中小学德育评估指标体系(2013年修订)

小学德育工作考核评价体系为贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面贯彻党的教育方针，重视学生的思想品德教育工作，打造出一支团结协作、迎难而上、依法执教、育人为本的教师团队，培养出一个团结友爱、遵纪守法、勤奋好学、文明卫生、礼貌待人的班集体。

以师生思想品质为突破口，重点做好师德建设工作，抓好学生的思想健康教育工作。

为切实抓好这项工作，学校决定对全体教师实行量化评估考核机制，以激励班主任更好地做好班级工作，任课教师做好学科培育工作，使我们的校园变得安定和谐、干净美丽，为我们的学生成才奠定基础。

下面就班主任、任课教师等方面进行量化评估，每周一公布，每月一小评，每学期总评。

满分100分，加分、扣分在100分的基础上加、扣分。

60分以上为合格，60分一下视为不合格。

其中90分以上为德育考核优秀，评优评先优先考虑。

一、政治思想1、政治态度：教师遵守宪法，教育法、教师法等法律法规。

维护祖国统一，加强民族团结，政治立场坚定。

不参与宗教迷信活动，不穿戴有宗教迷信色彩的服饰，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事。

（涉及一项情节严重者考核视为不合格）2、政治学习：（1）学校组织的政治学习活动，无故缺勤，一次扣2分；迟到、早退扣1分；（2）政治学习笔记要求记录认真，内容有主次之分。

每周检查、抽查、签批，笔记未及时记录、心得体会未及时交的一次扣1分。

限期整改仍然未交的一天扣0.1分。

学期末未交的扣2分。

内容不符或抄袭各扣1分。

3、教师职业道德：（1）遵纪守法，不赌博，不参与不文明、不健康的活动。

违反师德规范造成恶劣影响者德育考核不合格。

（2）教书育人，为人师表，爱岗敬业，不敷衍塞责，误人子弟。

在教育教学中注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，不可只重视智育，忽视其他方面教育。

如因不注重思想教育引发恶性事件德育考核不合格。

中小学德育评估指标体系中小学德育评估指标体系是对学生道德品质和行为表现进行评估的一个重要工具。

它是评估学生德育成果的一种方式，有助于发现学生在道德品质和行为表现方面的优势和不足，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。

下面是一个可能的中小学德育评估指标体系示例：一、道德品质篇1.诚信-不作弊行为的频率和严重程度-对他人言行的真实性和可信度-完成任务时的承诺和践诺程度2.尊重-尊重他人的言论和观点-不歧视他人的特点和背景-尊重规则和纪律3.责任心-对自己的学习和生活负责-关心班级和学校的环境和秩序-乐于帮助他人和参与集体活动4.团队合作-在集体活动中的积极参与程度-与他人的合作和协作意愿-分工合作中的责任分配和完成程度二、行为表现篇1.学习态度-上课专注的时间和频率-完成作业的质量和效率-对学习的积极态度和主动性2.社交行为-与同学、老师的交往方式-与同学和他人的相处效果-在课堂和活动中的积极参与程度3.自律习惯-自觉遵守纪律和规则-个人作息和饮食的规律程度-保持仪表整洁和身体健康的程度4.公共意识-保护环境和公共财物的程度-尊重他人权益和公平竞争的意识-参与公益和社会实践的积极性三、心理素质篇1.自信心-自信和积极的表达自己观点的程度-对自身才能和潜力的认识和发展意愿-面对挑战和困难时的心理状态2.心理健康-接受挫折和失利的能力和方式-对压力和焦虑的应对方式-积极面对生活和学习的态度3.情绪管理-对自己情绪的了解和识别程度-控制情绪表达和发泄的方式-提高情商和人际关系的管理能力4.人际交往-维护友善关系和处理冲突的能力-表达自己的需求和尊重他人的需求-社交技巧和人际关系的建立以上是一个可能的中小学德育评估指标体系示例，该指标体系覆盖了中小学生道德品质、行为表现和心理素质等方面，可以帮助评估学生在德育方面的成果和表现，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。

