爱，激发出强烈的爱国情怀。

历史教学还可以培养学生的人文情怀。

历史是人类文明的积淀和传承，每一个历史人物和事件都反映出人类的智慧和情感。

通过历史教学，学生可以感受到人类的情感共鸣和智慧交流，培养他们的人文情怀和文化自信心。

历史教学的人格培养
历史教学是培养学生人格的重要途径之一。

在历史教学中，除了传授知识和教导技能外，还应注重培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感。

本文将从知识的引领、情感的培养和行为的引导三个方面探讨历史教学对于人格培养的作用。

历史教学能够引领学生对历史知识的了解和学习。

历史是一面镜子，通过学习历史，学生可以了解到过去的事实和人物，进而认识到历史的发展与变迁。

历史教学要注重传授历史的真实性和客观性，让学生正确理解历史事件和历史人物的背景和含义。

通过了解历史，学生可以感受到历史的厚重和广阔，从而培养出对历史的敬畏和对历史人物的钦慕之情。

历史教学可以培养学生的爱国情感和社会责任感。

历史是国家和民族的记忆，是民族精神的重要组成部分。

通过学习历史，学生可以了解到民族的光辉历程和伟大成就，从而培养出对祖国的热爱和对民族精神的认同。

历史教学还可以引导学生正确认识自己的社会责任，让他们意识到自己不仅是历史的见证者，更是未来社会的建设者和传承者。

通过历史教学，学生可以培养出一种责任感，懂得为社会做贡献，并为实现国家富强和民族复兴而奋斗。

历史教学还应该引导学生正确的行为。

历史教学不仅仅是传授过去的知识，更应该是引导学生树立正确的行为准则和价值观。

历史中有很多典范人物，他们的品德和行为对于学生的影响非常重大。

通过学习这些典范人物的事迹，学生可以了解到正确的道德观和价值观，并将其内化为自己的行为准则。

历史教学还可以让学生从历史的错误中吸取教训，引导他们远离错误的行为，做一个有道德修养和良好行为习惯的人。

浅谈高中历史教学对学生人格教育的影响泰兴市扬子江高级中学步晶摘要：重视青少年人格教育，培养学生健康的人格，是当今教育的需要，更是现代社会的需要。

然而，高中教育面临生源质量下降、学生品质下降的困境，如何实施素质教育，发挥历史教学在学生人格教育方面的巨大作用，让学生建立起良好的人格品质，让人格在高中历史教学中完善,中学历史课本为此提供了重要的载体。

历史书中大量的重要的历史事件、历史人物，历史教师采取恰当的教学方法和多种教学活动，可以有效地提高对学生的人格教育效果，帮助学生构建起优良的人格。

关键词：高中历史教学历史事件历史人物历史教师人格教育重视青少年人格教育，培养学生健康的人格，是当今教育的需要，更是现代社会的需要。

现代社会是以改革为动力推动前进的，而改革离不开创造与竞争，创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征，社会的竞争就是人才的竞争,而这一显著的特性就要求学校培养的人才不仅要有知识和能力，而且更应具备较高的人格素养。

现在有些学生，不知“崇高”为何物？“品质”为何事？一味索取，不懂奉献、尊重。

笔者认为，历史书中大量的重要的历史事件、历史人物，历史教师采取恰当的教学方法和多种教学活动，可以有效地提高对学生的人格教育效果，帮助学生构建起优良的人格。

一、现阶段历史教学中对学生人格教育的忽视中学历史教学的三维目标是：知识目标、能力目标、情感态度目标。

这是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。

然而事实上，目前中学的历史教学都未能很好地兼顾这一目标。

结果，多数学生忽视对基础知识的学习，淡化历史学习的兴趣。

他们对历史事件和历史人物不会作简要的评价，只能识记部分现成的结论。

更多的历史教师重视学生的分数和成绩，过分追求历史教学的技巧，忽视历史书中大量的重要的历史事件、历史人物，对提高学生的人格教育效果，对帮助学生构建起优良的人格的作用。

