初中语文七年级上册《22我看见了我的骨头》word教案

教学目标1.理解课文如何围绕中心处理材料详略;2.学习科学家在科学研究中所表现出来的勇于探求事实真相、敢为天下先的精神。

2学情分析《“我看见了我的骨头!”》是七年级“敢为天下先”主题单元的一篇课文。

之所以把教学目标定为“理解课文如何围绕中心处理材料详略”是为了与七年级(上)的学生具体情况相适合,从“散文”角度思考,可以研究材料间的关系以及材料如何表现中心;再有就是学生的情况,在学生的写作中,内容不具体、内容不能很好的表现中心是最突出的问题,所以有必要通过教学让学生明白中心与材料的关系。

在教学环节设计上,我设想通过课文的阅读与分析,让学生初步理解材料与中心的关系,即:课文材料的侧重点在于“偶然的遭遇”,从而体现“这是一种重要的哲学现象”的中心。

再通过《X射线的发现》这一材料的阅读,进一步体会材料为中心服务。

为此,设计了5个思考题,前四题意图引导学生通过对文中具体描述的语句分析,抓住材料的重点及中心,另一方面也是对“敢为天下先”这一单元主题的具体领会。

最后一题设想通过比较,让学生有更深入的理解和体会:即使是有关同一事件的材料,描述的侧重点不同,其体现的主题也是不一样的。

3重点难点1. 教学的重点:理解课文如何围绕中心处理材料详略。

2. 教学的难点:明确作者所叙述的事例在文章中的作用,体会用正反事例进行对比的好处。

4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计一、导入:教师板书课题,问:你们预习看到这一标题时的第一感觉是什么?了解预习情况:是谁发现了能让人在不受伤的情况下看见自己骨头的X光?他是怎么发现的? 字词检测出示本课教学目标。

二、再读课文,初步理解材料与中心的关系。

1、学生默读、圈划,从文中找出描述伦琴发现X光是“偶然”的几个方面。

学生朗读圈划语句,回答问题。

2、散读第8自然节,理解材料在文中的作用。

3、齐读第10、11自然节,体会其与上文材料作用的不同。

4、小结文章主旨。

三、阅读《X射线的发现》,比较两文内容的详略,进一步体会材料为中心服务。

“我看见了我的骨头！”教学目标：1、理清文章结构，领悟文章所阐述的道理2、明确事例在文中作用，体会正反说理的好处教学难点：见目标教学过程：一、初读课文，整体感知朗读课题，回答问题：1）、题目中“我”是谁？（注意说清楚国籍、身份：德国实验物理学家伦琴）2）、看见了骨头后，他发现了什么？（发现了一种光，后来给它取名为“X”光）造句、交流，辨别近义词3）、“看见”和“发现”这两个词有什么区别？（交流、造句）看见：是表面现象发现：事情的本质与真相，发现”需要好奇心，寻根刨底的精神和善于观察的眼睛。

（书上怎么解释它们之间的区别的：12节）4）、圈画文中哪些人“看见”了现象后有了伟大的“发现”，哪些人“看见”了现象却没有什么“发现”（板书：看见、发现）5）从中你得到怎样的启迪：科学不仅要有执着追求的精神，而且还要有一颗敏锐的心二、再读课文，理清结构1、作者是如何安排这些材料的？请同学们再次快速阅读课文，理清文章结构（同桌之间讨论交流）运用首先---然后---接着---等表示文章思路顺序的词语2、作者写这篇文章的目的是要告诉我们一个道理。

大家读到了吗？面对偶然看见的现象要抓住机会，深入研究才能有所发现3、文章从哪里看出伦琴“偶然的发现”，“深入研究”又体现在哪里？4、这样我们把这篇文章看做是一篇议论文。

回忆、巩固议论文的常识论点：需要归纳：面对偶然看见的现象要抓住机会，深入研究才能有所发现论据：正面、反面三、精读课文，体会妙处1、从文题上看，文章就是讲伦琴发现X光的故事，得出了一个结论。

作者为什么又要另外举例呢？从特殊到一般，说明这是一个普遍规律：偶然的遭遇在科学界是普遍现象用反面事例为了使说理更加充分，更有说服力与叔本华一句相联系。

2、作者在叙述这些事例的时候很有特点，请同学们读一读，发现有什么特点？它们都包含了哪些内容？（前后桌交流）国家、人名、做了什么？意外地发现了什么？3、大家有没有发现这里其中一个事例的表达与其他几个事例稍有不一样，为什么？如果要改，怎么改？4、你知道中外哪些科学家的事例可以作为本文的事例的，使文章更有说服力？你能增加一个事例进行仿写吗？牛顿发现万有引力定律，是在树下思考的时候，被掉下的苹果砸到而突然想到的；瓦特看到水壶中的水沸腾的时候把壶盖顶开，而突然想到了蒸汽机；奥斯特在上课的时候给学生讲一个实验，突然看到通电的导线使旁边的小磁针偏转而发现了电流周围存在着磁场；化学家凯库勒做梦时梦见一条蛇咬住了自己的尾巴，醒来后提出的苯的环形结构。

