变式试题命制的方法与技巧

英语试题命制的策略与技巧1. 单项填空单项填空考查“对知识的实际运用”，强调灵活运用，考语法要考语境，独立的语法题基本不存在。

单项填空题遵循下面原则：（1）题干编写前应先决定测试点；（2）题干的第一个词不要挖空；（3）题干长度要适宜（不要增加更多的阅读困难，要突出测试点），尽量简洁、清楚，使考点明确，让考生清楚考试的目的；（4）题干中语言难度适宜，符合考生实际水平，过易过难都会失去意义；（5）题干应创设一个语境，语境设置要遵循真实性原则，不一定很长，但要有意义；（6）尽量增加测试的覆盖面；（7）干扰项应有一定的干扰性，干扰项的语言形式应是英语中存在的形式，不要生造（如telled, care in等）。

2. 完形填空完形填空考查学生英语知识综合运用的能力，具有对学生英语知识和阅读能力综合考查的功能。

应遵循下面原则：（1）短文难度低于阅读理解材料；（2）材料应含有要考核的项目，内容丰富，情节曲折，语言地道，长度在250词左右；（3）考上下文逻辑关系；（4）空白要均匀分布，第一句不挖空，最后一句最好不要挖空，也不要两个空放在一起；（5）尽量避免两题互为依据，避免考点或干扰项重复出现，或正确答案出现在短文的其他地方；（6）挖去的是单词、短语，相应地干扰项也应尽量是单词、短语；（7）干扰项必须有干扰性，且对正确答案的干扰；（8）干扰项不应互相包容。

3. 阅读理解语言地道，条理清楚，难度适中，长短适宜，内容恰当，题材与体裁不能太单一；文章应自成一体，不能无头无尾。

（1）考查内容主旨大意与事实细节、根据上下文推断生词短语含义、理解全篇逻辑关系（推理性问题、评价性问题等）、常识、理解作者意图态度等。

（2）素材选择要求主题合理（考虑不同学生的不同背景因素，如文、理，城、乡学生等的差异）；（3）题赶设计以WH-开头的题一般为细节考核题，主旨大意题题干中一般含有PROBABLY/MAYBE/INFER/（MOST）POSSIBLY等词。

