教学资源选择与试题命制的原则和方法

初中英语试题的科学命制和有效应用在学生学习的过程中，评价学生的学习成果是一项非常重要的任务。

而对于英语这门语言学科来说，试题的科学命制和有效应用尤为关键。

本文将探讨初中英语试题的命制原则和应用方法，以期提高评价的准确性和学习的效率。

一、试题命制的原则科学的试题命制需要遵循以下原则：1.目标明确：试题的命制必须与教学目标相一致。

根据教学大纲、教材和教学计划，明确试题的命制目标，确保试题覆盖教材内容和教学要求。

2.贴近实际：试题的命制应贴近学生实际生活和学习背景，以便学生更好地理解和运用所学知识。

试题可以结合经典故事、日常对话和实际情境，增强学生的学习兴趣和应用能力。

3.区分度适中：试题的命制要根据不同学生的水平差异，设置不同难度和区分度的题目。

既要有易于理解的基础知识题目，也要有能考察学生运用知识解决问题的综合性题目。

4.考查多样性：试题的命制应包含不同类型的题目，如选择题、填空题、阅读理解题、作文题等。

各种题型可以相互配合，充分考察学生的听、说、读、写各项能力，综合评价学生的英语水平。

二、试题应用的有效方法除了科学的试题命制，试题的应用也需要采取一些有效方法，以提高评价和教学效果。

1.定期检测：试题应该定期地与学生进行检测，以发现学生的学习进度和问题，及时调整教学计划和教学方法。

检测的频率可以根据学期安排和学生情况来确定，既不能过于频繁影响正常教学，也不能过于稀少无法及时发现问题。

2.试题分析：在评阅试卷后，对试题的得分情况进行详细分析。

了解学生在不同题型和知识点上的表现，找出学生的薄弱环节和常见错误。

根据分析结果，及时给予针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.试题反馈：在评阅试卷后，及时将试题的得分情况反馈给学生，让学生了解自己的学习成绩和问题所在。