功利心较重。

中学生的人格教育可谓问题重重，颇有些令人担心。

二、如何发挥高中历史教学对学生人格教育的巨大影响力（一）重视历史事件的学习对学生人格教育的影响历史事件的学习可以增强学生的爱国主义精神和高尚的民族自豪感。

中学历史教学与健全人格培养历史作为一门学科，不仅仅是为了让学生了解过去的事实和事件，更重要的是通过历史教学培养学生的健全人格。

历史教学应该与学生的成长与价值观培养相结合，通过教学过程，塑造学生的人格，培养其正确的道德观念、人文情怀以及思辨能力。

本文将探讨中学历史教学与健全人格培养的关系，并提出相应的教学方法。

第一部分：历史教学的价值与意义历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史故事和事件，让学生了解过去的经验和教训。

通过学习历史，学生可以对过去的错误和成功有所反思，从而更好地面对现实生活中的挑战和困境。

同时，历史教学也可以帮助学生形成正确的价值观，培养其对社会责任和公正的认识。

通过学习历史，学生可以了解到不同的文化和价值观，增强国家和民族的认同感，以及对多元文化的包容力。

第二部分：如何通过历史教学培养学生的健全人格1.培养正确的道德观念历史教学应该注重培养学生的正确道德观念。

通过学习历史人物的故事，学生可以了解到不同时间、不同背景下的道德选择和价值观念。

教师可以通过讲述历史事件中的道德问题，引导学生进行讨论和思考，培养其对正义、公平以及诚实等道德价值的认识。

同时，教师还应该通过历史名人的典范行为，激励学生树立正确的人生价值观。

2.培养人文情怀历史教学也应该培养学生的人文情怀。

历史是人类的记忆，是一段段故事和背后的人文精神。

通过学习历史，学生可以了解到不同民族和文化的发展历程，培养其对历史人物和文化的尊重与热爱。

教师可以通过讲述历史故事、参观历史遗迹等方式，让学生亲身感受历史的魅力，从而增强其人文情怀。

3.提高思辨能力历史教学还应该注重培养学生的思辨能力。

历史是一门需要解读和理解的学科，学生需要学会从多个角度来思考历史事件和人物。

教师可以通过提问，让学生思考历史事件背后的原因和影响，以及不同历史观点的对比。

通过批判性思维和讨论，学生可以培养其辨别信息的能力，以及批判和创新思维的能力。

第三部分：中学历史教学的方法和策略1.故事化教学故事是引导学生理解历史的重要途径。

浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的人格品质。

中学生正处于人格形成的关键时期，历史教育可以为他们提供广阔的思想空间，培养正确的人生价值观和积极的道德态度。

中学历史教学可以培养学生的爱国情怀。

历史是国家、民族的记忆，通过学习历史，学生能够了解自己所属国家和民族的发展历程、辉煌成就和伟大精神，从而培养起对祖国的热爱之情。

历史也是痛苦与悲壮的见证，学生在了解历史的同时也能体验到祖国曾经遭受的屈辱与磨难，从而培养起维护国家利益、热血沸腾的爱国情怀。

中学历史教学可以培养学生的公民意识。

历史教育不仅要让学生了解国家的发展历程，也要让他们明白作为公民应该履行的责任与义务。

通过学习历史，学生可以看到英雄人物为国家民族的发展做出的种种贡献，从而激发起学生肩负责任、为国家和社会作出贡献的意愿。

历史还告诉学生，公民应该尊重他人的权益，关心社会弱势群体，通过政治参与改善社会环境。

这种公民意识的培养对于学生的人格发展有着重要的意义。

中学历史教学可以培养学生的价值观念。

历史教育应该让学生了解不同历史时期的价值观念，让他们认识到人类文明的多样性和相对性。

通过学习历史，学生可以接触到不同的文化和思想，了解到不同人群对事物的不同看法，从而培养起学生的宽容与理解之心。

历史还可以教育学生珍惜和继承先贤的文化遗产，培养起学生对传统文化的尊重和爱护之情。

中学历史教学可以培养学生的创新意识。

历史是一个充满智慧与启示的宝库，通过学习历史，学生可以学会思辨、观察和分析问题的能力。

历史教育应该鼓励学生质疑和思考，激发他们的探究欲望，培养起学生独立思考和解决实际问题的能力。

历史也可以教育学生从过去的经验中总结教训，为自己的未来做出更好的规划和决策，鼓励学生勇于创新和超越。