命制试卷学生自主学习的好方法自主学习是指学生在教师的指导下，对正在开展的学习活动进行积极主动、有计划的实施学习并不断调整的过程。

达尔文曾经说过：“最重要的知识是关于方法的知识。

”作为教师，我们要着手于学生思维的发展，着眼于学生学习能力的提高，着力于学生学习方法的优化。

笔者在科学教学过程中，尝试让学生进行试卷命制：通过命题梳理知识，进一步巩固与提高；通过命题达到融会贯通的效果；通过命题提升自己的学习能力。

实践的效果显示：这不失为一种学生自主学习的好方法。

一、学生试卷命制的原则（一）循序渐进原则试卷命制是一项“工程”，许多教师都很难把握，因此，对学生更要循序渐进了，不能一口气吃成个胖子。

在命制过程中，教师所经历的几个阶段都需要让学生感受与体验，让学生深刻体会与熟练运用，使试卷命制真正成为学生的一种学习方法。

由于学生进行试卷命制所花的时间较多，如果经常做，势必会给学生带来较重的负担，使他们产生厌烦的情绪。

因此，这样的活动以一学期三到四次为宜。

在时间安排上，一般可以考虑在长假期间完成，如国庆、“五一”和寒暑假；也可以在阶段性或单元测试之前，这个时间与其布置众多的练习题，还不如让学生自己命制一份试卷。

教师在命题时，也可以适当采用学生的试题，以增强他们的积极性和成就感。

（二）明确性原则在学生进行试卷命制时，教师的要求一定要到位，明确试卷结构、分值比例、题目数量、测试范围等，必要时给学生样卷以作参考。

对不同层次的学生，要提出不同的要求，每次命题给予适当评价，激励学生，帮助其改进问题。

命题之后是学生进行交换测试活动，教师要宏观把握，尽量让同一层次的学生相互交换，这样更有针对性。

二、教师的作用在学生进行试卷命制时，教师首先是指导者。

教师要一步步地指导学生学会命题，在命题过程中梳理知识，分析重难点，深化吸收知识。

其次教师还是示范者。

起初阶段，教师可以以自己的命题为例，详细介绍并分析命题过程，分析每一道题的命题用意及预计难度系数。

命制数学试题的十种简易途径
1.开始准备：确定试题的范围和难度，了解目标受众的背景和知识水平，确定试题的形式和要求。

2.建立试题模板：按照试题的形式和要求，建立一套试题模板，包括题型、选项、难度和分值等。

3.设计试题：根据模板，结合目标受众的背景和知识水平，设计合适的试题，尽可能避免干扰项和歧义。

4.整理试题：将设计好的试题分类整理，根据难度和分值设置难易程度和考查重点。

5.权衡试题：考虑试题间的平衡性，包括难度、分值、知识点覆盖率和答题时间等。

6.审核试题：对设计好的试题进行审核，确保试题的正确性、合理性和符合目标要求。

7.修改试题：根据审核结果和用户反馈，对试题进行修改和优化，得到最优的试题。

8.测试试题：将试题用于实际测试中，收集用户的答题数据和反馈意见。

9.分析试题：根据测试结果和反馈意见，进行试题分析和评估，查找问题和改进方案。

10.不断改进：根据分析和评估结果，继续优化和改进试题设计，逐步提高试题质量和用户体验。

编制试题的常用技巧（一）如何对试题进行改编各种类型的考试命题都有时间的限制，不可能所有的试题都是命题老师创造性的编出来的，其中相当一部分试题是来源于对已有试题的改编。

所以，我们老师要具有改编试题的能力。

改编试题要从选好的素材入手，所选素材应能体现考生学习数学应掌握的核心知识和常见的重要技能，试题的改编通常以改编教材中的例习题、近年的考题为主要途径。

改编试题是对原有试题进行改造 , 使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。

改编试题的方法有很多 , 例如 : 设置新的问题情境、改变已知条件、改变考查目标、不同题型之间转换、题目重组整合等等。

如：1. 设置新的问题情境一道常规的纯粹数学问题，当把它放置在一个新的问题情境中时，由于知识载体发生了改变，这道题就变为了一道新题，这可以反映出数学知识应用的灵活性。

如：全球变暖，气候开始恶化，中国政府为了对全球气候变暖负责任，积极推进节能减排，在全国范围内从 2008年起，三年内每年推广 5000万只节能灯．居民购买节能灯，国家补贴 50%购灯费．在推广财政补贴节能灯时，李阿姨买了 4个 8w 和 3个 24w的节能灯，一共用了 29元，王叔叔买了 2个 8w和 2个 24w的节能灯，一共用了 17元．求：（ 1 ）财政补贴 50%后， 8w、 24w节能灯的价格各是多少元？（ 2 ） 2009年某市已推广通过财政补贴节能灯 850万只，预计该市一年可节约电费 2.3亿元左右，减排二氧化碳 43.5万吨左右，请你估算一下全国一年大约可节约电费多少亿元？大约减排二氧化碳多少万吨？（结果精确到 0.1）这是一道二元一次方程组的应用，从知识上考查了二元一次方程组的解法及应用，此类试题既保持的一般的试题内核，又与实际生活中的情境紧密结合，从而可以使试题承载的信息具有较好的人文意义，在解答试卷过程中对学生进行了节能减排的教育。

2. 不同题型之间的转换不同题型之间的转换，可以改变试题的难度。

如何进行原创或改编试题(数学)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何进行数学试题的改编和原创试题改编的一般方法试题改编是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。

改编试题的具体方法有：设置新的问题情境、不同题型之间的转换、重新整合、转变考查目标等。

1、设置新的问题情境一道常规的纯粹数学问题，当把它放置在一个新的问题情境中时，由于知识载体发生了改变，这道试题就变为一道新题，这可以反映出数学知识应用的灵活性。

2、不同题型之间的转换在高考数学试卷中，出现了较多的通过改造题型来获取新试题的形式。

例如：许多压轴解答题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典的试题，但由于第二、三问的难度过大，所以常常会使考生因感到畏惧而放弃解答该题。

