英语教学论文一等奖浅谈高中英语学习

如何有效提升高中英语教学水平获奖科研报告论文【摘要】语言是信息交流的重要途径，对于处在当今信息爆炸且未来信息爆棚时代的中学生来说，高中英语学习无论是在升学考试还是未来工作生活中都有着举足轻重的意义，所以，如何最大化利用教学资源，采取有效手段，优化教学效果，提升教学水平就成了广大高中英语教师深为关注的课题，笔者结合自身实践和思考研究，摸索出了三个结合原则：兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合，以供同行批评指正。

【关键词】高中英语教学策略1G633.411A 12095-308909-0095-01随着中国加入世贸，经济全球化趋势的愈演愈烈，英语逐步走入中国大众的视野并不断受到重视，英语作为现代社会中一门最重要的外语，其时代性与新奇性备受关注，高中英语也由此得到了广大教师、学生和家长的瞩目。

如何利用好英语教材，如何选用合适的教学手段，最大化优化教学也成了越来越多人研究的方向，笔者愿意就此谈谈自己的看法。

一、兴趣与收获相结合感兴趣永远是吸引人的第一步，我们教学中的趣味性要求就是要最大限度吸引学生注意，引起学生探索求知的欲望和好奇心，感兴趣的事物可以来自于学生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的爱好、娱乐等）、最新出现的新鲜事物（如新科技、新闻等）、不符常规意想之外的事物（如国外不同的文化、习俗）等等，学生对此都有可说可想之处，教材就为我们提供了很多可供利用的资源，我们举例分析：在讲到life in the future这一常见主题时，对于未来，学生会有哪些期许？在可以想象的限度里，未来的生活、学习和科技都将会有什么变化？未来我们班级同学再见面时大家会变成什么样子，会谈论些什么呢？等等，教师抛出此类话题让学生讨论，讨论结果可以有多种形式呈现，相信学生会有极高的兴趣参与，学生课堂的主体地位渐入佳境。

二、输入与输出相结合听说读写是语言学习的四种基本能力，其中听和读属于语言信息的输入，说和写属于语言信息的输出，既能获得源源不断的输入养料，也能流畅自然地输出表达是英语学习的追求目标，高中英语教材也充分认识到了这四种能力在英语学习中的重要地位，所以无论哪种版本的教材都有这四种能力锻炼的涉及。

高中英语教学的几点体会摘要：近些年英语学习对于各个年龄段的学生来说都很重要，我所在的省重点高中每年高考平均分也还不错。

但是从教师的角度而言，我们能否找到一条让学生学得轻松一点，时效一点的教学路子呢？关键词：高中英语教学体会本人个人认为我们的教学是应该可以再完善一些的。

下面简单谈谈我作为一个年轻教师的一些浅薄的观点和体会。

帮学生做好初高中英语学习的过渡衔接，补上语法这一课。

初高中英语之间难度跨度本来就很大，再加上初高中英语教学方法不同，所以学生，尤其是中下等生感觉一上高中就突然跟不上了。

初中英语相对简单，不少学生在通过阅读和背诵提高成绩。

语法和语音几乎不怎么懂，以至于到了高中很多同学不知道什么叫及物、不及物动词、副词、连词，不知道什么叫主、谓、宾、定、状、补，更不知道什么叫开音节、闭音节，什么叫清辅音。

