小学英语阅读教学.ppt .pdf

不良的阅读习惯你有吗？
apple water purple
❤苹果 ❤水 ❤紫色
心译成汉语
不要心译成汉语！
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
How to Improve the Speed of Reading
反义词缀，加在单词前面，构成反义词。常见的还有im-、in-、 ir-、il-等。 -less词缀加在单词后面，构成反义词，如
care
careless
猜词技巧
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
04通过定义或释义关系来猜词
PART 01
提高阅读速度
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
How to Improve the Speed of
Reading
01
不良阅读习
02
按意群阅读
惯
03
避免翻译
04
语言预测
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
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hansome
homely
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
01通过同义词和反义词的关系猜词
连词conjunction
and连接同义词， or连接同类不同义
的词

如何有效进行小学英语阅读教学
广东外语艺术职业学院 吴志强
主要内容
一、小学英语阅读教学的重要性 二、小学英语阅读教学的目标 三、阅读教学中存在问题 四、怎样有效进行阅读教学 五、小学英语阅读教学的一些策略 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 七、结束语 八、分组讨论
教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅
读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
1. 分析教材（阅读材料） 例如PEP教材中的阅读板块： 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
4．过分注重学习语言知识，阅读的目的似 乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、 语法、词汇、句子结构等。
部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅 读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。 忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得 “见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知 识面，培养、提高学生分析问题和解决问题 的能力。
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。

they?
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Find out about them in the passage. (教师指导，核对答案，并板书单词panda, bleu whale.) 2. 教师指导学生仔细阅读短文的第一段，回答问题：
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
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学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like?
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5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
pictures first, and then write down sentence.
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Later, we’ll put them on the poster. Step 4: Homework 从互联网上获取更多的关于野生动物以及如何保护野生动物的信息。
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板书设计
Wild Animals
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Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并
领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。

阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练、看法的机会。
（复述、表演、写作）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
阅读过程
阅读中
2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次 阅读
3、每次阅读前需要设定阅读任务：
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，

• 运用一些思维训练的方法，培养学生的 发散性思维。利用精美的课件制作，加 入本地区的区域图和一些地方文化背景 。把学生的思维从课堂引申到生活中去 ，较好地理阅读材料，解决了如何用英 语问路和帮助别人成功地找到去处的生 活常识。
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四、怎样进行阅读教学？
• （一）阅读教学的准备工作：
• 1. 分析教材： • ▲ 话题、情景是什么? • ▲ 目标语(词汇和句型) 是什么? • ▲ 情景语言是什么 (学习/复习)？ • ▲ 情景语言是否影响学生阅读理解？
阅读前阶段 阅读中阶段 阅读后阶段
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教学过程
阅读前活动 (Pre-reading)
阅读中活动
(While-reading)
阅读后活动 (Post-reading)
启动活动 语篇呈现
语篇阅读过程
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语言应用

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教学过程
•阅读前活动(Pre-reading)
让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。
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• 有关的阅读方法：
“跳读”——识别关键词，利用关键词的 掌握去推断句子的内容。---确定段 落的主题句，通过主题句了解整篇作 品的主旨大意。
“略读”--通过阅读标题和第一段，形成 对全文内容的预测，然后把文字阅读 作为印证活动，在阅读时不仅带着问 题，而且带着可能的答案，使阅读从 本质上成为智力活动。
• 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动 ，可以较好地刺激学生的阅读欲望。
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• 传授阅读技巧和阅读策略。教师应 该有意识地培养学生的默读技巧， 引导学生带着问题去读。通过实践 去体会和解决阅读中困惑，这便是 理解。带着问题去读的习惯可以逐 渐代替翻译阅读的习惯。教师应该 培养学生跳读和略读的技巧.

