边塞诗公开课

《从军行》公开课教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受边塞诗的壮阔意境。

2.培养学生朗诵诗歌、品味诗句的能力。

3.激发学生对国防教育的热爱，培养民族自豪感。

二、教学重点1.理解诗歌内容，感受边塞诗的壮阔意境。

2.培养学生朗诵诗歌、品味诗句的能力。

三、教学难点1.诗歌中的边塞风光和战争氛围的描绘。

2.诗歌中所表达的爱国情怀。

四、教学准备1.课件2.诗歌原文3.教学视频五、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首边塞诗，诗名叫做《从军行》。

大家知道边塞诗吗？它描绘了什么样的景象呢？（2）边塞诗是古代诗人以边疆风光、战争生活为题材创作的诗歌。

它具有鲜明的地域特色和浓郁的民族风情。

下面我们就来了解一下这首诗的背景。

2.诗歌内容讲解（1）介绍作者：这首诗的作者是唐代诗人王昌龄，他生活在唐朝中期，是一位著名的边塞诗人。

（2）诗歌原文：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（3）诗歌解析：第一句：“青海长云暗雪山”，描绘了我国西北边疆的壮丽景色。

青海湖上空的云彩犹如长龙，将雪山映衬得更加雄伟。

第二句：“孤城遥望玉门关”，表达了边塞将士对家乡的思念。

玉门关是古代通往西域的重要关口，象征着边疆的孤独和寂寞。

第三句：“黄沙百战穿金甲”，描绘了边塞战士在沙场上英勇作战的情景。

黄沙漫天，战士们身着金甲，勇往直前。

第四句：“不破楼兰终不还”，表达了边塞将士保卫家园、誓死拼搏的决心。

楼兰是古代西域的一个国家，这里代指边疆的敌人。

3.诗歌朗诵与欣赏（1）同学们，下面我们来朗诵这首诗。

请大家注意诗歌的节奏和韵律，感受边塞诗的壮阔意境。

（2）诗歌朗诵结束后，请大家谈谈自己朗诵时的感受，以及对诗歌的理解。

4.品味诗句（1）同学们，这首诗中有哪些诗句给你留下了深刻的印象？请挑选一句，谈谈你的感受。

（2）教师挑选几名学生分享自己的感受，并对他们的发言进行点评。

5.拓展延伸（1）同学们，边塞诗是我国古代诗歌的一个重要组成部分。

《从军行.其四》教学设计教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。

2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学重难点：1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。

2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程：一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。

内容叙述军旅战争之事。

本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。

在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

三，王昌龄背景介绍。

详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。

其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

四、词语点拨：1.青海：指青海湖。

今青海省西宁市西。

古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。

唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。

暗雪山：使雪山晦暗无光。

雪山：指河西走廊南面的祁连山。

2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。

汉时是边境的一个重要关隘。

唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。

3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。

汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。

昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。

唐时已无楼兰之称。

这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。

还：归，回家。

五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。

这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。

这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

部编版语文四年级上册出塞公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册出塞公开课教案第【1】篇〗[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。

2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。

3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。

[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。

[教学准备]查阅诗人和本诗背景资料。

结合注释，自学诗意。

[教学过程]一、导入课题。

师：同学们，我们生活在诗的国度里。

读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。

这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。

（板书诗题和诗人）。

二、解诗题，知诗人。

（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。

师随机补充“边塞”的重要性。

2.了解诗人和历史背景。

（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。

（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。

三、诵诗句，明诗意。

1、诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。

指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。

（注意“教”读第一声。

可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。

（2）读出节奏有韵味。

指名读出节奏，评价。

（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。

）自由练读。

师生合作读。

（3）展示读。

师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。

（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。

2.结合注释，明白诗句大意。

师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。

请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。

（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。

《使至塞上》教学设计教学目标:1.简单了解王维。

2.讲析诗歌,清楚诗歌中的“征蓬”这个意象,能赏析颈联。

3.背诵诗歌教学过程:1.导入:陶渊明开创了田园诗派,影响了后来的文人墨客,特别是唐朝的几位诗人,王维就是其中之一,今天我们学习王维的一首边塞诗。

齐读题目《使至塞上》2.简介王维:王维(701-761),字摩诘,盛唐时期的着名诗人,官至尚书右丞。

他是唐代山水田园派的代表。

与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。

着有《王右丞集》。

3.分析诗歌,理解王维的特定心境。

解题:使:出使;(王维)出使到边塞。

学生读诗。

个读+集体朗读回答王维为什么出使?(用诗句中的词回答)——问边单车欲问边——出使时随从很少。

一般作为使者出使,替皇帝慰问,队伍浩浩荡荡,而王维只是“单车”,为什么呢?王维当时的背景资料:开元二十四年 (736)张九龄罢相。

次年贬荆州长史。

王维对张九龄被贬,感到非常沮丧。

二十五年,受张九龄提拔的王维也遭牵连,奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

由“归雁”一语知道,这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯,根离大地,随风飘卷,故称“征蓬”。

这一句是诗人借蓬草自况,写飘零之感。

古诗中说到蓬草,大多是自叹身世。

如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根,飘飖随长风”,就是着名的例子。

李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬。

本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照;而且,这三个字异国他乡的情味甚为浓厚,这就加深了飘零之感。

去国离乡,感情总是复杂万端的,不管是出于有家难奔、有国难投的情势,还是像本诗中所写乃是因为负有使命。

大约诗人这次出使,已自心境不佳,并不同于汉司马相如初得武帝青睐,出使西南夷那样的威风、气派。

大漠孤烟直,长河落日圆。

五、六两句写景,境界阔大,气象雄浑。

苏轼评价说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”这一联诗句由两个画面组成。