可以通过讲解试题解析、个别辅导或小组讨论等方式，让学生找出错误原因，并为下次考试做好准备。

4.试题改进：根据学生的学习情况和试题分析结果，及时对试题进行改进和完善。

命制试卷学生自主学习的好方法自主学习是指学生在教师的指导下，对正在开展的学习活动进行积极主动、有计划的实施学习并不断调整的过程。

达尔文曾经说过：“最重要的知识是关于方法的知识。

”作为教师，我们要着手于学生思维的发展，着眼于学生学习能力的提高，着力于学生学习方法的优化。

笔者在科学教学过程中，尝试让学生进行试卷命制：通过命题梳理知识，进一步巩固与提高；通过命题达到融会贯通的效果；通过命题提升自己的学习能力。

实践的效果显示：这不失为一种学生自主学习的好方法。

一、学生试卷命制的原则（一）循序渐进原则试卷命制是一项“工程”，许多教师都很难把握，因此，对学生更要循序渐进了，不能一口气吃成个胖子。

在命制过程中，教师所经历的几个阶段都需要让学生感受与体验，让学生深刻体会与熟练运用，使试卷命制真正成为学生的一种学习方法。

由于学生进行试卷命制所花的时间较多，如果经常做，势必会给学生带来较重的负担，使他们产生厌烦的情绪。

因此，这样的活动以一学期三到四次为宜。

在时间安排上，一般可以考虑在长假期间完成，如国庆、“五一”和寒暑假；也可以在阶段性或单元测试之前，这个时间与其布置众多的练习题，还不如让学生自己命制一份试卷。

教师在命题时，也可以适当采用学生的试题，以增强他们的积极性和成就感。

（二）明确性原则在学生进行试卷命制时，教师的要求一定要到位，明确试卷结构、分值比例、题目数量、测试范围等，必要时给学生样卷以作参考。

对不同层次的学生，要提出不同的要求，每次命题给予适当评价，激励学生，帮助其改进问题。

命题之后是学生进行交换测试活动，教师要宏观把握，尽量让同一层次的学生相互交换，这样更有针对性。

二、教师的作用在学生进行试卷命制时，教师首先是指导者。

教师要一步步地指导学生学会命题，在命题过程中梳理知识，分析重难点，深化吸收知识。

其次教师还是示范者。

起初阶段，教师可以以自己的命题为例，详细介绍并分析命题过程，分析每一道题的命题用意及预计难度系数。

试卷命制的原则和要求
试卷命制的原则：
第一、就是以核心素养为测试的宗旨，我们说我们的国家的高考的命题，经历了两次转型，一次是从双基测试到能力立意，另外一次就是从能力立意转向为素养为本，我们说我们这样一个时代，已经进入到一个以核心素养为测试宗旨的时代。

第二个原则就是以真实的情境为测试的载体，新高考命题，要求命题专家在考查知识的同时，一定要对问题通过真实情境来进行包装，把科学的前沿的知识，把社会中的难点焦点的问题，直接引入到试题中，所以我们同学们遇到试题中的新情境，不要慌张，因为以生考熟正是高考它要考查我们学生的重要的学习能力和获取新知识的能力的一种手段。

第三就是以实际问题为测试的任务高考再命题时，它总要通过任务的驱动来激活我们的同学的，解题的动机。

第四点，以学科的知识为解题的工具，这个解题的工具不仅包含我们说的教材的知识，还应该包含隐含在教材中的方法类的知识，以及可能在教材中没有的一些题型的解题策略，所以我们说解题的工具包含知识方法策略等内容。

试卷命制基本要求：
1、正确把握命题范围。

2、按照课程标准考核要求设计命题双向细目表。

3、考试内容覆盖面，试卷长度，试题分量适当。

4、试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式应符合规范化。

5、注意保密。

教案模板中的教学资源选择一、教学资源的选择背景教学资源是指教师为教学活动所准备和选择的各种教育材料、设备、工具和媒体，包括教科书、教学课件、多媒体教学软件、实验器材、教学模型等。

选择合适、有效的教学资源可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。

本教案模板中的教学资源选择部分将就如何选择教学资源进行论述。

二、教学资源选择的原则1. 与教学目标一致在选择教学资源时，应该根据教学目标来确定所需的资源。

教学资源应该能够帮助实现教学目标，达到学生的预期学习效果。

例如，在教授数学知识时，可以选择与教学内容相符的练习题、教学课件和相关视频等资源。

2. 与学生特点和需求相适应不同的学生有不同的学习特点和需求，因此在选择教学资源时需要考虑学生的实际情况。

例如，对于小学生而言，可以选择生动有趣、图文并茂的教材和课件，以便激发他们的学习兴趣；对于高中生而言，则可以选择更加深入、具有挑战性的教材和课程资源，以促进他们的思维能力和问题解决能力的发展。

3. 多样化和综合化教学资源的选择应该多样化和综合化，以满足不同学生的需求和学习方式。

教师可以结合教学内容和教学方法，选择不同的教学资源，如图书、视频、实验器材等，来满足学生的多元学习需求。

4. 高质量和权威性选择教学资源时，应该选择高质量和权威的资源，以确保教学的有效性和可信度。

我们可以选择一些经过专家认证或广泛使用的教科书、教育网站和学术期刊等资源。

三、教学资源的具体选择1. 教科书和教学课件教科书是教师必备的教学资源之一，它是系统化、结构化和全面的知识总结和传达工具。

教科书可以帮助教师组织教学内容，引导学生学习，并提供一定的练习题和案例。

教学课件则可以通过图文并茂的方式展示教学内容，直观地向学生传递知识。

2. 多媒体教学软件多媒体教学软件结合了文字、图像、音频、视频等多种表达形式，可以帮助教师生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授生物科学知识时，可以使用生物模拟软件来模拟生物实验和观察现象，以增强学生对生物知识的理解和实际操作能力。

教学基本功---试题命制及评价试题命制及评价二0一二年三月十四日那是一月份的事，那天温度很低。

他连续演奏了45分钟。

先拉巴哈的，然后拉舒伯特的圣母颂，然后拉M a n u e l P o n c e（庞塞）的，接着拉M a s s e n e t（马斯奈）的，最后又拉回巴哈的。

