下载文档原格式
部编四年级上语文《9 古诗三首》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解和掌握《9 古诗三首》这三首古诗的内容和意境。
2.掌握古诗中的重要词语和句型。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，培养学生的创造性思维。
情感目标1.培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
2.培养学生对中华文化的自豪感和认同感。
二、教学重点和难点教学重点1.《9 古诗三首》这三首古诗的理解和诵读。
2.古诗中的重要词语和句型的学习和应用。
教学难点1.帮助学生理解古诗中的意境，把握古诗的情感表达。
2.引导学生在诵读古诗中发现并运用诗歌的艺术手法。
三、教学准备1.教材与工具：《9 古诗三首》课文，课件，黑板，教学录音。
2.学生准备：提前布置学生背诵古诗。
3.教师备课：深入研究《9 古诗三首》的背景和意义，准备教学案例和讲解思路。
四、教学过程设计第一节：导入（15分钟）1.师生互动：简要介绍古诗的背景和作者，引起学生的兴趣。
2.提问互动：让学生尝试解读第一首古诗，引导他们发表自己的看法。
第二节：感悟古诗（30分钟）1.先背诵：让学生轮流背诵古诗，提高学生对古诗的熟悉度。
2.导读讲解：教师对古诗中的重要词语和句型进行讲解，帮助学生理解诗意。
3.分组探究：让学生分组讨论古诗的意境和表现手法，展示自己的理解。
第三节：诗歌赏析（30分钟）1.听诗欣赏：播放录音，让学生聆听古诗的朗读，感受诗歌的音韵美。
2.诗歌鉴赏：让学生自由发挥，用自己的语言描述古诗中的画面和情感。
第四节：课堂表现（20分钟）1.个人表演：邀请学生自愿表演古诗的朗诵，展示学生的语言表达能力。
2.整体合唱：组织全班学生合唱一首古诗，增强学生的团队合作意识。
五、课堂延伸1.作文练习：要求学生根据所学古诗题材，自由创作一篇诗歌或散文。
2.综合艺术表现：组织学生在班级或学校举办古诗朗诵会，展示学生的文学才华。
六、教学反思完成了写作任务，但出现了在每个小节的分配上有点不够平均，但希望对你的要求有所帮助。
统编版小学语文四年级上册9 古诗三首教案教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级上册，为第九课《古诗三首》。
包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
三首诗均为古典诗歌中的佳作，蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句的基本意思，并能用自己的语言简单描述诗中的画面。
2. 过程与方法：通过教师引导、学生自主学习与合作探究，培养学生对古典诗歌的欣赏能力，掌握基本的阅读与鉴赏古诗的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜时光的情感态度。
教学难点1. 词语理解：诗句中的生僻词汇及古代用语的解释与理解，如“鹳雀楼”、“泊船”等。
2. 意境把握：引导学生体会诗人在诗中表达的情感与意境，如《登鹳雀楼》中的辽阔视野与远大抱负。
3. 文化背景：帮助学生了解诗作背后的历史背景和文化意蕴，如《泊船瓜洲》中涉及的地理知识与历史情境。
教具学具准备- 多媒体课件：用于展示古诗的背景资料、图片及朗读音频。
- 实物投影：展示课文内容，辅助讲解。
- 画纸与彩笔：供学生描绘诗中的场景使用。
1. 导入：通过讲述相关故事或展示相关图片，引起学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍三首诗的作者及创作背景，引导学生初步感知古诗。
3. 自主学习：学生自读三首古诗，标记生字词，尝试理解诗意。
4. 合作探究：分组讨论，交流对诗句的理解与感受，教师巡回指导。
5. 讲解与示范：教师针对重点、难点进行讲解，指导学生正确朗读并背诵古诗。
6. 创作体验：学生根据对诗句的理解，进行绘画创作，表达对诗意的感受。
7. 总结反馈：学生分享学习心得，教师总结要点，强调文化内涵与价值观。
板书设计板书将围绕三首古诗的主题，简洁明了地呈现诗的主要意象和关键信息，如《登鹳雀楼》中的“高楼”、“远望”等，同时标注生僻词汇及其释义。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案一、教学目标：1、知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗文内容，能正确朗读诗句。
2、过程与方法：通过朗读、理解古诗，培养学生的语感和想象力，培养学生的审美情趣。
3、情感态度和价值观：通过学习古诗，培养学生的爱国情怀，培养学生对古代文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1、重点：学生理解并背诵《古诗三首》的诗句，培养学生的良好的语感。
2、难点：让学生理解古诗的意境，感受其中的美。
三、教学过程1、导入（5分钟）师生对话：“同学们，你们知道古代有很多脍炙人口的古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？”通过和学生的对话来导入课堂，让学生对古诗有一些了解和想象。
2、自学与探究（15分钟）学生自学《古诗三首》的诗文内容以及诗句，读、听课本中的古诗。
