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菩萨兵的读后感《菩萨兵》是一部由金庸先生所著的武侠小说，讲述了主人公郭靖在江湖中历经磨难，最终成为一代英雄的故事。
这是一部充满正能量和武侠精神的小说，读后让人感慨万千，深受启发。
小说中的菩萨兵，是郭靖在古墓中所学的一套武功，其实质是一种慈悲为怀、舍己为人的武学精神。
在小说中，郭靖通过学习菩萨兵，不仅成为了一名武功高强的武林豪杰，更是成为了一个有着高尚品德和慈悲心肠的人。
他在江湖中不仅助人为乐，更是将自己的武功用于正义之事，为民除害，保护弱小，成为了一个真正的大侠。
读完《菩萨兵》，我深受启发。
在现实生活中，我们也应该像郭靖一样，用自己的力量去帮助他人，关爱弱小，坚持正义。
同时，我们也应该像郭靖一样，不断修炼自己的内心，培养慈悲之心，学会宽恕和包容，做一个有爱心、有担当的人。
另外，小说中的人物形象也给我留下了深刻的印象。
郭靖的坚韧不拔、执着追求的品质，黄蓉的机智聪慧、善解人意的性格，以及其他众多的人物形象，都让我深受启发。
他们的形象给了我很多启示，让我明白了人生的道理，懂得了做人的道理。
此外，小说中的情节设计也是扣人心弦，让人读后回味无穷。
作者金庸先生巧妙地安排了各种情节，让人读后不禁为主人公的遭遇而感到心痛，为他们的成长而感到欣慰。
尤其是在郭靖与黄蓉之间的爱情线上，作者通过一系列的情节设计，让人感受到了爱情的美好和伟大。
这些情节设计让我深受感动，也让我对爱情和友情有了更深刻的理解。
总的来说，《菩萨兵》是一部充满正能量和武侠精神的小说，读后让我深受启发。
在现实生活中，我们应该像郭靖一样，用自己的力量去帮助他人，关爱弱小，坚持正义。
同时，我们也应该像小说中的其他人物一样，不断修炼自己的内心，培养慈悲之心，做一个有爱心、有担当的人。
这部小说不仅给了我很多启示，也让我感受到了正能量的力量，让我在人生道路上更加坚定地走下去。
《菩萨兵》教学设计一、教材简介《菩萨兵》是一部著名的中国古代小说，作者是明代儒生冯梦龙。
这部小说以寓言的形式揭示了封建社会的黑暗和丑恶，通过对各种神话传说和历史事件的演绎，展现了人性的弱点和社会的丑陋。
本教学设计旨在通过对《菩萨兵》的学习，引导学生对人性、道德和社会现实进行深刻思考，培养学生的批判思维和创新能力。
二、教学目标1.了解《菩萨兵》的作者、背景及主要内容。
2.理解小说中所蕴含的道德观念和社会批判。
3.分析小说中的人物形象及其代表意义。
4.思考自身的道德选择，培养正确的价值观念。
三、教学内容1.导入：通过介绍《菩萨兵》的背景和作者，引发学生对小说的兴趣。
2.分析：逐章解读小说内容，分析其中的道德观念和人物形象，引导学生思考。
3.讨论：组织学生进行讨论，探讨小说中的主题和意义，加深对内容的理解。
4.写作：要求学生撰写读后感，对小说中的故事情节和主题进行总结和评价。
5.展示：学生展示自己的读后感，互相交流讨论，激发学生的思维和创意。
四、教学过程1.导入：简要介绍《菩萨兵》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读：学生阅读小说的选定章节，理解情节和人物性格。
3.分析：教师引导学生分析小说中的道德观念和社会现实，引发深入思考。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的主题和人物形象。
5.写作：要求学生撰写读后感，总结自己的理解和感悟。
6.展示：学生展示自己的读后感，互相交流讨论，展现不同的观点和见解。
7.总结：教师对学生的发言进行总结，引导学生对所学知识进行回顾和总结。
五、教学评估1.课堂表现：根据学生的课堂表现和参与情况进行评估。
2.作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括读后感和讨论笔记。
3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和发言质量。
4.知识检测：课后布置相关知识检测题，检验学生的理解和掌握情况。
六、教学反思通过本教学设计，学生能够深入理解《菩萨兵》这部作品所蕴含的深刻道德观念和社会批判，培养学生的批判思维和创新能力。
《菩萨兵》教案(精选一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《唐宋传奇》中的《菩萨兵》一文。
该文讲述了唐玄宗时期，一位名叫魏敬宗的将军，因其慈悲为怀，被百姓称为“菩萨兵”。
文章详细描绘了魏敬宗在战争中如何关爱士兵、体恤百姓，以及他独特的战术。
二、教学目标1. 了解《菩萨兵》的故事背景，理解魏敬宗被称为“菩萨兵”的原因。
2. 掌握文章中的重要词语、成语、句式等，提高文言文阅读能力。
3. 学习魏敬宗的仁爱精神和战术智慧，培养学生的爱国情怀和道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的文言文表达，如成语、句式等。
教学重点：魏敬宗的仁爱精神和战术智慧。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、教材。
学生准备：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐玄宗时期的历史背景，引出本节课的主题《菩萨兵》。
2. 课文阅读：学生自读课文，教师解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 课文讲解：（1）分析文章结构，梳理故事情节。
（2）解析重点词语、成语、句式。
（3）讲解魏敬宗的仁爱精神和战术智慧。
4. 实践情景引入：讨论如何将魏敬宗的仁爱精神运用到现实生活中。
5. 例题讲解：分析一道关于文章内容的题目，指导解题方法。
6. 随堂练习：学生完成一道关于文章内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨兵》2. 内容：（1）故事背景：唐玄宗时期（2）魏敬宗：菩萨兵（3）仁爱精神：关爱士兵、体恤百姓（4）战术智慧：独特战术七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，谈谈你对魏敬宗“菩萨兵”称号的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：（1）收集关于魏敬宗的其他故事，了解他的生平。
（2）学习其他历史人物的仁爱精神和战术智慧。
（3）探讨如何在现实生活中践行仁爱精神。
重点和难点解析1. 课文讲解中的重点词语、成语、句式。
菩萨兵
【教学要求】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】：两课时
【教学准备】：小黑板
第一课时
一、导入新课
1、板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”？
2、族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。
二、读课文，学习8-9自然段
1、读后回答：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红军关爱他们，所以他们称红军为“菩萨兵”。
）
2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军？
出示第8自然段第2句，指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。
从这些词你体会到了什么？（红军对藏族同胞的关爱，使之感动。
军民鱼水情深。
）
3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。
）
司令指朱德，兵指朱德率领的红军。
4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红军刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。
三、学习生字词
1、出示小黑板上的词语
2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
第二课时
一、听写生字词
二．引入第1自然段
1、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道———
2、但红军刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？
相机介绍红军长征的背景。
3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2—7自然段。
三、学习第2--7自然段
1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
这句话表达了朱德怎样的心情？（着急与担心）
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
如何解决？理解“乌云遮住了他们的眼睛”
2、“二急”：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪”
如何解决？指导朗读第6自然段。
理解“尽心尽力”
并造句；理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（这句话表面上讲春耕，不能耽搁春耕，怕来年藏民挨饿。
实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
）
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
四、小结：
朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。
几天后，藏民悄悄地回家了，看见了干干净净的（），
平平整整的（），全都（）。
他们说：（）。
这正是“拨开乌云见阳光，军民鱼水一家亲”呀！
五、作业《拓展练习》（四、五）
附板书：
7菩萨兵
朱德：担心体谅
藏民：害怕感激。