从高考各个题型来看不懂语法是寸步难行。

如单选题题干结构复杂，干扰项多，若不懂语法，不会分析句子结构，就很难找出正确答案。

对于完形填空和阅读理解这类题，若把握好语法就能确切地理解文章，把握正确答案。

单词拼写题更是如此，弄不懂词在句子中的功能，就辨别不出词性，也就写不对词形。

改错题就是直接考语法。

书面表达时，若是语言形式不正确，则影响意思表达，或者全是错别字。

所以学生进入高中上的前几节课就应该是补上这些东西。

二、单选题的训练要把握好度和技巧。

我所带的这届学生马上要参加高考了，可以说在三年的时间里，我们做了很多单选题，也对于每个正答率低的题都做了讲解。

可是他们做单选题的能力明显还差不少。

那么怎么解决这个问题呢？首先就是老师选题方面应该把握好，尽量靠近高考词汇和考点。

其次讲解得时候对于理解性的东西一定要讲透而且多引导学生审题、思考，争取让他们自己把理解性的东西搞明白，从中悟出解题的思路和方法。

并且适当给一些类似的例子加以强化理解记忆。

再有就是错过的题可以隔一段时间滚动考试，以强化学生的理解记忆。

三、口语、听力的练习不能完全省略。

如何在课堂上全面提高英语水平中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。

这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。

课文教学是英语教学的重要环节。

但是在英语教学过程中，又如何通过课文教学达到综合训练听、说、读、写技能的要求呢？课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。

因此，要达到英语教学的最终目的，在教学过程中，必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。

一、课文教学与听技能训练的关系听，位于英语教学的四项基本技能之首，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。

任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。

既然听在英语学习中占有这样重要的位置，怎样把听能力的训练贯穿于课文教学中呢？在课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行，以听辨为主。

按照教学要求，课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中的“深入理解课文的能力”与听技能中的“抓住主题大意”、“辨认语段标记”的技能训练都有着密不分的关系。

听技能中辨认语段标记的技能指根据语段标记如 for example 、however 、in other word 等判断上下文关系及话题的延续和转折技能，而这些技能在课文教学中，教师就应该帮助学生理解何为概括性句子，何为语段标记及语篇等，从而达到通过课文教学促进听技能的发展的目的。

二、课文教学与说技能训练的关系对一门语言的学习，其最终目的是要会运用这门语言进行交际，无论是口头的，还是书面的。

同时中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。

在中学英语教学中，课文教学是训练说技能的最好语言材料，教师在进行课文教学时，为了同时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，为学生创造学习英语的课堂气氛，平时尽可能用英语和学生进行交谈，以帮助学生树立开口说英语的信心；其次，在课文教学中要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际，内容丰富有趣等特点，根据课文内容设计一些语言环境，把语言形式与实际生活相结合起来，使学生在自然或模拟的情景中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。

浅谈高中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣就成功了一半，兴趣的浓厚程度，决定着学习效率。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。

”那么，做为高中英语教师，该如何激发学生学习英语的兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点看法：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

这就要求英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

作为高学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。

高中英语教学一直是学校教学中比较重视的一个学科，因为它不仅是一种语言和文化，更是促进不同种族之间交流的一个润滑剂。

因此，现在的英语教学应该抓好学生学习兴趣与课堂教学工作，利用兴趣在学生身上起到的内在作用，会使学生对某些事物进行义无反顾的学习或者研究，进而达到一个理想的学习效果。

因此，要深刻地认识到兴趣与英语课堂衔接的重要性，并且做好其中的衔接工作，将英语这门语言的作用在学生身上发挥到极致。

一、建立和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，老师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。

儿童的心理特点告诉我们，学生有“亲师性”，如果他们对某一位老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

基于核心素养的高中英语课堂教学初探英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

长期以来，在英语教学中，教师将重点放在提高学生的英语成绩上，只注重学生们对书本知识的掌握，没有融入核心素养，导致很多学生对学习不感兴趣，严重影响学生综合素质能力的提升。

随着新课程的深入实施，英语教学不仅要求重视学生的学习能力，还要在教学中渗透核心素养，培养学生的优良品德、高尚情操和社会责任感。

培养学生的核心素养，需要老师改变教学理念，改革英语课堂教学，采取有效的教学策略来培养学生核心素养。

一、创设情景，培养核心素养英语是一门语言，如果没有有效的语境激趣，学生学习知识和获得技能就会存在困难。

所以，教师可以在教学中，围绕核心话题，创设贴近生活实际的和有趣的情景，通过语境学习英语，培养学生的语言能力素养。

如在教授外研版必修五“Carnival”这一模块时，可以延伸出Carnival , Halloween , Thanksgiving Day, Christmas 等西方节日，利用西方国家的人们庆祝狂欢节的小视频、人们狂欢节上盛装和各样各种面具的图片、面具实物等，创设大家一起欢度狂欢节的情景。