3、合作探究（10分钟）学生分组，小组合作讨论古诗中的意境，画出自己理解的意境，互相交流。
4、展示与评价（10分钟）每个小组派代表进行展示，并给予评价，鼓励小组之间的互动。
5、巩固与拓展（15分钟）让学生进行齐读，由学生们进行古诗诵读。
6、课堂小结（5分钟）根据学生的表现进行小结，表扬优秀学生。
四、课堂延伸将古诗与生活相结合，让学生感受现代生活中的诗意。
五、板书设计《古诗三首》1.《登鹳雀楼》2.《咏鹅》3.《静夜思》六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深刻的了解。
通过分组讨论和展示活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过古诗的朗读和欣赏，培养了学生的审美情趣和语感。
在巩固与拓展环节，让学生进行齐读，更好地帮助学生掌握古诗的诵读技巧。
通过本节课的教学，学生不仅学到了知识，更培养了情感态度和价值观。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案一、教学目标1.了解并背诵《黄鹤楼》，感受其中的意境。
2.理解《黄鹤楼》表达的意蕴，培养学生的审美情趣。
3.熟悉《江南》和《绝句》的内容，领会其中的情感。
二、教学重难点1.理解《黄鹤楼》的意境。
2.背诵《黄鹤楼》。
3.理解《江南》和《绝句》的情感。
三、教学准备1.课文《古诗三首》。
2.多媒体投影仪。
四、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）教师播放黄鹤楼的图片或视频，让学生感受黄鹤楼的壮美景色，引发学生对黄鹤楼的好奇和向往。
2. 学习《黄鹤楼》（20分钟）•朗读《黄鹤楼》并解释诗意，帮助学生理解古人对黄鹤楼的赞美之情。
•分段教学，让学生掌握诗句的韵律和意境。
•布置《黄鹤楼》的背诵任务。
3. 拓展（15分钟）利用图片展示江南的风景，引导学生想象江南的美丽风光，为接下来的学习打下铺垫。
第二课时1. 复习《黄鹤楼》（10分钟）让学生互相背诵《黄鹤楼》，加深对诗意的理解和记忆。
2. 学习《江南》（20分钟）•朗读《江南》，解释诗意。
引导学生感受诗人对江南的热爱之情。
•分析诗句语言，让学生体会诗中的抒情情感。
3. 学习《绝句》（20分钟）•朗读《绝句》并解释诗意，让学生领会诗人临别的深情。
•分段学习，让学生感受诗句中的意蕴和情感。
第三课时1. 思考与讨论（15分钟）让学生就所学的三首古诗展开讨论，分享自己的感悟和理解。
2. 诗歌鉴赏（20分钟）教师结合课文对三首古诗的鉴赏要点进行讲解，引导学生从语言、意境和情感等方面深入理解诗歌。
3. 诗歌创作（15分钟）让学生结合课文学习中的启发，尝试创作一两首类似古诗的小诗歌，培养学生的诗歌创作能力。
五、课堂反馈教师布置书面作业，要求学生总结所学古诗的主题和情感，完成对古诗的鉴赏和感悟。
六、教学反思本节课通过学习古诗，培养学生的情感表达能力和审美情趣，使学生在欣赏诗歌的同时，也能学会用诗歌表达自己的情感和体会生活。
希望通过本节课的教学能够激发学生对古诗的兴趣，提升他们的文学素养和情感体验能力。
部编版四年级上语文9.《古诗三首》精品公开课教案一. 教材分析《古诗三首》这一单元包含了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了自然风光、表达了作者的情感，具有很高的艺术价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在鉴赏和分析古诗方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境，体会作者的情感。
3.学会欣赏古诗，提高对古诗的鉴赏能力。
4.能够运用所学，创作简单的古诗。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的意境和情感。
2.难点：鉴赏古诗，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生创造一个富有诗意的氛围，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论、分享，提高学生的参与度和合作意识。
3.实例分析法：以三首古诗为例，引导学生分析古诗的特点，提高学生的鉴赏能力。
4.创作实践法：鼓励学生运用所学，进行古诗创作，培养学生的创新能力。
六. 教学准备1.准备课件、图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗鉴赏卡片，用于学生小组讨论。
3.准备古诗创作模板，便于学生进行创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造一个富有诗意的氛围，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读三首古诗，学生跟读，感受古诗的韵律。
随后，教师简要介绍三首古诗的背景和作者。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首古诗进行鉴赏。
教师发放古诗鉴赏卡片，引导学生从意象、情感等方面进行分析。