当然，根据实际情况，还可以根据需要对具体指标进行调整和补充。

中小学德育工作指南评估指标中小学德育工作指南评估指标德育工作在中小学教育中具有重要的地位和作用，对学生的身心健康成长和全面素质提升起着至关重要的作用。

为了科学评估中小学德育工作的实施情况，制定评估指标是必不可少的。

本文将围绕中小学德育工作指南的评估指标展开论述。

一、愿景与目标1. 德育工作的愿景和目标是否清晰明确，是否符合学校的特点和办学理念。

2. 德育工作的愿景和目标是否与学生的全面发展和社会需求相契合。

3. 德育工作的愿景和目标是否能够形成激励学生积极进取的导向力。

二、课程设置与实施1. 德育工作在校本课程中的比例是否合理，是否能够满足学生的德育需求。

2. 德育工作的课程设置是否具备科学性、针对性和有效性。

3. 德育工作的课程实施是否能够培养学生的道德情感、品德修养和行为习惯。

三、教育活动与实践1. 学校组织的德育活动是否丰富多样，有助于激发学生的参与热情和创造力。

2. 德育活动的组织形式和实施效果是否能够达到预期的德育目标。

3. 学校是否注重将德育工作融入到学生的日常生活和学习中，形成积极的德育环境。

四、师生关系与管理1. 教师在德育工作中的责任与担当是否明确，是否具备专业化的德育知识和能力。

2. 学校的管理措施是否能够帮助教师发挥德育工作的重要作用，营造和谐的师生关系。

3. 学生参与德育活动的积极性和教师对学生的关爱是否得到有效地激发和回应。

五、德育评价与监测1. 学校是否建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育发展进行全面综合的评估。

2. 德育评价的内容是否包括学生的品德、道德情感、思想认识和行为规范等方面。

3. 学校是否定期对德育工作进行监测和反思，不断改进德育教育的实施效果。

六、家校合作与社会支持1. 学校与家庭之间是否形成良好的沟通机制，实现家校合作育人的有机结合。

2. 学校是否主动与社会各界建立联系，邀请社会资源参与德育工作的推进。

3. 学校是否能够得到家长和社会的支持和认可，形成对德育工作的共同关注和参与。

广东省中小学德育工作绩效评估指标一、引言在中国的教育体系中，德育工作一直占据着重要的地位。

广东省作为中国的一个教育大省，其德育工作的开展与绩效评估对于全国具有重大的示范意义。

本文将详细阐述广东省中小学德育工作的绩效评估指标，以期为其他地区提供参考。

二、评估指标的设定原则1、全面性原则：评估指标需要涵盖德育工作的各个方面，包括课程设置、教学方法、实践活动、校园文化等。

2、客观性原则：评估指标应当基于实际德育工作情况，确保评估结果的客观公正。

3、可操作性原则：评估指标应当具有可操作性，能够在实际评估中得到有效执行。

4、发展性原则：评估指标应当德育工作的持续改进，鼓励学校在德育工作上不断创新和发展。

三、德育工作绩效评估指标1、课程设置：评估德育课程是否涵盖了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、公民意识教育等方面，是否与其他学科相互渗透。

2、教学方法：评估教师是否采用多样化的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，以提高学生的道德认知和判断能力。