其实，第一问可能非常简单，也很容易上手，此时，就将第一问压缩、升华或从其它角度设问，再辅以选项的巧妙设计，从而将第一问变为一道新颖的选择题或填空题。

当然，也可通过深入发掘内涵或扩充运用范围的方式，把经典的选择题、填空题改造成解答题的形式。

①解答题改编为选择题或填空题改编模式：保持原型的考查内容不变，将问题的设问形式加以改造，同时添加适当的问题情境，省去对具体解题过程的考查，而构造出的新问题。

②解答题各种呈现方式的转变改编模式：保持原型的考查内容不变，对问题的结构、问题的设问形式、问题的表述方式等加以改造，可以构造出一系列的新问题。

3、不同内容、不同素材之间的重组整合单纯考查代数内容（或者几何内容、或者概率统计）单一知识点的试题，往往只占高考试卷的较小部分的分值，高考试题命制教师更多地考虑的是，如何在同一学习领域（如代数、几何或概率统计）知识点的交汇处命制试题，或者在不同学习领域知识点的融合处设计问题，或者把各种题型组合起来命制试题。

重组整合的常见方法是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组方式，然后设问。

试题命制的方法和原则
试题命制的方法和原则
什么是基础知识？
基础知识不是最简单的知识。

而是最重要的知识，没有它，后续的学习无法进行，个人发展深受影响。

如何考查基础知识？
考基础不是考常识；考基础不是考记忆；考基础更应该目标目标明确；考基础更不能设置障碍和陷阱。

什么是基本能力？
学生在学科学习中最应该得到发展起来的能力，而且最依赖该学科学习才能发展的能力。

如：理科中的科学探究能力，语言学科中的阅读写作能力。

如何考查基本能力？
能力的考查肯定不是复制课堂已有的问题，也不局限于照搬现成的解题套路。

要穷举考查能力方法并非易事，但从原则上讲，只有在新颖的情景下，才能真正考查到学生的能力，且在对绝大多数学生将来的发展来说，在实际中运用只是解决问题，远比对解决纯粹的书本问题更重要，因而在能力的考查中，联系实际是一条最重要的原则。

联系实际常常导致试题的开放性。

开放性试题的研制成为能力考查的一项重要任务。

引入开放性试题，目的是为了“弹性”地检测学生的知识和能力水平，这类试题给学生提供了灵活发挥的空间，但这种空间是有边界的，
否则也无法对学生的知识和能力水平最初判断，考查也是无效的。

每道题的命制，其考查结果都要具有解释性，即从每一道题目上面，我们可得出清晰有效的结论。

所以题目要有，明确的检测目标。

试题命制实施方案一、背景。

随着教育改革的不断深入，试题命制作为教育考试领域的重要环节，对于促进教育教学质量的提升起着至关重要的作用。

因此，制定一项科学合理的试题命制实施方案，对于保障考试公平公正、提高试题质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、目标。