小组讨论结束后，各组汇报分析结果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分析结果，进行讲解和补充。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》收录了部编版四年级语文上册中，分别为《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》其二十五、《清平乐·村居》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村生活的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代诗歌有一定的了解，但可能对诗中的意象和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句感受诗中的画面，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意象和意境。
2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文的背景、诗人的生平等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、问答等方式，主动探索诗中的意象和意境。
3.情境教学法：通过图片、音乐等，为学生创造一个有利于感受诗歌氛围的环境。
4.读书指导法：引导学生通过阅读、品味、思考，深入理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、诗人简介、图片等。
2.音响设备：用于播放诗歌的朗读或音乐。
3.黑板、粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人及其背景。
2.呈现（10分钟）让学生朗读古诗，注意指导学生正确地朗读和背诵。
在学生朗读过程中，适时停顿，解释诗中的生词和难点，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，或者进行接龙朗读。
部编版语文四年级上册9.古诗三首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗。
通过学习这三首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达和审美情趣，同时提升对古典文学的理解和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读和感悟，学生能够理解古诗的意境，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会古代诗人的情感，培养对古典文学的兴趣和热爱。
教学难点1. 理解古诗的意境和情感，尤其是《望天门山》中的豪放情怀、《饮湖上初晴后雨》中的细腻情感和《望洞庭》中的壮阔景象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高审美情趣。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗插图、教学录音。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示古诗中的自然风光，引导学生进入古诗的意境。
2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：教师逐句解读古诗，帮助学生理解诗意和情感。
4. 感悟：学生通过多种形式的朗读和讨论，深入感悟古诗的意境和情感。
5. 背诵：学生分组背诵三首古诗，教师检查并指导。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的审美价值。
板书设计1. 部编版语文四年级上册9.古诗三首2. 主要内容：三首古诗的题目、作者、意境和情感。
3. 重点难点：古诗的意境和情感，古典文学的审美价值。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对古诗意境和情感的理解。
3. 搜集其他古诗，与同学分享并解读其意境和情感。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 在解读古诗时，教师应注重引导学生体会诗人的情感，提高学生的审美情趣。
3. 教师应鼓励学生在课后主动学习和探索古诗，培养对古典文学的兴趣和热爱。
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一、课文背景《古诗三首·暮江吟》为唐代诗人张继的作品，是中国古代文学中的优秀之作。
本课本主要通过学习古诗，让学生感受其中的情感和意境，培养学生的审美情趣和语感，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.了解课文内容，理解古诗的意境和作者的情感。
2.掌握古诗中的重点词语，理解诗句的语意。
3.提高学生的朗读能力，培养学生的语感和表达能力。
三、教学重点和难点重点1.理解古诗中的意境和情感。
2.掌握古诗中的重点词语，理解诗句的语意。
难点1.理解古诗中的抽象意象。
2.感受古诗的情感表达。
四、教学内容与过程第一课时1.朗读课文，了解整首诗的整体感觉。
2.对古诗中的生词进行解释，让学生理解诗句的语意。
3.分组讨论古诗中的意境和情感表达。
4.让学生自由发挥，用自己的话复述古诗的内容。
第二课时1.继续讨论古诗中的情感表达。
2.引导学生进行诗歌鉴赏，理解古诗中的抽象意象。