3、实践活动：评估学校是否组织各类德育实践活动，如志愿服务、社会调查、文化体验等，以培养学生的道德情感和实践能力。

4、校园文化：评估学校是否营造积极向上的校园文化氛围，如校风、班风的建设，师生关系的和谐程度等。

5、德育科研：评估学校是否开展德育科研工作，针对德育工作中的难点和热点问题进行深入研究，推动德育工作的创新发展。

6、家校合作：评估学校是否与家庭密切合作，共同开展德育工作，形成教育合力。

7、社会资源利用：评估学校是否充分利用社会资源，如社区、企业、公益组织等，拓展德育工作的广度和深度。

8、德育教师队伍建设：评估德育教师的专业素养、教育教学能力和职业道德水平等。

9、学生道德素质：评估学生的道德素质和行为表现，包括文明礼貌、遵纪守法、尊敬师长、关心他人、诚实守信等方面。

10、德育工作创新：评估学校在德育工作方面的创新举措和实际效果。

四、评估方法和实施步骤1、数据收集：通过实地调查、问卷调查、教师和学生访谈等方式收集相关信息。

(完整版)中小学生道德品质评价体系简介本文档旨在提出一个中小学生道德品质评价体系的完整版。

通过确立统一的评价标准，此体系旨在为评估中小学生的道德品质提供指导和依据。

背景随着社会的发展，中小学生道德教育日益受到关注。

为了有效开展道德教育工作，需要建立一个科学、客观的评价体系，以便全面了解学生的道德品质和发展情况。

目标此评价体系的目标是全面评估中小学生的道德品质。

通过学生成绩、行为表现和参与社会活动等方面的考察，评价他们的品德、道德意识、责任感、团队合作能力等方面的表现。

评价指标以下是本评价体系使用的主要指标：1. 品德表现：评价学生的诚实守信、友善待人、尊重他人、克己奉公、勇于承担责任等品德表现。

2. 道德意识：评价学生的道德观念、道德价值判断能力和道德行为意识。

3. 责任感：评价学生在学业、生活和社会活动中的责任感和积极性。

4. 团队合作能力：评价学生在小组合作、社交活动和团队项目中的合作能力和团队精神。

评价流程此评价体系采用定期评估的方式进行。

教师、家长和学生本人将共同参与评估过程，以确保评价结果的客观性和有效性。

1. 数据收集：教师将记录学生的品德表现、道德意识、责任感和团队合作能力等方面的数据。

2. 评估标准：制定评估标准和评分体系，以确保评价的一致性和准确性。

3. 评估结果：根据评估结果，对学生的道德品质进行评价和反馈。

4. 改进措施：根据评估结果和反馈，制定相关改进措施，以帮助学生提升道德品质。

结论中小学生道德品质评价体系的建立对于培养学生的全面发展和健全人格非常重要。

通过此评价体系，我们可以全面了解学生的道德品质，并采取相应措施帮助他们提升自身道德素养。

参考文献- 无。

中小学德育评估方案引言概述：中小学德育评估方案是为了全面提高学生的德育素质而制定的一套评估体系。

通过科学的评估方法和指标体系，可以客观地评估学生的道德品质和行为表现，为学校提供有效的德育指导和改进方向。

本文将从五个方面详细阐述中小学德育评估方案。

一、评估目标的确定1.1 确定评估的整体目标评估方案的首要任务是明确评估的整体目标，即通过评估了解学生的道德品质和行为表现，为学校提供改进德育工作的依据。

1.2 制定具体的评估指标评估指标是评估方案的核心，需要根据学校的德育目标和教育理念来制定。

例如，可以包括学生的品德发展、道德行为、公民意识等方面的指标。

1.3 确定评估的时间和频次评估的时间和频次也需要明确，可以根据学校的实际情况，每学期或者每年进行一次综合评估，同时也可以根据需要进行暂时评估。

二、评估方法的选择2.1 组织观察评估通过观察学生的日常行为、言行举止等，来评估学生的道德品质和行为表现。

可以由班主任、辅导员等教师进行观察，并记录相关数据。

2.2 实施问卷调查通过问卷调查的方式，了解学生的道德观念、价值观等方面的情况。

可以设计针对性的问卷，让学生自主填写或者由教师进行访谈。

2.3 进行案例分析通过分析学生在实际生活中遇到的道德问题和解决方法，来评估学生的道德判断和决策能力。

可以选择一些具有代表性的案例进行分析，并结合学生的表现来评估。

三、评估结果的分析与反馈3.1 数据分析与统计对评估所得的数据进行分析和统计，综合评估学生的德育水平。

可以使用图表等方式展示数据，以便更直观地了解学生的表现。

3.2 结果反馈给学生和家长评估结果应及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的德育表现，并共同探讨如何改进。

可以通过家长会、班级会议等形式进行反馈。

3.3 结果反馈给学校管理层评估结果也应反馈给学校管理层，供其参考和决策。

学校可以根据评估结果，制定相应的德育改进措施，提高学校的德育水平。

四、评估结果的运用4.1 指导学生的德育教育评估结果可以为学校提供指导学生的德育教育的依据。

附件2
甘肃省中小学德育工作评估指标体系
学校：XXX小学自查得分：297分
说明：2002年1月学校被甘肃省文明办、公安厅、教育厅授予“交通安全文明学校”荣誉称号，1990年9月学校被甘肃省委、省政府授予“甘肃省教育系统先进集体”荣誉称号，依据加分标准
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1.《评估指标体系》设A级评估指标五项，B级评估指标13条，C级评估指标43条，满分300分，270分以上可推荐申报德育工作示范学校。