我看见了我的骨头教学目标：明确议论性文章中事例的选择与作者观点的关系。

教学过程（详案）一、导入这两天呀，老师有件烦心事，想请各位帮忙。

有几个平时学习还不错的学生，读了一篇文章，似乎很受启发，大谈起“偶然的遭遇”来，觉得“偶然”既然是世界的主宰，那我们就等灵光一现的“偶然”吧。

可每当我准备理论时，他们就摆出一副听老师说教的神情，弄得我很不爽。

所以，我想请大家去跟他们唇枪舌剑一番，行吗？好，今天，我们就先一起来看看这是篇什么内容的文章。

二、熟悉课文，了解大意。

1、将书翻到88页，大声散读课文，先来了解什么是“偶然的遭遇”。

全班一起告诉我什么是“偶然的遭遇”。

哦，这种重要的哲学现象，揭示了伦琴发现X 光的原因是什么？那么，很自然的，克鲁克思和古德斯柏徳与X光檫肩而过的原因是什么呢？课文第几节告诉了我们他们的区别。

朗读12节。

2、所以，文章用了正反的事例，告诉我们：在“偶然的遭遇”面前，能否成功，关键是你到底是“看见”了，还是“发现”了。

那文章并没有详细写出“看见”“发现”的区别，你能凭借的积累说说两者的区别吗？3、其实，课文在描述伦琴发现X光的过程中，也用一个句子解释了发现需要什么？小结：文章通过伦琴等人的实例，告诉我们：善于抓住偶然现象，才有可能有伟大的科学发现。

三、讨论质疑，深入研读课文。

看来，我们班的同学都了解了文章的内容。

好，那我们一起来讨论一下为什么我那几个学生读完文章后，得到的启发是：科学发现更多只是“偶然的遭遇”，灵光一现的“偶然”远胜于埋头苦干一辈子。

我们能不能找到他们这一想法的原因，找到原因，我们等会唇枪舌剑的的时候就胜券在握了。

1、他们忽略了什么？善于抓住等于什么？虽然这不是作者的主要写作意图，但我们在读的时候，仍是要注意一下这些句子，他们是作者观点的有益补充。

2、所列举的事例无懈可击吗？3、能把这个事例替换掉吗？大家从资料库中选一个事例。

四、作业1、好，看来我们已经做好了万全的准备，那在与他们理论的时候，要注意什么呀？2、文章用了多少次“发明、发现”，他们都使用恰当吗？3、最后一段的含义。

我看见了我的骨头教学目标：1 知识目标：掌握文中主要生词，了解相关知识背景；2 能力目标：明确作者叙述事例在文章中的作用；体会正反事例进行说理的好处3 情感目标：使学生能够了解文章主题思想（学会仔细关注生活，不断探索、发现）教学重点及难点：1 理清文章结构，领悟文章所阐述的道理，掌握写作意图；2 掌握事实说理的写作方法，理解正反事例的使用作用。

教学对象：初一年级学生教学时长：一课时（40分钟）教学步骤：一导入（PPT）大家看，这是什么？——X光，你们知道X光有什么用处吗？那是谁发现了Ｘ光呢？——伦琴今天我们学习的课文就跟伦琴和Ｘ光有关，请大家把书翻到第２２课，告诉我文章题目是什么？——《我看见了我的骨头》提问：看到这个题目，大家会想到什么？——怎么看见的，为什么会看见，看见了以后。

——带着这些问题，我们就来好好学学这篇课文。

二初读课文１请同学齐声朗读这篇课文，然后请回答我下面几个问题：Ａ伦琴是怎么发现Ｘ光线的？请你们来复述一下。

Ｂ作者说伦琴发现Ｘ光是＿＿＿＿＿＿＿＿（请用文章当中的一句话填入）（偶然的遭遇）Ｃ从哪里可以看出这是伦琴发现Ｘ光的过程是“偶然的遭遇”呢？①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。

②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。

③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。

Ｄ作者还写了哪些“偶然的遭遇”？他们都抓住了——这些都是正面事例Ｅ是不是所有的科学家都能抓住这个“偶然的遭遇”呢？——不是（那句话说了）——有哪些事例可以说明？——反面事例Ｆ所以你们觉得这个“偶然的遭遇”到底指的是什么？（文章中有一句话）——在科学研究中本来要寻找某种预期现象，结果出现了完全意外的情况，从而导致了伟大的科学发现。

三精读课文——刚刚我们理清了这篇文章的故事情节，但是这篇文章中有很多值得我们揣摩的语句，我们一起来看看。

请大家读一读１２——１３自然段——你们觉得那几句话写得很好？１“看见”和“发现”到底有什么区别？（文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。