3.分组进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读表达能力。
五、教学反思教学中，通过学习古诗《暮江吟》，学生感受到了作者的孤独和无奈，培养了他们的审美情趣，也提高了他们的语感和表达能力。
在今后的教学中，还需进一步注重学生的情感体验，帮助他们更好地理解和感受古诗中的意境和情感。
六、课后作业1.背诵《古诗三首·暮江吟》。
2.进一步理解诗中的抽象意象。
3.回答相关问题，总结自己的感悟和理解。
以上为《古诗三首·暮江吟》教案内容，希望能够帮助学生更好地学习和理解这首优秀的古诗作品。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》（教案）教学内容《古诗三首》包括《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》三首古诗。
通过学习这三首古诗，使学生了解唐代诗人的文学成就，感受古典诗词的韵律美，理解诗中的意境和情感，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的重点词语，把握诗歌的基本内容和情感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生讨论、诗歌朗诵等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的欣赏兴趣，增强文化自信，激发爱国情怀。
教学难点1. 对诗中一些生僻词汇的理解和记忆。
2. 把握诗人的情感和诗歌的意境。
3. 学生对古典文化背景知识的缺乏。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和朗诵示范。
3. 学生笔记本和文具。
教学过程1. 导入：通过介绍唐代的历史背景和文学成就，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新授：逐首介绍《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》，讲解诗中的重点词语和句子结构，引导学生理解诗的意境和情感。
3. 互动讨论：分组讨论每首诗的主题和情感，鼓励学生发表自己的看法。
4. 朗诵练习：学生分组或个别朗诵古诗，教师指导朗诵技巧，如节奏、语气等。
5. 总结：回顾三首诗的内容，强调诗人的情感表达和艺术特色。
6. 布置作业：要求学生背诵三首古诗，并写一篇关于自己最喜欢的古诗的感想。
板书设计- 《山行》：描述登山所见，表现诗人高洁的志趣。
- 《江雪》：描绘雪中江景，反映诗人的孤独感。
- 《枫桥夜泊》：叙述夜泊枫桥的景象，透露诗人的忧愁情绪。
作业设计1. 背诵《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，写一篇200字左右的感想，内容包括对诗的理解、感受和联想。
课后反思教学过程中，要注意引导学生深入理解古诗的意境和情感，避免机械记忆。
同时，通过多媒体和实物展示，增加学生对古诗背景的了解，提高他们的学习兴趣。
9 古诗三首（教案）教学目标1. 认识“暮、瑟”等6 个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《题西林壁》。
3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
（教学重点）4. 感受作者不同角度的观察，体会诗句生动准确的表达。
（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“暮、瑟”2 个生字，会写“暮、吟”2 个字。
2. 有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3. 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ看图诵读，导入新课1. 单元导读，明确主题。
（1）师：打开语文书第三单元篇章页。
课件出示篇章页，引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。
左上方的是单元主题，右下方的是语文要素。
（2）观察篇章页上的图画，说说画面给你怎样的感受。
（3）齐读名句：处处留心皆学问。
2. 回忆写景的古诗，导入新课。
（1）自由背诵积累的关于写景的古诗。
（2）集体背诵学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
课件出示《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。
3. 引导：你发现这些诗的共同之处了吗？（都是写景的古诗）4.导入：今天我们再来学习几首写景的古诗，请看第一首《暮江吟》。
（板书：暮江吟）【设计意图】通过背诵学过的写景的古诗，让学生感受古诗的语言美，导入新课。
5. 齐读诗题，理解题目意思。
（1）学生齐读诗题。
（2）引导：从《暮江吟》这个题目中，你知道了什么？预设1：“暮”表明此时是傍晚。
点拨：“暮”字，上面是草字头，最下面是“日”，表示夕阳西下。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种（如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》）。