2.在评估条款评估要素的得分时，完全符合评估要素得全分；某评估点只有部分符合要素要求，该评估点酌情扣分；某评估要素实际工作中没有体现，该评估要素不得分。

3.设奖励项：
（1）学校受到市（州）级党委、政府表彰，得5分。

（2）学校受到省委宣传部、省教育厅、省文明办等部门表彰，得10分。

（3）学校受到中央宣传部、国家教育部、中央文明办或省委、省政府等表彰，得15分。

4.设否决项：
（1）近三年来，学校发生重大安全责任事故的，不予评估认定。

（2）近三年来，学校办学行为不规范，造成不良社会影响的，不予评估认定。

（3）近三年来，学校师德师风建设工作落实不到位，发生伤害学生身心事件的，不予评估认定。

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中小学德育工作指南评估指标一、总则中小学德育工作指南评估指标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，推动德育工作规范化、科学化、制度化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。

注重理论与实践相结合，开展丰富多样的德育活动，增强学生的实践能力和社会责任感。

4. 坚持协同育人。

加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。

5. 坚持创新发展。

积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。

6. 坚持科学评价。

建立完善德育工作评估指标体系，注重过程性、发展性评价，提高德育工作实效。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应着力培养学生的道德品质、公民素养、身心健康、审美情趣和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养合格人才。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作应致力于培养学生具备以下几方面的能力和素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具备良好的道德品质和行为习惯；具有健全的人格，积极向上的心态，健康的身心素质；具备一定的文化素养和科学精神，形成自主学习、终身学习的观念；拥有较强的公民意识，能够自觉遵守法律法规，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量；具备创新精神和实践能力，为我国经济社会发展储备潜在动力。

2. 学段目标（1）小学阶段：着重培养学生的道德认知、道德情感和道德行为，使学生形成尊重他人、诚实守信、热爱劳动、爱护公物等良好品质；养成良好的学习习惯和生活习惯，具备初步的自我管理能力；培养爱国情怀，增强国家认同感。

（2）初中阶段：在小学阶段基础上，深化道德教育，强化法治意识，培养学生具备较强的社会责任感和集体荣誉感；提高学生的自主学习能力，培养科学精神和创新意识；关注学生心理健康，引导他们正确面对青春期困惑，形成健康的性心理和人际交往能力。

中小学教育质量综合评价指标框架（试行）做法如下为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

(2013年6月)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

（二）基本原则1．坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

中小学德育工作绩效评估指标
1.学生的思想品德素质
评估指标可以包括学生的思想品德发展情况，如道德品质、责任心、公民意识、法律意识等。

可以通过学生的学业表现、参与社会实践活动、课堂表现以及社会关系等方面来评估学生的思想品德素质。

2.学生的自律能力
评估指标可以包括学生的自我管理、自我约束、自我调节能力等。

可以通过学生的课堂纪律、自觉遵守学校规章制度、参加社会实践活动等方面来评估学生的自律能力。

3.学生的交往能力
评估指标可以包括学生的人际交往、团队协作、合作意识等。

可以通过学生在集体活动中的表现、与他人沟通合作的能力、课堂中的互动等方面来评估学生的交往能力。

4.学生的创新能力
评估指标可以包括学生的思维能力、创造力、解决问题的能力等。

可以通过学生在科学实验、艺术创作、竞赛活动等方面的表现来评估学生的创新能力。

5.学校的德育管理水平
评估指标可以包括学校的德育组织管理、德育课程设置、师资队伍建设等。

可以通过学校的德育活动质量、德育课程的教学效果、教师的德育教育水平等方面来评估学校的德育管理水平。

此外，还可以根据学校的实际情况，设置其他相应的评估指标，以全面评估中小学德育工作的绩效。

评估指标不仅要客观、全面，还要具备可度量性，以便进行科学、准确的评估。