高中英语新课改问题论文

关于新课改高中英语教学的论文关于新课改高中英语教学的论文一、将自主学习引入高中英语教学的必要性根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。

随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。

要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。

二、培养学生自主学习能力的方法与途径要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。

（一）明确学习目标学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频等。

我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。

并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。

这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。

从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。

（二）注重对学生自主探究能力的培养苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。

对高中英语新课改的认识与反思
我省实施高中新课改已有一年多的时间了，在这茫然的一年多里，我们每一位教师都在不断地探索，在收获的同时也感到些许的困惑与无奈，下面就本人对高中英语新课改的一些肤浅的认识与看法同各位同仁交流一下。

一、对高中英语新课改的认识
新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师要更新观念、转变认识把新的理念引入教育，教学中，根据高中学生的认知特点和学习、发展需要逐步培养学生的英语能力。

首先，新课改要求教师要更新观念，转变角色，把自己从课堂的“主导者”变成“引导者”，让学生成为课堂的主体，教师只是其中的引导者，参与者和服务者。

其次，教学目标开始从单纯的应试教育转向素质教育，学英语也不再只是简单地教英语和学英语，而是要能正确地运用语言，要培养学生听、说、读、写和运用语言的综合能力。

第三，教学方式上要求打破传统的“一言堂”，而是要把课堂还给学生，引导学生进行一种自主学习和合作学习，这也是英语课程改革的重点内容；另外，教师不能再以语法、词汇知识的讲解作为课堂教学的主体，而是要从听、说、读、写等不同的侧面去引导学生，培养学生全面运用英语的能力。

二、对教材的认识。

高中英语新课改中存在的问题及对策的论文新课改对高中英语提出了新的要求，但高中英语新课改中也存在不少问题，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

一、高中英语新课改中存在的问题1 自主学习和合作学习流于形式。

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。

主要表现在：(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。

从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。

课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

(2)合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。

2 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

m高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。

一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。

新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。

在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。

这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。

这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。

2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。

面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。

有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。

教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。

3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

4、创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

新课程改革下的高中英语教学研究论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文关键词：英语教学，新课程改革，高中，研究，论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文简介：摘要：为了让学生学习的内容更加符合时代，正开始浩繁着一场浩大的教学改革，目的旨在跨学科让各个学科的教学更加科学。

就三年级英语教学来说，传统的教学模式不再能够胜任当前的教学目标，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略研究成果进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要就从当前的实际当前教学情新课程改革下的高中英语教学研究论文本文内容：摘要：为了让学生学习的内容更加时期符合时代要求，正开始着一场浩大的教学改革，旨在让各个学科的教学更加科学。

就高中英语教学来说，传统教学模式不再能够胜任当前的教学前提条件，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略需要进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要现阶段从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的高中英语有效教学。

关键词：高中英语；新课程改革；教学策略一、树立科学的教学理念基于新课程改革的背景，传统的教学理念已经不适应当前的环境，教师需要要树立科学技术科学的教学理念，对高中英语教学进行科学指导。

教师应该将教学理念确立为培养学生的英语思维，而绝非机械地掌握绝无这些理论知识。

就以语法教学为例，在过去的教学中，教师只是根据教学计划，对于语法知识进行定向地灌输，也只是通过死记硬背来进行习题练习。

那么现在，学员要引导学生理解理解这些语法知识的内涵，实现活学活用。

比如在学习虚拟语气的时候，教师不再要求学生通过习题的方式来进行理论知识的运用，而是可以通过情境的创设，让学生以虚拟语气的知识点进行口语交际，将这样的语法知识运用在实际的交流专业知识当中，能够更好地进行想像。

并且，虚拟语气的运用，帮助学生进行更加准确地表达，提升学生的表达能力，建立更加严谨的英语思维。

新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。

在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。

很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。

为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。

同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。

事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。

（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。

比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。

如何应对高中英语新课改带来的挑战课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。

课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。

一、课程改革的困难及困惑课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。

但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。

我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。

有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。

高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。

尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。

毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。

尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。

广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。

即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。

至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。

二、课程改革中解决问题的对策1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。

无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。

讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。

2、依托教材，灵活教学。

高中英语教师如何应对新课改的论文高中英语教师如何应对新课改的论文本文关键词：如何应对，英语教师，新课改，高中，论文英语老师教师如何应对新课改的论文本文简介：随着新一轮培训课程改革的不断深入，全国各地先后进入课改实验区，我省也在2021年秋季全面实施英语教育。

新课改执行的是新课程标准，用的是新教材，必然与原来的教育教学模式有所区别。

那么在全新的教育理念的指导下，作为一线教师，我们该改什么呢？一、更新课程观虽然关于新课改的宣传铺天盖地，新课改也在扎实扎实推进高中英语教师如何应对新课改的论文本文内容：随着新一轮培训课程改革的不断深入，全国各地先后进入课改实验区，我省也在2021年秋季全面实施新课改。

新课改执行的是新课程标准，用的是新教材，必然与原来的教育教学模式有所区别。

那么在全新的教育理念的指导下，作为一线教师，我们该改什么呢？一、更新课程观虽然关于新课改的宣传铺天盖地，新课改也在扎实推进，但新课标并未引起作为教学工作中“教的主体”的每一位教师的重视，有些教师并未认识到新课程变革是思想的变革，是认识的更新和进步，仅仅认为教改调换就是换了课本，“课程标准”就是取代原有的教学大纲。

如果继续沿用旧的教育和教学模式来走新课改新道路，这将背离了新课改的初衷。

因此，教师首先要更新课程观，树立正确的课程观。

课程观可以思考为课程的哲学思考，它是对培训课程的整体设置、发展、评估和改革等方面的方向性指令。

《新课程标准》指出，“新课程的培养目标应体现时代要求……发生改变课程过于注重知识研习传授的倾向，责无旁贷强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的投资过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”这一要求是实施新课程首先要坚持的最重要的理念。

基于此，新课程在内容上精选了终身学习所的基础知识，增强了与弱势群体进步、科技发展、学生经验的联系，达到了拓展视野、引导创新与实践的要求。

新课程在实施过程中注重创设有利于引导学生主动学习自已的课程实施环境，提高学生自主学习、项目合作交流以及分析和解决问题的能力。

新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文摘要：在学生学习英语的高中阶段，想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型，达到高中阶段理想的英语水平，一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力，这也是学好英语的关键所在，对于学生应对考试都有很重大的意义。

近年来，我国实行新课改，力在推行创新理念的教与学，使教学理念能够跟上时代的脚步。

但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看，很多教师还是没有及时地转变教学观念，教学方式较传统，对于高中英语阅读教学来说，教师的教学内容缺乏实质性的理论支持，使得阅读框架搭建形同虚设，教学无果。

关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略；高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学，英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重，对于学生的英语成绩也有很大的影响力。

这表示，高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。

但是，就目前情况来看，高中英语阅读教学进度缓慢，这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致，对于英语阅读教学不够重视，在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目，教师以讲代练，一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。

一、高中英语阅读教学现状(一) 教师教学模式过于传统化自新课程改革在全国范围内推行以来，各地进度快慢不一，但都存在两个共同的问题，这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。

问题在于授课教师身上，我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师，是我国教育事业的一大财富，但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富，致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路，沿用传统教学方法，使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。

(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯部分教师应付教学，对于教学重点把握力度不够，在教学标准和要求方面一带而过，理论性的教学内容涉及点很少，使得教学成果达不到理想目标。