点拨：学会利用注释读懂诗题。
（3）引导学生用自己的话说说题目的意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。
6. 了解作者。
课件出示作者简介。
Ⅱ初读《暮江吟》，疏通诗意1. 初读古诗，出示自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音。
提示：“瑟、似”是平舌音。
（2）把古诗读给同桌听一听。
2. 听朗读视频，再读古诗，注意朗读节奏。
一道/ 残阳/ 铺水中，半江/ 瑟瑟/ 半江红。
可怜/ 九月/ 初三夜，露似/ 真珠/ 月似弓。
3. 理解词语，读懂古诗。
（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？（2）学生反馈。
（3）教师相机指导理解词语“残阳”。
①学生查字典了解“残”字的意思。
②提问：“残阳”在诗句中是什么意思？③课件出示西沉的太阳的图片。
④学生理解“残阳”就是夕阳。
（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思。
（5）在理解词语的基础上疏通诗意。
诗意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。
九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。
【设计意图】这首诗的意思比较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把诗句读准，初步理解古诗的意思。
Ⅲ读出意境，体会感情1.引导：自由朗读古诗，读出节奏。
2. 这首诗描写了哪些景物？残阳、江水、露珠、月亮。
（板书：残阳江水露珠月亮）3. 这些景物有什么特点？（1）交流残阳的特点。
①思考：太阳的余晖为什么残缺不全？点拨：夕阳余晖因被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
②思考：“铺”可以换成“射”或“照”吗？（板书：一道、铺）点拨：不能换。
“铺”字更柔和、更宏大。
这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用“照”或“射”，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的。
（2）交流江水的特点。
①江水为什么会呈现青绿色和红色？点拨：因为夕阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光了。
（板书：瑟瑟、红）②教师总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中“残阳”铺展在水面，此时的江水颜色丰富，说明他观察得非常细致。
（3）交流露水的特点。
①诗人是如何描写露珠的？点拨：运用比喻的修辞手法，把露珠比作“真珠”。
（板书：似真珠）②说一说：大家见过露珠吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？（露珠是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露珠；珍珠圆圆的，具有明亮的光泽。
）（4）交流月亮的特点。
①诗人是如何描写月亮的？点拨：运用比喻的修辞手法，把月亮比作“弓”。
（板书：似弓）②请你说说弯弯的月亮还像什么。
（如蛾眉，似镰刀，像小船）课件出示相应图片。
4. 体会九月初三夜的“可爱”。
教师引导：诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳、美丽的江水。
此时一弯新月悄悄地挂在天边，他猛抬头，看到了可爱的月亮，低头发现脚下被月光映照的露珠更加晶莹剔透。
这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹——（生齐读“可怜九月初三夜”），相机指导“可怜”一词的意思。
教师提问：那么初三夜到底“可爱”在哪里呢？学生理解诗句后想象画面：像弓一样的月亮高挂在天空中，在月光的照耀下，露珠晶莹剔透，像粒粒珍珠，美丽极了。
5. 学生再次朗读古诗，思考：这么美丽的景色，作者是怎样看到的？又是怎样写出来的？抒发了作者怎样的感情？点拨：作者在江边进行了连续细致的观察，才看到了“残阳铺水中”“露似真珠”“月似弓”等美丽景象。
作者斟字酌句，运用动词“铺”，以及两个贴切的比喻，形象地描写出了江边从傍晚到夜晚的美丽景色，抒发了作者对自然美景的喜爱之情。
【设计意图】在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学习体验的过程。
同时在赏析诗句中也扣住了这个单元的语文要素：感受作者连续细致的观察。
Ⅳ了解背景，背诵古诗1.了解背景，读出感情。
课件出示古诗背景资料，让学生了解。
2. 有感情地朗读，熟读成诵。
（1）回顾全诗，配乐朗诵。
（2）想象诗中景物，填空并朗诵。
一道（ ）（ ）铺水中，半江（ ）（ ）半江（ ）。
可怜九月初三夜，（ ）似（ ）（ ）（ ）似（ ）。
（3）根据板书，练习背诵。
引导：正是这美景入诗，诗中有画，才让《暮江吟》千古流传。
请根据板书背诵全诗。
残阳 一道、铺江水 瑟瑟、红露珠 似真珠月亮 似弓擦去部分板书，再次练习背诵。
暮江吟残阳江水露珠月亮3. 背诵全诗。