引导学生领悟学习相关单词，围绕话题“what did you do on the carnival?”展开课堂交际活动。

在活动中，学生表达出了很多创造性元素的语言，使得课堂气氛得以升华。

如：I feel happy and excited because I wore the mask and people didin’t recognise me . We can do what we didn't dare to do while wearing the masks.活动结束后，学生还能意识到Different people have different cultures.People from all over the world are a big family .使世界和平的意识渗透到学习活动中。

高中英语教学论文(6篇)_英语论文第一篇：高中英语教学应用翻译研究一、英语词汇部分运用翻译教学词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。

要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。

传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。

根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。

比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。

该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。

教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。

breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。

二、英语语法部分运用翻译教学俗话说：“无规矩不成方圆。

”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。

要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。

传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。

所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。

通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。

比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。

因为该单元涉及到“被动式”内容。

所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。

⾼中英语学习论⽂英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的⽅法，注意事项等内容。

在运⽤⾼中英语学习⽅法时，不能始终不变，⾼中的三年⾥对于英语学习的侧重点应该是不同的。

⾼⼀年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能⼒，掌握基本的阅读⽅法，同时注意培养良好的学习习惯。

⾼⼆年级：坚持听说练习，着重扩⼤词汇量和阅读量，以提⾼综合运⽤语⾔的能⼒。

⾼三年级：提⾼语⾔知识的准确性和综合性，并努⼒提⾼做题技巧。

⾼中英语学习论⽂1 课堂是学⽣学习的主要场所,其环境优劣对于学⽣的学习情况有着⾮常重要的影响。

课堂环境⼀般是指各种影响教学活动开展、质量和效果的因素,这些因素可能来⾃于多个⽅⾯,⽐如说教师的教学⼼理和学⽣的学习⼼理;也可能是客观因素,⽐如说外界环境等。

随着⼈们对教育事业越来越重视,对于课堂环境的研究也在不断地深⼊,尤其是在国外,国外还出版了《课堂环境》等关于课堂环境研究的刊物。

⼀、学⽣对中学英语课堂环境的感知存在性别差异 ⼤量的研究表明,⾼中⽣对英语课堂环境的感知会受到性别的影响,往往⼥⽣对英语课堂环境有着更为积极正向的感知,⽽相⽐之下,男⽣在这⽅⾯的感知则⽐较少。

因此,我们常常看到在英语学习的过程中,⼥⽣的英语成绩⽐男⽣好,⽽且很多⼥⽣也都有⾃⼰的学习⽬标,并通过合作等多种⽅式来提⾼学习成绩。

这⼀结论不仅适⽤于⾼中英语课堂,也同样适⽤于初中和⼤学英语课堂。

我们都知道,⼀般情况下⼥⽣⽐较擅长⽂科,⽽男⽣更擅长理科,这正是⼥⽣对课堂环境的感知⾼于男⽣的表现。

根据⼼理学的分析也能证实这⼀结论,⼼理学的相关研究表明,男、⼥⽣的价值取向存在着很⼤的区别,这种价值取向的区别就使得他们在语⾔学习中表现出不同的感知内容与程度。

因此,在⾼中英语课堂环境中,教师要根据学⽣对课堂环境感知的性别差异来进⼀步优化课堂环境,给男⽣以积极的引导,通过各种有效的⼿段来提⾼他们的⼆语学习兴趣,从⽽提⾼其学习效率。

⼆、积极的课堂环境可以改善和提⾼学⽣的⼆语学习成果 所谓积极的课堂主要是指学⽣的学习环境是⼀种活泼的、能够调动起学⽣学习英语的兴趣和主动参加各种英语活动的积极主动性。

谈高中英语教学在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。

因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行”教法”与”学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：一、加强熟悉是基础义务教育阶段，学生学好英语的要害，更多的应该是爱好。