在音乐家45分钟的演奏过程中，只有7个人真正停下来听他演奏。

他一共赚了32美元。

当他演奏完毕，没有一个人理他，没有一个人给他鼓掌。

一千多个人中只有一个人发现了他。

没有一个人发现这个音乐家原来就是J o s h u a B e l l（约舒亚·贝尔）¨C当今世界上最有名的小提琴手之一。

他在这个地铁站里演奏了世界上最难演奏的曲目，而他所用的小提琴是意大利斯特拉迪瓦里家族在1713年制作的名琴，价值350万美元！J o s h u a B e l l在地铁里演奏一事其实是?华盛顿邮报?一手策划的，目的是为了测试人们的知觉、品味和行为倾向。

要解答的问题是:在一个公共场合里，在一个不适宜的时段，我们是否能够欣赏到美呢？我们是否会停下来欣赏呢？我们是否能在一个不适宜的环境下发觉人才呢？----试题命制及评价二0一二年三月十四日试题命制一、为什么要说这个话题？高考命题改革的做法做法1：问题设计突显以达到水平的考生能顺利发挥自己的水平，使得整卷区分度更加合理；做法2：关注社会现实问题，不回避现实问题，重视渗透对学生是否关注时代的考查；做法3：试卷适当设置开放题，软化试卷的刚性；做法4：重视设计考查学生学习能力、学习习惯和体验自己成长过程方面的题目；做法5：适当考查学生的学科能力，降低对学科特殊技能的考查力度，题目的功能分工更趋明确；做法6：力图体现高中新课程的理念，不设计没有意义的偏题、怪题。

中考命题应当遵循的基本原则原则1：有利于考生发挥自己的真实水平，引导学生改变学习方式原则2：有利于教师和学校实施素质教育，引导教师改变教学方式原则3：有利于实现考试的社会功能，引导社会建立新的人才评价观原则4：有利于中考自身的完善二、关于命制试题1、命题的一般程序2、命题的基本要求3、好试题（卷）的标准二、命制试题2、命题的基本原则科学性?a?a保证试卷质量的关键指导性?a?a发挥考试的导向功能全面性?a?a全面反映测试的要求适切性?a?a试题的难度比例适当独立性?a?a试题独立相互不牵连合理性?a?a评分标准简便、准确1．信度试卷的信度是表示试卷作为测试的可靠程度的指标.试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。

试题命制的方法和原则
试题命制的方法和原则
什么是基础知识？
基础知识不是最简单的知识。

而是最重要的知识，没有它，后续的学习无法进行，个人发展深受影响。

如何考查基础知识？
考基础不是考常识；考基础不是考记忆；考基础更应该目标目标明确；考基础更不能设置障碍和陷阱。

什么是基本能力？
学生在学科学习中最应该得到发展起来的能力，而且最依赖该学科学习才能发展的能力。

如：理科中的科学探究能力，语言学科中的阅读写作能力。

如何考查基本能力？
能力的考查肯定不是复制课堂已有的问题，也不局限于照搬现成的解题套路。

要穷举考查能力方法并非易事，但从原则上讲，只有在新颖的情景下，才能真正考查到学生的能力，且在对绝大多数学生将来的发展来说，在实际中运用只是解决问题，远比对解决纯粹的书本问题更重要，因而在能力的考查中，联系实际是一条最重要的原则。

联系实际常常导致试题的开放性。

开放性试题的研制成为能力考查的一项重要任务。

引入开放性试题，目的是为了“弹性”地检测学生的知识和能力水平，这类试题给学生提供了灵活发挥的空间，但这种空间是有边界的，
否则也无法对学生的知识和能力水平最初判断，考查也是无效的。

