多元育人整合课

孝义市金晖小学：打造多元课程体系发展特色自主教育作者：李晓宇栗宝龙来源：《山西教育·管理》2021年第02期孝义市金晖小学建成于2011年，翌年即确立了“自主教育”的特色发展方向，提出“生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主”的培养目标。

在近十年的发展历程中，学校致力于课程建设的探索与实践，逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。

一、构建多元课程体系，全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人，真正提高教育实效，学校结合自身特色，将国家、地方和校本课程整合，与《中国学生发展核心素养》逐条对接，构建了“自主教育”精品课程体系，必修和选修、课内与课外相结合。

该体系包含四个部分，全面体现了自主教育的育人追求。

一是突出学生自主体验的德育课程。

学校秉持“实践德育”理念，建构起“情境创设—自主体验—自我感悟—内化提升”的德育培养流程。

德育课程要求全员必修，主要以活动为载体。

首先，学校依托孝义市29个学生社会实践基地，设计出涵盖10个主题的21条研学旅行线路，如爱国主义教育主题线路、孝亲敬老主题线路、生态文明教育主题线路、生命教育主题线路、传统民俗文化主题线路、科技工业教育主题线路等。

每个学段结合自身兴趣与课程要求选定4个主题进行研学旅行。

为此，学校还开发了《读城记》研学旅行手册，规范研学实践流程和学生参与方式，让学生在实践中探究、在探究中学习、在学习中立德。

其次，学校充分利用各种节日培养学生的责任担当意识。

围绕清明节、端午节等中华传统节日，建党建军纪念日、“七七”抗战纪念日等爱国主义教育日，世界地球日、环境日、宪法日等主题教育日，分阶段创造性地组织学生开展主题班会、主题征文、经典诗文诵读、手抄报制作等活动。

通过一系列的主题教育活动培养学生的爱国精神和责任意识。

此外，学校为升旗仪式、入队、“少代会”、队会、开学典礼、毕业典礼等都梳理出一套适用的基本流程，在活动中促进学生知行合一。

二是突出学生自主学习的基础课程。

管理篇•德育天地借力优秀动画电影，开拓德育新篇———初中德育之以电影为载体的多元育人整合课贾英男（内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区东联学校初中部，内蒙古鄂尔多斯）班主任工作中，每周一节的班会课或者德育课是德育的重要阵地。

但现实中很多时候沦为发布学校消息、总结上周学生表现的一周例会延长版。

为了能够找到一个既能调动学生兴趣，又有德育立足点的办法，笔者将眼光投向了优秀动画长片电影，开启了一条德育探索的新道路。

一、动画电影作为德育课载体的原因初中生处于生命发展的关键时期，世界观、人生观和价值观的形成时期，此时，对学生渗透真善美和正能量的人生感悟是非常重要而且必要的。

如果只是单纯靠班主任去讲述这些道理，很容易枯燥乏味，毫无说服力，极端情况还会引起学生的反感和叛逆。

在这样的情况下，优秀长篇动画电影本身所携带的理念和故事，就能充当这一角色，在学生观看电影的同时让其受到教育和启迪。

另外，初中生的学习生活非常劳累。

这样紧张的学习生活中，如果每个周一的德育课能够有观赏影片的机会，对于学生的身心发展都是非常有利的。

再次，以电影为载体可以开发出一系列的核心课程，比如自我成长系列、如何处理人际关系系列等。

这样系统化、专业化的德育渗透能够帮助学生顺利面对青春期的各种问题。

最后，动画长片的主要受众群体是青少年，所以电影中一般不会出现不适合青少年观看的镜头和情节，内容也都以积极向上为主旋律，符合初中生德育课堂的基本要求。

二、动画长片电影的选择面对动画长片电影市场良莠不齐的情况，如何选择合适的优秀电影呢？作为承载着德育教学目标的影片，不仅需要有教育意义，更需要考虑观影学生的接受程度，既不能为了兴趣选择娱乐性过强的爆米花电影，也不能为了教育而选择说教味道过浓的电影，这样都无法达到寓教于乐的目的。