本试题命制实施方案的目标是，建立科学规范的试题命制流程，确保试题质量，促进学生素质全面提升。

三、实施步骤。

1. 确定命制原则。

试题命制应遵循科学、客观、公正、公平的原则，符合教学大纲和教学要求，体现素质教育理念。

2. 制定命制流程。

（1）确定命制计划，根据考试科目、年级和教学大纲，制定试题命制计划，明确命制的试题类型和数量。

（2）编写试题大纲，根据命制计划，编写试题大纲，明确试题的命制要求和范围。

（3）命制试题，按照试题大纲，命制试题，确保试题的科学性和合理性。

（4）审核校对，对命制的试题进行审核校对，确保试题的准确性和规范性。

（5）试题定稿，经过审核校对后，确定最终的试题稿，准备命制成印刷或电子版试卷。

3. 实施监督。

（1）建立监督机制，建立试题命制的监督机制，明确监督的职责和程序。

（2）加强内部审核，对试题命制过程中的每一个环节都进行严格的内部审核，确保试题的质量和合格性。

（3）接受外部评估，定期邀请教育专家或教育行政部门进行试题命制质量的评估，及时发现问题并进行改进。

四、实施效果。

通过本试题命制实施方案的实施，将有效提高试题命制的科学性和规范性，确保试题的质量和公平性。

同时，也将促进学生的全面发展，提高教育教学质量，为教育事业的发展做出积极贡献。

五、总结。

试题命制实施方案的制定和实施，对于提高试题质量、促进学生全面发展具有重要意义。

我们将严格按照本方案的要求，科学合理地进行试题命制，确保试题的公平公正，促进教育教学质量的提升。

同时，也将不断总结经验，不断完善方案，为教育事业的发展贡献力量。

试题命制的一般步骤及注意事项试题命制能力是教师教学的基本功之一，是教学检测与评价的重要手段，具有导向、激励、交流和调节的重要功能。

教师加强对考试命题的研究，是促进教师阅读、提高教师专业素养的有效途径。

科学命制一套试题应遵循什么步骤呢？一般来说，应遵循以下九步并形成一个命题闭环。

第一步：明确考试的性质和目的。

要命制的试题属于什么样的考试，是平时检测、期中考试、期末考试，还是毕业考试、升学考试等，目的是为了检测诊断，还是为了选拔等，都必须首先明确，以便很好地把控命题的水准。

第二步：制定命题计划书。

要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。

第三步：编制命题分项细目表。

编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。

后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。

第四步：搜集素材。

按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。

素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现“立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。

要全面体现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。

第五步：编制试题及参考答案。

按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。

精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。

开放性试题要有答案示例。

第六步：审查修改筛选。

命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求（要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求），是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际（有无超前知识）等。

试题编制的技巧
试题编制的一些技巧
1 ．信度的达成
为了使编制的试卷具有较高的信度，首先就是所选习题应具有科学性、实效性、明确性。

不能出那种有科学错误的、不符合学生实际的、设问不明确的习题，使学生无从答起。

另外还要注意试卷评分的客观性和准确性。

2 ．效度的提升
为了使测试结果与测试目标尽量相符合，使测试达到预期的目的，使考试具有较高的效度，在制定考试目标时应当根据学生的实际水平和客观情况，避免盲目攀高。

要保证试题是所要测量的教学内容的代表性样本，且能够反映出各个部分内容之间的相对重要性，以便试题取样适当。

3 ．难度的控制
教师应将考试的难度控制在预期范围内，避免试题过难或过易。

同样的考试内容，同样的习题，编排方式不同，造成的难度也不同。

如：选择题正误选项次序的调整、选择题干扰项干扰程度的调整都可能会造成难易的不同。

选择题设置成单选、双选和单双混合选难度就不一样。

推断题的“特征语言”的给法，实验题设问的明确程度等都可能影响试题的难度。

另外第一道题的难易也会影响到学生的情绪，以致影响到全卷答题的发挥。

因此，一般题目都是按照由易到难的顺序排列。

4 ．区分度的把握
为了使试题具有较好的区分、选拔功能，在试题的挑选上要注意要有一定的梯度，各种能力层次的题都要有一些。

要有一定数量的活题，适当的时候可以设置一道附加题，以满足尖子生的需要，使学生成绩拉开档次。

试题命制策略
试题命制的原则：
第一、就是以核心素养为测试的宗旨，我们说我们的国家的高考的命题，经历了两次转型，一次是从双基测试到能力立意，另外一次就是从能力立意转向为素养为本，我们说我们这样一个时代，已经进入到一个以核心素养为测试宗旨的时代。

第二个原则就是以真实的情境为测试的载体，新高考命题，要求命题专家在考查知识的同时，一定要对问题通过真实情境来进行包装，把科学的前沿的知识，把社会中的难点焦点的问题，直接引入到试题中，所以我们同学们遇到试题中的新情境，不要慌张，因为以生考熟正是高考它要考查我们学生的重要的学习能力和获取新知识的能力的一种手段。

第三就是以实际问题为测试的任务高考再命题时，它总要通过任务的驱动来激活我们的同学的，解题的动机。

第四点，以学科的知识为解题的工具，这个解题的工具不仅包含我们说的教材的知识，还应该包含隐含在教材中的方法类的知识，以及可能在教材中没有的一些题型的解题策略，所以我们说解题的工具包含知识方法策略等内容。

试题命制基本要求：
1、正确把握命题范围。

2、按照课程标准考核要求设计命题双向细目表。

3、考试内容覆盖面，试卷长度，试题分量适当。

4、试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式应符合规范化。

5、注意保密。