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短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看， 母亲的鞋是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全 雷同。因此这个题干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York . what's on the farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They are smelly( 难闻的). • How many cows are there ?
教学背景
小学英语课标指出：“小学生应能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。”其中的“按意群阅读”就 已经涉及阅读理解问题了。从小学英语试卷 上看，阅读理解题只是后面涉及了一
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教学背景
道题。但其实只要你认真分析，不难看出英 语考试中的语法题、写作题、逻辑排序题甚 至即使是听力题也渗透着阅读理解。由此可 以看出阅读理解在整个英语考试中的重要地 位。因此掌握英语阅读理解题的
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题干展示
• ( )1.My mother
dress and
a
wears blue
a red hat.
• ( )2.My father wears a shirt.

努力
短文分析
努力
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
努力
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
努力
课堂巩固练习
• Mike: There are one hundred cows. I can milk the cows(挤奶) here.
• ( )1.It's warm today. Amy is on a farm. • ( )2.Mike likes onions. • ( )3.There are 100 cows on the farm. • ( )4.Mike can milk the cows on the
• 最后，短文中往往有一些逻辑推理题，在做这些题时，要 对短文中的已知事实进行概括归纳，切记以偏概全。
努力
题型示例
努力
题干展示
努力
短文分析
• 文章概述：这是一篇描述全家人所穿衣服和鞋子的短文。 文中作者分别写了母亲、父亲和我各穿什么样的衣服和鞋 子。
• 文章要求：这篇文章要求用“T”或“F”填空。 • 解题思路： • 第一题意思是我的母亲穿一件红色的连衣裙，戴一个蓝色
努力
努力
有人说，人的一生是要经历许多阶段的 有一个小山村，很久很久都没有下雨了，老百姓吃完了粮食，吃草根，吃完了草根，吃树皮，到最后没有任何东西能填饱肚子，无数身边的人离开了，老人死去了，弱小的孩子死去了，村里的年青人不知如何是好。 于是他们就去找智慧老人，智慧老人说，这是对神灵的不敬，需要派人去采集光滑，有灵性，中间有缝，左右对称的卵石，取其中的一块，雕刻成佛，让石佛保佑众生，村里人都去找卵石了，采集卵石非常难，翻山、过河、找不到合适的石头，其中有一个年轻人在采集的过程中又饥又饿，年青人想放弃，躺在石头上想休息，忽然间发现，他躺得这块石头非常的光滑，左右对称，与其他的石头不一样，难道这就是孪生石？

“Hello, little goat!” cries the wolf. “It’s dangerous there. I’m a good wolf. I want to play with you. And the grass here is sweet and fresh,” the wolf says .
The wolf says “_H_e_ll_o_, _lit_tl_e_g_o_a_t!_I_’m__a__g_oo_d__w_o_lf_._I_w_a_n_t t_o_p_l_a_y_w_i_th__yo_u_._”
The goat thinks “T_h_a_n_k__y_ou_,_I_k_n_o_w__w_h_o_y_o_u__a_re__a_n_d___ _w_h_a_t_y_o_u_w_a_n_t_. _Y_o_u_w_a_n_t_t_o_e_a_t_m_e__u_p_. ”
“Thank you,” says the goat. “I know who you are and what you want. You don’t want me to eat the grass, but you want to eat me up.” Then …
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Third reading:
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Second reading:
TaskⅡ. Read and circle the new words. One beautiful spring morning, a hungry wolf goes
out to look for his dinner. He sees a little goat. The goat stands up on a steep cliff.

Then my head hit the pulley at the top. At the same time, the box hit the
ground. The box broke and the bricks fell out.
6.
three bones in my back and neck.
I lay there, looking up at the sky and the empty box high above me. And
then I made my second mistake: I let the rope go from my hand. The box was heavier than the
a. broke b. was too heavy
c. fell on him
8. The builder broke both of his ________.
a. arms
b. legs c. hands
.
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1.
A Builder’s Story
Thank you for visiting me. The doctor says I must not speak. So I’m
writing to tell you what happened.
3.
I was working alone at the top of a tall building. I needed to move 200
kilos of bricks down to the ground, so I decided to use a pulley. First, I walked down the ground