影片选择需要遵循以下几个原则。

（一）从口碑高分的片源中选择在现有的各种影片评分网站中，流行着这样一种说法，豆瓣评分低不一定真不行，豆瓣评分高的一定真的非常好。

多元育人整合课的实践与思考近两年，我校多元育人整合课在市教育局奇斯琴老师的精心指导下，经过班主任老师的一路摸索与实践，有了长足的进步。

近段时间，通过对班主任工作室研修成果的整理，结合学校“以德育人、成就未来”的办学理念，我对多元育人整合课有了一些新的思考，总结出多元育人整合课的八个关键点，我认为，只要抓住这八个关键点，就能呈现一节成功的、有特色的多元育人整合课。

一、目标明确，突出育人任何一节课，目标很重要，它是方向，它决定着这节课的最终走向。

多元育人整合课目标中不但要有育人目标，而且要有明确的针对性，目标不要过大，尽量贴近学生的日常学习生活，目标过大教师不容易把控课堂。

比如，在教授《我长大了》这节多元育人整合课时，有五个教学环节，其中第一个教学环节目标呈现中，育人目标是“学会关心他人”和“学会感恩”，如果直接抛给学生“学会感恩”这个笼统的育人目标，学生会茫然失措，无从下手。

所以，要通过第一个目标的引导来落实第二个目标，也就是说，目标定位是否准确会影响一节课的成败。

二、围绕主题，体现多元多元的体现包括内容的多元和形式的多元，形式的多元是为内容的多元服务的。

内容的多元要考虑本班学生的接受能力，接受能力强，教学内容可以多安排一些，反之则少。

教师要提前预设，否则会出现“贪多嚼不烂”的现象。

还以《我长大了》为例，本课中三个突出的例子就能体现出内容的多元，一是小时候的衣服现在穿不上了，个子长高了，证明我长大了；二是通过比赛，发现自己力气大了，证明我长大了；三是体重增加了，也证明我长大了。

从三个层面都能证明我长大了，这叫内涵固定，外延增加。

形式的多元要结合本班学生的综合能力，“能歌善舞”也好，“吹拉弹唱”也罢，它都是为教学内容服务的。

无论是内容的多元，还是形式的多元，要始终围绕本节课的主题，“万变不离其宗”。

三、选题恰当，因材施教教师选题一定要符合学生年龄特点，让学生有话可说，一旦选题“跑偏”，就会出现“鸦雀无声”的尴尬课堂。

多元育人整合课优秀教案多元育人整合课优秀教案1. 导言多元育人整合课是一种独特的教学模式，旨在培养学生全面发展的能力。

这种课程设计注重跨学科、跨文化与跨社会的融合，为学生提供了广阔的知识和技能学习的平台。

在这样的课程中，优秀的教案发挥着至关重要的作用。

优秀的教案不仅能够帮助教师更好地指导学生的学习，也能够为学生提供富有挑战性和启发性的教学内容。

本文将从多元育人的角度出发，评估和介绍一些优秀的教案，以帮助教师和学生更好地理解和应用多元育人整合课。

2. 多元育人整合课的特点和价值多元育人整合课是一种将学科知识与综合素养相结合的教学模式。

它不仅注重学科知识的传授，还关注学生的技能培养、人文关怀和社会责任感的培养。

这种教学模式不仅能够帮助学生在学科领域内取得优异成绩，更能够培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。