中学历史教学中应注重人格的培养。

通过爱国情怀、公民意识、价值观念的培养和创新意识的启迪，历史教育可以为中学生塑造健全的人格，培养积极向上的道德品质和正确的人生态度。

中学历史教学与健全人格培养历史教育一直被认为是健全人格培养不可或缺的一部分。

在中学历史教学中，教师的教学方法和教育目标对于学生的品格塑造和社会责任感的培养都有着至关重要的作用。

本文将从三个方面来探讨中学历史教学与健全人格培养之间的联系。

一、历史教学能够激发学生的思考能力历史是一门非常有意思的学科，它不仅能够让我们了解过去的文化、思想和社会制度，还能够让我们反思和思考。

历史教学是一门需要分析、评估和描述的学科，因此这种特点决定了历史教学需要多方面的训练，例如精读、写作、演讲和研究的能力等等。

这种培训不仅能够帮助学生能够充分理解历史事件，还能够帮助学生拓宽思维的广度和深度，培养学生的逻辑思维、分析、判断、推理、思辩能力和批判性思维水平，使学生能够成为有思想的人，有品格的人。

二、历史教学能够引导学生树立正确的价值观历史文化是一种价值观系统，历史文化不仅包含了各种制度、法律和实践，还包含了很多深入人心的信念、情感和习惯，这些都是历史文化形成的。

历史教育可以帮助学生理解这些文化的历史背景和文化含义，引导学生理解和接受这些文化的价值，从而树立正确的价值观。

在历史教学中，教师需要引导学生认识到历史文化对于人类文明的影响，制定出合理的法规制度、建构公正的体制机构等等，从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时形成顽强的道德气质，充分表达人的精神高度与人文精神，更好地应对现实。

三、历史教学能够激发学生的社会责任感历史是文化的积淀，它涵盖了人类所经历的各种社会制度、社会文化和历史进程，包括战争、灾难、贫困、饥荒、奴役、反殖、打击侵略者、保卫家园等等。

历史教育可以帮助学生理解人类的历史，更好地认知和理解社会现实，同时通过历史的教育，提高学生社会责任感，使学生认识到历史对于人的影响很大，社会责任感是我们应有的道德和实践基础。

学生在学习历史的过程中，可以了解社会、文化、道德等基础，通过与历史的对话和对社会现实的认识，从而更好地发挥自身的作用，力求胜任工作和生活中的各种职业和社会角色。

浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学不仅是传授历史知识的过程，更是培养学生人格、塑造学生价值观的过程。

在现代社会中，学生人格的培养已经成为教育的一个重要目标。

而历史教学无疑是培养学生人格的重要途径之一。

本文将从历史教学对学生人格的影响、历史教学中学生人格的培养方法等方面展开探讨。

历史教学中学生人格的培养需要注重方法和策略。

一方面，历史教学需要注重激发学生的兴趣和积极性。

通过丰富多样的教学方式和手段，如实地考察、教案讲解、模拟实验等，激发学生的学习热情和探索欲望。

历史教学要注重培养学生的批判思维和创新能力。

通过鼓励学生提出问题、进行讨论、开展研究等方式，引导学生在历史学科中进行思辨和创造性的思考，培养学生的批判思维和鉴赏能力。

历史教学还应注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力，通过课堂讨论、小组合作等活动，使学生能够适应社会环境并与他人进行良好的交流合作。

历史教学中学生人格的培养还需要注重情感教育。

历史教学不仅应关注学生的认知层面，还应关注学生的情感发展。

通过讲述历史故事、展示历史文物等方式，使学生能够感受到历史的温度和力量，增强学生对历史的情感认同和敬畏之心。

历史教学还可以通过让学生亲身体验历史，如扮演历史人物、观看历史纪录片等活动，使学生更加贴近历史，增强对历史的情感体验和感悟。

中学历史教学中学生人格的培养是一个复杂而重要的过程。

通过学习历史，学生可以获得知识，培养品德，塑造人格。

但要实现有效的人格培养，需要教师注重方法和策略的运用，注重激发学生的兴趣和积极性，注重培养学生的批判思维和创新能力，注重情感教育的实施等。

只有在这样的教学环境下，学生才能真正从历史中受益，成长为独立思考、积极向上、有社会责任感的人。