《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案之一【教学目标】1、进一步培养学生查阅字典的习惯，及借助字典解决阅读困难的能力。

2、学生通过反复朗读课文，明白文章阐述的道理。

【教学重点】让学生通过查阅字词典和反复阅读，明白文章阐述的道理。

【教学过程】导入：出示一张X光片，问：同学们，你们知道我手里拿的是什么?(X光片)X射线是由谁发现的?(伦琴)一、初读课文，了解内容。

1、借助字词典散读，读通课文。

师：请同学们用5分钟时间，借助字词典散读课文，把课文读通。

2、读读发现X光的过程。

师：同学们知道了伦琴发现X光的过程，能不能读一读其中你最感兴趣的语句。

二、精读研究：1、带问题再读课文。

师：课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然遭遇”呢?2、小组讨论：师：为什么还要写其他的“偶然遭遇”?三、课外延展：阅读本文的启示四、回家作业：1、积累词语2、查找资料：同学们去图书馆或到网上再去查找一些科学史上的偶然发现。

板书设计：偶然遭遇抓住机遇科学发现《我看见了我的骨头》教案之二教学目标一、通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的'道理二、初步探究用事实来说理的写作方法三、激发学生学习科学文化知识的热情教学重点让学生通过反复阅读，明白文章所阐述的道理教学过程一、复习旧知，导入新课。

由《诺贝尔奖背后的故事》中获得诺贝尔物理奖的华裔科学家引入到第一个获诺贝尔物理学奖的物理学家——伦琴(X射线就是由他发现的)。

出示X光片,引出X射线是由谁发现的?出示课题《我看见了我的骨头!》二、初读课文，整体感知。

1、借助词典散读，读通课文2、谁发现了X射线?3、他是怎样发现X射线的?请同学复述伦琴发现X射线的故事4、请同学读一读其中你最感兴趣的语句5、为什么作者说伦琴发现X射线的科学发现在科学史上被称为“偶然的遭遇”呢?请找出有关语句加以说明。

三、精读课文，感悟道理。

1、课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然的遭遇”呢?2、那文中还写了哪些科学史的“偶然的遭遇”呢?3、那作者为什么还要写其他的“偶然的遭遇”呢?(小组讨论，大组交流)(重点讨论为什么伦琴发现了X射线，而阴极射线管的发明者克鲁斯和德国科学家古德斯柏德他们也看到了X射线却没有发现?) 明确：偶然的遭遇科学的发现四、拓展延伸。

我看见了我的骨头沪教版七年级上册语文教案范文模板这篇文章主要叙述了X光的发现过程。

通过发现X光的过程表明了中心：阐述了做事不但要细心，还要坚持，只有一次次的去探险，才会得到最后的胜利与成功。

以下是整理的我看见了我的骨头沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《我看见了我的骨头》教案【教学目标】明确议论性文章中事例的选择与作者观点的关系。

【教学重点和难点】教学重点是明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。

难点是尝试根据一个观点来选择恰当的事例。

【教学过程】一、导入：说起X光大家一定不会陌生，可是同学们是否知道它是如何被发现的呢?二、初读课文。

1.默读课文，了解大意。

2.用简洁的话说说X光是如何被发现的。

3.作者记叙这件事想告诉我们什么呢?三、再读课文。

1. 作者由伦琴偶然发现X光的事告诉我们善于抓住偶然现象才可能有科学发现。

可是作者还在文中提到了一些其他的事情，这是为什么呢?2. 再读课文。

A.作者通过列举了两个反面事例，告诉读者偶然现象并非人人都能抓住，使得自己的观点更具有说服力。

B.作者通过列举了许多相仿的事例来告诉人们这种“偶然遭遇”普遍存在，从而使偶然遭遇从伦琴的个别现象上升为科学界的普遍现象。

3. 作者在列举了四个相仿事例后用了一个省略号，说明这样的事情很多。

同学们是否可以再补充一件呢?(1)提供资料库，让学生选择一例，并说说理由。

(2)再次阅读文中第八小节，体会作者选择事例的用意。

(3)小结：作者通过列举各国各个领域中科学家的种种事例使得这些事例更具有代表性，对自己的观点也更具说服力。

四、作业：寻找与伦琴发现X光相仿的事例，收入资料库。

看看是否能找到中国科学家的事例。

资料库【1】英国细菌学家弗莱明在一次做完实验之后没有把实验器皿交给助手洗干净存放。

假期后，弗莱明发现在实验器皿里长出了一种从未见过的霉菌。

弗莱明研究这种霉菌后发现了青霉素。

【2】古希腊哲学家、科学家亚里士多德青年时在雅典跟柏拉图学习哲学，但亚里士多德曾被柏拉图讽刺为书呆子。