在多元育人整合课中，学生将通过开展跨学科研究或项目，发展自己的学科研究能力和综合素养。

3. 优秀教案评估标准优秀的教案应该符合以下几个标准：1) 充分考虑学生的学习需求和特点，设置明确的学习目标和评估标准。

2) 包含多个学科领域的知识和技能，并能够促进学生的综合能力发展。

3) 设计符合学生认知能力的教学活动，提供充分的参与机会和合作学习环境。

4) 引导学生进行独立思考和批判性思维，培养学生的创新能力。

5) 关注学生的情感、态度和价值观培养，注重培养学生的社会责任感和团队合作能力。

4. 优秀教案案例以下是几个优秀的多元育人整合课教案案例：案例一：《环境保护与可持续发展》这个教案通过引入环境保护和可持续发展的主题，将数学、科学、社会科学和语言艺术等学科内容进行整合。

教案首先设定了学习目标，包括了解环境保护的重要性、掌握可持续发展的概念和方法等。

然后通过小组讨论、实地考察和课堂展示等教学活动，引导学生深入了解环境保护和可持续发展的相关知识和技能。

通过总结复习和评估等方式，加深学生对环境保护和可持续发展的理解。

“德融数理”多元育人，“知行合一”助力成长发布时间：2023-04-17T01:27:32.717Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：田维河韩国萍任翔丽[导读] 以“德”为先，开启多样化的成长通路。

以需求为导向，以项目为驱动，建立分层分级分类培训体系，推进教师专业发展。

山东省莱州市第二实验小学261400为贯彻新时代党的教育方针和立德树人根本任务，山东省莱州市第二实验小学在烟台市“德融数理·知行合一”德育新模式的引领下，在已有“孝诚爱”课程改革及其成果基础上，整合校内外德育资源，运用大数据的思维方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，把道德理念多角度、跨学科、系统性地呈现给学生。

学校以“建一所没有围墙的学校”为信念，从“多维师资队伍建设、活动课程体系育人、5G育人平台搭建”三方面推进真实情境下的实践活动育人，实现学生知识与能力的内在统一，以适应未来社会的发展。

一、多维融合：打造“四有”师资1.以“德”为先，开启多样化的成长通路。

以需求为导向，以项目为驱动，建立分层分级分类培训体系，推进教师专业发展。

学校引导教师将“德融数理”理念贯穿在整个教育过程中，提出了“人人都是研究主体，人人参与实践”的目标，实施教师即“德融数理”教学研究的实践者行动计划。

学校确立了“班会课程——贯彻”“学科课程——融入”“项目课程——应用”三个课程领域的四大专题行动，构建以课题引领为主的工作室，在市级骨干教师于伟红的带领下开展课题实践、主题研究，引领教师在各自领域中深研学生素养培训和课程育人之道。

2.以“数”为媒，整合多渠道活动资源。

创建校外辅导员聘任制度，深入挖掘校外教育资源，建立起了一支由家长志愿者、五老成员及社会上艺术、体育、科技等领域的能工巧匠和专业人士组成的“百人团”，走进校园，组成“家、校、社”助学队伍。

每学期定期开展50余次进校送教活动，以“数”说理，以“数”导行，以“数”育德。

全人教育是指以个体的全面发展为目标，注重德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。

在全人教育的视角下，五育融合育人模式已经成为一种新的教育形式。

本文将从全面介绍五育融合育人模式的概念和特点，以及其在教育实践中的应用和效果。

我们将对其进行深入探讨，从多个角度对其进行分析和评价，并对其未来的发展趋势进行展望。

一、五育融合育人模式的概念和特点五育融合育人模式是指在教育实践中将德、智、体、美、劳等五个方面有机地融合起来，通过综合的教育方式培养学生的全面素质。

这种教育模式旨在培养学生的综合能力和综合素质，使其在道德、智力、体质、审美和劳动等方面都得到全面的发展。

其特点主要包括以下几点：1. 以人为本：五育融合育人模式将学生作为教育的主体，注重从学生的全面发展出发，以学生的个性特点和发展需求为出发点，因材施教，全面培养学生的能力和素质。

2. 多元教育方式：五育融合育人模式强调多元的教育方式，不局限于传统的课堂教学，注重将各个学科和教育资源有机结合，采用多元教学方式，为学生提供综合而丰富的学习体验。