所以，有人讲，“爱好是最好的老师”。

但随着层次的不断提高、难度的不断加深和要求的不断扩展，仅仅靠爱好，则很难使学生持久地完成学习任务。

因为，一旦碰到困难和挫折，他们就有可能退缩不前，甚至失去信心。

因此，到了这一阶段，态度就逐步成为要害。

所以现在中学、尤其是高中有句口号叫“态度决定一切”，也不乏道理。

学生积极的学习态度从哪儿来？在于对英语学习的熟悉。

1、加强学习目的性教育。

当今，很多国家的教育政策都指出，学习和把握一门外语是二十一世纪合格公民的必备条件之一。

我国同样如此，尤其是现阶段，为了国家和民族的繁荣昌盛，为了更好地把握国外主要是西方国家先进的科学技术，学习和把握一门外语、主要是英语，具有极其重要的作用。

二十世纪上半叶中国出了一批外语大家，当时的条件都极其简陋，但为什么他们会有那么大的成就，究其原因，为了国富民强是要害，鲁迅、蔡元培、李大钊等，都是其中杰出的代表。

2、熟悉学习英语的多方面意义。

目前，世界各国在中小学外语课程价值方面已取得如下共识：学习英语有利于人的全面发展和人才素质的提高；学习外语符合信息时代的要求，“具有多种语言能力的人才能更好地利用先进的技术，他们才是信息时代的最大受益者”；学习外语有利于学生在多元化社会中发展；学习外语有利于认知能力的发展。

大量研究表明，会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的人在智力发展上更具有优势。

学习外语有利于良好性格、品质、意志和交往合作精神的发展。

最新的研究还发现，由于汉语和英语分属两大截然不同的语系，汉语和英语的学习之间存在着多方面的互补关系，杨振宁、李政道、丁肇中等人从中华文化背景走出去，再接受西方教育，然后所获得的巨大成就，就是最好的例证。

高中英语教学经验浅谈引言高中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。

作为英语老师，我们需要探索有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。

本文将就高中英语教学中的一些经验进行浅谈，旨在为广大英语教师提供一些参考和借鉴。

创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围对于高中英语教学至关重要。

英语教师可以通过以下几点来营造良好的学习氛围：1.鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的主动学习能力；2.提供丰富的学习资源，如课堂教材、英语电影、英文原版书籍等，激发学生的学习兴趣；3.注重学生的个性差异，允许学生选择适合自己的学习方式，增强他们的学习动力。

组织多样化的教学活动多样化的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。

以下是一些常用的教学活动：1.分组讨论：将学生分成小组，让他们合作完成问题讨论、角色扮演等任务，培养他们的合作能力和表达能力；2.语言游戏：通过英语游戏，如单词接龙、口语竞赛等，让学生在一种轻松的氛围中提高英语运用能力；3.课堂演讲：要求学生进行课堂演讲，提高他们的口头表达能力和自信心。

通过丰富多样的教学活动，能够增加学生的参与度和学习效果。

灵活运用技术手段在当今数字化时代，教育技术也逐渐渗透到教育教学中。

英语教师可以灵活运用技术手段来辅助教学，提高教学效果。

1.多媒体教学：利用电子白板、投影仪等多媒体工具，呈现丰富的视听材料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识；2.在线资源：利用互联网资源，如在线词典、听力练习网站等，帮助学生拓展阅读和听力能力；3.教学软件：使用英语学习软件，例如背单词软件、语法软件等，提供个性化的学习方式和反馈。

技术手段的运用可以增加学生的学习兴趣，提高教学效率。

重视写作训练高中英语教学中，写作是一个重要的能力训练方向。

英语教师可以通过以下几个方面来重视写作训练：1.指导写作结构：教师可以经常梳理写作结构，让学生了解不同类型的作文结构，培养他们的写作组织能力；2.给予写作反馈：教师要及时给学生写作反馈，指出写作中的问题，并提供合理的修改建议，帮助学生逐步提高写作水平；3.提供写作素材：教师可以提供一些写作素材，如范文、写作模板等，帮助学生拓展写作思路和提高表达能力。

高中英语教学论文8篇第一篇：高中英语教学论文8篇高中英语教学论文8篇第一篇一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。

教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。

此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。

高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。

但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。

二、实施个性化教学新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。

因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。

首先，教师应该对学生实行合理分层。

例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。

其次，对教学目标进行分层。

根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。

再次，对课堂教学内容进行分层。

在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。