每道题的命制，其考查结果都要具有解释性，即从每一道题目上面，我们可得出清晰有效的结论。

所以题目要有，明确的检测目标。

试题命制中要把握的基本原则随着新课程改革的深入，命题在教育中扮演着越来越重要的角色。

在命题时，我们需要考虑推进课程改革和考试改革的方向，同时研究课程标准、学科知识和考试学原理，以提高试题的科学性和技术性。

然而，最重要的是贯彻落实好命题的基本原则，包括指导性原则、基础性原则、全面性原则、科学性原则和时代性原则。

指导性原则是命题的导向作用。

一方面，我们需要遵循政策的基本取向，了解国家和省教育部门对命题的要求，从大的方面把握。

另一方面，命题需要对今后的教学起到好的导向作用，不能与新课程标准严重脱节，以达到课改的目的。

基础性原则是初中阶段打基础的重要阶段，需要严格按照课程标准和教学实际命题。

命题应重点考查基础知识，以满足每个学生终身发展的需要。

同时，命题的形式要尽量贴近中考，加强平时训练，让学生熟悉题型，掌握解题技巧。

试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验，尽量使用言简意赅的词语，书写规范，尽量不用或少用连笔字。

全面性原则是面向全体学生的一项重要原则。

试题要面向全体学生，不能简单地理解为试题的难度越小越好，应根据考试的性质和要求、合理规划试题的整体难度。

试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。

在命题过程中要做到在难易程度上，易、中、难试题要有合适的比例，一般为7：2：1.在能力要求层次上，了解、理解、识记和掌握等层次水平的试题应该按一定比例编排。

在考试前，我们可以使用一些鼓励性的话语和温馨提示来缓解考试压力，营造轻松和谐的氛围。

在试卷的编排中，我们应该注重图文并用，使用通俗易懂的语言，科学地安排试题的难度和数量，提示难点，给出可选择性的答案，并且在评分时注重考虑学生的理解和表达能力。

总之，只要我们用心去做，就可以为学生呈现一份卷面美观大方、问题新颖而不落俗套的试卷，试题排放合理、难度适宜、答题明确、答案客观公正。

这样的试卷不仅可以检验学生的知识水平，也可以体现对学生的人文关怀，让学生在考试中感受到温暖和关爱。

教案编写中的教学资源与教辅材料选择在教学过程中，教学资源的选择和使用是十分重要的。

教案编写者需要根据教学目标和学生需求，合理选择和利用教学资源和教辅材料，以提高教学质量和学生学习效果。

本文将对教案编写中的教学资源选择进行探讨。

一、教学资源的选择原则教学资源的选择应遵循以下原则：1. 适应性原则：教学资源应与教学目标和学生水平相适应。

根据不同的教学内容和学科特点，选择相关且恰当的资源，以满足学生的学习需求。

2. 多元性原则：教学资源应具备多样性和多元性。

教师可以选择不同形式的资源，如图书、课件、视频、实物模型等，以激发学生的学习兴趣和培养综合素质。

3. 可靠性原则：教学资源应具备可靠性和权威性。

教师应选择经过验证和有一定教育价值的资源，以确保教学过程的准确性和有效性。

4. 时效性原则：教学资源应具备时效性。

教师应关注时事热点和最新的教学资源，以保证教学内容的紧密联系和与时俱进。

5. 可获取性原则：教学资源应具备可获取性。

教师应选择容易获得和操作的资源，以节约教学准备的时间和精力。

二、教学资源的类别和选择教学资源的类别主要包括以下几个方面：1. 教材类资源教材是教学的核心资源。

教师可以根据教学大纲和学生实际情况选择合适的教材，如课本、参考书、辅导资料等。

在选择教材时，教师应考虑教材内容的科学性、全面性以及对学生的启发作用。

2. 多媒体类资源多媒体资源是现代教育中不可或缺的一部分。

教师可以选择合适的多媒体资源，如电子课件、录音、视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 网络类资源随着互联网的快速发展，网络资源成为了教学资源的重要来源。

教师可以通过搜索引擎、在线教学平台等途径获取相关资源，如教育网站、教育应用软件、教学视频等。

在选择网络资源时，教师要注意资源的可靠性和适用性。

4. 实物类资源实物类资源是一种直观且具体的教学资源。

教师可以借助实物模型、实验装置、实地考察等方式，使学生能够更加直观地感受和理解教学内容。