3. 教育目标多元化：五育融合育人模式的教育目标非常多元化，不仅仅注重学生的知识能力培养，更注重学生的品德修养、审美情趣和动手能力的培养，以及学生的身心健康。

4. 教育过程个性化：五育融合育人模式强调因材施教，注重学生个体的差异化教育，教育过程更加注重个性化，为每个学生量身订做教育方案，使其在个性发展的道路上得到最佳的引导和培养。

二、五育融合育人模式在教育实践中的应用五育融合育人模式在教育实践中得到了广泛的应用和推广。

在全人教育的理念指导下，学校和教育机构纷纷探索并倡导五育融合育人模式。

在教育实践中，五育融合育人模式体现了以下几个方面的应用：1. 课程改革：为了贯彻五育融合育人模式，学校进行了一系列的课程改革，注重将各个学科有机结合，注重学生的综合素质和能力的培养。

科学研究表明，这种多学科融合的课程设计有助于培养学生的综合能力和创新思维。

《弘扬中华传统美德》多元育人整合课中和西镇中心小学崔宏一、活动时间：2019年12月9日二、活动班级：五年级二、活动目的通过教学，使学生了解中华民族尊老爱幼、见义勇为、诚实守信等传统美德，并用实际行动弘扬和发展这些美德。

四、活动重点和难点中华民族传统美德的内容及其重要性五、教学过程（一）导入：有着五千年悠久历史的中华民族，素以文明古国、礼仪之邦著称于世。

中华民族的传统美德作为传统文化的一部分，在中华民族的文明发展史上起着重要的作用，对铸造中国人特有的道德品质和民族精神产生了深远的影响。

那么，对于文明中华民族的传统美德，你知道多少呢？（PPT 展示：传统美德学生讨论小组交流教师总结）“忧国忧民、为民请命”的爱国精神“默默奉献、不求索取”的高尚境界“力克万难、振兴中华”的坚定信念“孝敬父母、尊敬师长”的道德规范“立志勤学、自强不息”的拼搏精神“见利思义、助人为乐”的崇高情操“律己宽人、惩恶扬善”的处世准则“诚实可信、质朴守法”的生活信条“自尊互敬、和睦相处”的礼仪风范……（二）活动1.感受尊老爱幼的传统美德PPT 展示“黄香温席”的图片，让学生说故事、谈感想。

教师点拨：父母给予我们生命，把我们带到这个美好的世界。

父母给我们衣食和爱抚，使我们健康成长。

父母给我们的学习、生活以强有力的保障！父母是我们生命中的阳光，他们的真情挚爱是我们健康成长的养料！孝敬父母是中华民族的传统美德！现在不需要我们再去温席，那我们能为父母做些什么呢？（学生讨论，交流，每组派一个代表展示成果）教师总结：对父母的养育之恩，我们唯有以爱和孝敬来报答，用心领会父母的教诲与期待；诚心体谅父母的忧虑和烦恼；真心关注父母的健康和心情；以同样的行动去孝敬爷爷奶奶、外公外婆及其他长辈。

（PPT 展示）对于尊老爱幼，下面几句话我们大家一起共勉(PPT 展示，青春寄语，全班一起朗读）“百善孝为先。

”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”“不忘父母养育恩，舐犊反哺总关情。

“136德育模式”达拉特旗第四小学2015年9月20日德育工作是一项经常性的系统工程，更是一项学生灵魂塑造工程，发挥管理的导向功能，建立和完善一套完整的德育管理系统尤为必要。

行为养成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是培养习惯的关键期，孔子对从小养成习惯的重要性做出了明确的论断：“少成若天性，习惯成自然。