【设计意图】根据古诗创作的背景，指导学生有感情地朗读并设计有梯度的练习，帮助学生记忆，最终达到自然而然地背诵诗歌的目的。
Ⅴ 认真观察，学写生字1. 观察生字书写特点，交流。
“暮”是上下结构的字，上方的“日”要写得扁一些；“吟”左窄右宽。
2. 老师范写，课件出示生字，重点指导上下结构的字“暮”。
暮：中间的撇捺要舒展，下面是“日”不是“目”。
3. 学生练写，教师巡视指导。
4. 投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。
暮江吟 暮江吟5. 和课本对照，及时改正。
第二课时课时目标1. 认识“缘、骚、逊、输”4 个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧”等10个字。
2. 有感情地朗读并背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。
3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ复习巩固，导入新课1. 复习旧诗：上节课我们学习了《暮江吟》，请一位同学来背诵一下。
2. 总结学习方法。
点拨：读通古诗——读懂古诗——读出意境——读出情感——背诵积累。
3. 导入新课：这节课我们接着来学习两首古诗。
Ⅱ品读古诗，理解诗意，感悟哲理1. 品读《题西林壁》。
（板书：题西林壁）（1）读诗题，了解题壁诗。
①指导学生读诗题，读好停顿：题/ 西林壁。
②介绍题壁诗，学生再读诗题。
③介绍作者。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书法家、画家。
“唐宋八大家”之一。
代表作有《水调歌头》（明月几时有）等。
（2）指名读诗句，注意读出节奏。
学生自由读，相互交流，理解字词。
点拨1：横看：从正面看。
侧：侧面。
点拨2：不识：不能认识、辨别。
真面目：指庐山的全貌。
点拨3：此山：这座山，指庐山。
（3）学习前两句诗，了解作者的观察方法。
①引导学习“岭”和“峰”：这两个字的部首都是山字旁，显然都和山有关，它们有什么不一样呢？课件出示“岭”和“峰”的图片，请学生判断：哪个是“岭”？哪个是“峰”？（岭是连绵起伏的；峰是高而尖的）（板书：岭峰）②请学生再说说前两句诗的意思：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。
③思考：为什么同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿看到的又是峰？组内交流。
预设：诗人从不同的位置来看庐山，看到了庐山不同的样子。
观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。
如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘。
（4）学习后两句诗，感受古诗蕴含的哲理。
①引导：苏轼从不同的角度观看庐山，最后发出这样的感慨：（学生齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
②请选择下面句式中的一种，练习说说后两句诗的意思。
之所以看不清庐山的真面目，是因为身在庐山之中。
因为身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目。
因为身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目。
之所以看不清庐山的真面目，是因为身在庐山之中。
③观看视频：庐山的“真面目”是怎样的呢？我们一起去看看。
（课件出示有关庐山风光的视频）④教师提问：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？请你想想办法。
⑤学生交流：坐缆车到高处看；绕庐山一周看；用无人机拍摄后看；坐直升机看……⑥体会诗句蕴含的哲理。
点拨：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识也是不同的。
所以，只有跳出局部从整体观察，才能认清事物的真相与全貌，才能全面地看待事物。
（板书：全面地看待事物）（5）课件出示朗读视频，指导学生有感情地朗读、背诵全诗。
2. 品读《雪梅》。
（板书：雪梅）（1）自由读古诗，读出古诗的节奏。
梅雪/ 争春/ 未肯降，骚人/ 阁笔/ 费评章。
梅须/ 逊雪/ 三分白，雪却/ 输梅/ 一段香。
（2）学习前两句诗，体会梅雪争春。
①梅与雪在竞争什么？预设：争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。
“降”在这里读“xiáng”，②引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”。
提示：表示服输。
③你认为梅和雪谁更胜一筹呢？（难分高下，不分伯仲，各有所长）④试着说说前两句诗的意思：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。
这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。
⑤请你读读这两句诗，读出它们的难分高下。
（3）学习后两句诗，领悟诗句蕴含的道理。
①试着说说后两句诗的意思：其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。