”著名教育家叶圣陶先生也指出小学教育的根本任务：教育是什么？简单说，就是养成良好的习惯。

为此，我们狠抓养成教育，力求一个“实”字。

一、我校德育的整体发展思路---德育为首，育人为本。

通过对德育课程进行梳理和整合，德育工作具体分为三块内容：德育主题活动课主抓德育、学科德育阵地渗透德育、主题实践活动践行德育。

我们将安全教育、蒙古族民俗礼仪、心理教育、生命教育、法制教育、公民教育有机整合为德育主题活动课；学科课堂德育阵地渗透德育包括学科教学渗透、学科德育实践活动和社团培养课堂（即第二课堂）,借助社团活动开展相关主题的德育教育；实践主题活动包括节日主题活动、月主题活动、经典仪式活动。

利用丰富的活动在生活中进行德育实践。

二、根据德育整体发展思路，出台了“136德育模式”。

模式具体内容如下：（一）“1”是指确定“一个主题”。

即：践行社会主义核心价值观，做文明小学生，共建美好达拉特。

社会主义核心价值观与国家要求同步，共建美好达拉特与我们当地工作紧密结合。

（二）“3”是倡导“三全”德育体系。

“三全”即全员参与、全科渗透，全程评价。

（三）“6”是完成“六项任务”。

1、德育导师行动——全员育人；德育导师行动具体工作是：（1）对学生进行思想引导，解决动机和方向问题。

具体要求：导师对受导学生每周一次思想问询，有对学生正面教育引导内容。

（2）学习辅导，解决学习困难问题。

导师每周1次对受导学生家庭作业完成情况问询，有辅导记录，保证受导学生完成家庭作业。

（3）生活指导，关注社会生存问题。

导师对受导学生每2周一次生活常识、常规教育，帮助学生形成正确待人接物方式；贫困学生生活问询、鼓励；生活技能指导，生活、学习礼仪规范。

幼儿园家园共育工程：全方位育人方案【幼儿园家园共育工程：全方位育人方案】幼儿园家园共育工程，作为一种全方位的育人方案，已经逐渐受到人们的重视。

这种教育模式不仅仅是指孩子在幼儿园的教育，更加强调家庭与幼儿园共同育人的理念。

如今，越来越多的幼儿园开始尝试这种全方位育人的方式，以期待能够更好地促进孩子的全面发展。

下面，我将从多个角度深入探讨幼儿园家园共育工程的实施及其意义。

1. 教育理念的更新幼儿园家园共育工程的提出，标志着教育理念的更新和改革。

传统的教育模式往往把孩子视作学习的对象，而忽略了孩子在家庭中的成长环境对其教育的深刻影响。

家园共育工程的实施，意味着家庭和幼儿园开始更密切地合作，共同育人。

这种更新的教育理念，有助于促进幼儿园教育和家庭教育的有机结合，更好地满足了孩子全面发展的需要。

2. 家庭角色的重塑传统上，家长往往只是孩子的生活和学习的监护人，幼儿园教师才是孩子的学习和成长的引导者。

但幼儿园家园共育工程的实施，使得家长的角色发生了重要的变化。

家长不仅仅是孩子的监护人，更加成为了孩子教育的合作伙伴。

他们会参与到孩子的学习和成长中，与教师一起为孩子提供更好的教育环境和条件。

这种重塑的家庭角色，对于孩子的成长起到了积极的作用。

3. 教育资源的整合家园共育工程的实施，意味着幼儿园和家庭的教育资源将会得到更好的整合和利用。

幼儿园不再只是孩子学习的地方，更成为了教育资源的集散地。

幼儿园老师会根据孩子的实际情况，与家长共同制定学习计划，并为孩子提供更多元化的教育资源。

与此家长也会更加了解幼儿园的教育方针和教学内容，更有针对性地参与到孩子的学习中。

这种教育资源的整合，有助于提高教育的有效性和针对性。

4. 孩子个性的尊重在幼儿园家园共育工程的实施中，孩子个性的尊重和发展成为了一个重要的方面。

教师和家长会根据孩子的实际情况和兴趣爱好，制定更加个性化的学习计划和课程安排，以促进孩子的全面发展。

这使得孩子在学习和生活中更加快乐和自信，更有利于培养其独立思考和创新能力。