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我看见了我的骨头教学目标：1 知识目标：掌握文中主要生词，了解相关知识背景；2 能力目标：明确作者叙述事例在文章中的作用；体会正反事例进行说理的好处3 情感目标：使学生能够了解文章主题思想（学会仔细关注生活，不断探索、发现）教学重点及难点：1 理清文章结构，领悟文章所阐述的道理，掌握写作意图；2 掌握事实说理的写作方法，理解正反事例的使用作用。
教学对象：初一年级学生教学时长：一课时（40分钟）教学步骤：一导入（PPT）大家看，这是什么？——X光，你们知道X光有什么用处吗？那是谁发现了Ｘ光呢？——伦琴今天我们学习的课文就跟伦琴和Ｘ光有关，请大家把书翻到第２２课，告诉我文章题目是什么？——《我看见了我的骨头》提问：看到这个题目，大家会想到什么？——怎么看见的，为什么会看见，看见了以后。
——带着这些问题，我们就来好好学学这篇课文。
二初读课文１请同学齐声朗读这篇课文，然后请回答我下面几个问题：Ａ伦琴是怎么发现Ｘ光线的？请你们来复述一下。
Ｂ作者说伦琴发现Ｘ光是＿＿＿＿＿＿＿＿（请用文章当中的一句话填入）（偶然的遭遇）Ｃ从哪里可以看出这是伦琴发现Ｘ光的过程是“偶然的遭遇”呢？①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。
②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。
③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。
Ｄ作者还写了哪些“偶然的遭遇”？他们都抓住了——这些都是正面事例Ｅ是不是所有的科学家都能抓住这个“偶然的遭遇”呢？——不是（那句话说了）——有哪些事例可以说明？——反面事例Ｆ所以你们觉得这个“偶然的遭遇”到底指的是什么？（文章中有一句话）——在科学研究中本来要寻找某种预期现象，结果出现了完全意外的情况，从而导致了伟大的科学发现。
三精读课文——刚刚我们理清了这篇文章的故事情节，但是这篇文章中有很多值得我们揣摩的语句，我们一起来看看。
请大家读一读１２——１３自然段——你们觉得那几句话写得很好？１“看见”和“发现”到底有什么区别？（文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。
教学反思：
这是一篇议论性散文，语言生动，故事详尽，说理性强，表述含蓄，作者的写作意图显然不是为了讲述伦琴发现x光的故事，他是想通过这个故事，说明一个道理。
那么，这个道理是什么呢？对于七年级的学生，如何让他们领悟作者的意思？教学时，我从结构入手，引导学生理清文章的脉络层次，抓住“偶然的遭遇”，进行深入的探讨：一方面是像伦琴等人，面对“偶然的遭遇”，大胆质疑、深入研究，获得了伟大的发现；而另一方面，像克鲁克斯等人，也遭遇偶然，他们或因为“谬误”、或因为“愚蠢”、或因为“怨恨”，而与伟大的发现失之交臂。
经过探讨，可题就会迎刃而解，而不需要对题目或者故事本身过于纠缠。
在时间安排上不尽合理，以至于对比环节漏掉。
对文章结尾叔本华的话没有展开深入的讨论，对文章中心的把握不够深刻。
《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案之一【教学目标】1、进一步培养学生查阅字典的习惯，及借助字典解决阅读困难的能力。
2、学生通过反复朗读课文，明白文章阐述的道理。
【教学重点】让学生通过查阅字词典和反复阅读，明白文章阐述的道理。
【教学过程】导入：出示一张X光片，问：同学们，你们知道我手里拿的是什么?(X光片)X射线是由谁发现的?(伦琴)一、初读课文，了解内容。
1、借助字词典散读，读通课文。
师：请同学们用5分钟时间，借助字词典散读课文，把课文读通。
2、读读发现X光的过程。
师：同学们知道了伦琴发现X光的过程，能不能读一读其中你最感兴趣的语句。
二、精读研究：1、带问题再读课文。
师：课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然遭遇”呢?2、小组讨论：师：为什么还要写其他的“偶然遭遇”?三、课外延展：阅读本文的启示四、回家作业：1、积累词语2、查找资料：同学们去图书馆或到网上再去查找一些科学史上的偶然发现。
板书设计：偶然遭遇抓住机遇科学发现《我看见了我的骨头》教案之二教学目标一、通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的'道理二、初步探究用事实来说理的写作方法三、激发学生学习科学文化知识的热情教学重点让学生通过反复阅读，明白文章所阐述的道理教学过程一、复习旧知，导入新课。
由《诺贝尔奖背后的故事》中获得诺贝尔物理奖的华裔科学家引入到第一个获诺贝尔物理学奖的物理学家——伦琴(X射线就是由他发现的)。
出示X光片,引出X射线是由谁发现的?出示课题《我看见了我的骨头!》二、初读课文，整体感知。
1、借助词典散读，读通课文2、谁发现了X射线?3、他是怎样发现X射线的?请同学复述伦琴发现X射线的故事4、请同学读一读其中你最感兴趣的语句5、为什么作者说伦琴发现X射线的科学发现在科学史上被称为“偶然的遭遇”呢?请找出有关语句加以说明。
三、精读课文，感悟道理。
1、课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然的遭遇”呢?2、那文中还写了哪些科学史的“偶然的遭遇”呢?3、那作者为什么还要写其他的“偶然的遭遇”呢?(小组讨论，大组交流)(重点讨论为什么伦琴发现了X射线，而阴极射线管的发明者克鲁斯和德国科学家古德斯柏德他们也看到了X射线却没有发现?) 明确：偶然的遭遇科学的发现四、拓展延伸。
《“我看见了我的骨头！”》说课稿位育实验学校刘珍教材和学情分析分析：这是一篇议论性散文，语言生动，故事详尽，说理性强，表述含蓄。
作者的写作意图显然不是为了讲述伦琴发现X光的古诗，他是想通过这个故事，说明一个道理。
即“面对偶然的遭遇，要抓住机会，才能有所发现”这个道理，从而体现“敢为天下先”这个单元的主题。
这篇文章本来是放在八年级议论文教学来学的，但是现在把它放在七年级，对于七年级的学生，如何让他们领悟作者的意思？这篇文章的几个故事比较生动，对于七年级的学生来说，他们的注意力往往会集中在故事情节上。
而且，这篇文章先用大量的笔墨讲述伦琴发现X光的经过，引出一个科学界的现象——“偶然的遭遇”，有用几个实例说明这是科学界的普遍现象。
于是有些学生会把这个道理误认为科学的发现是“偶然的遭遇”。
其实不然，作者是要告诉我们，面对偶然的遭遇，只要有心的人，克服“谬误”“愚蠢”和“怨恨”，通过刻苦的钻研，敢于敢于“打破砂锅问到底”，才能有所发现。
针对七年级学生认知水平有限的实际情况，我把教学目标并没有定为议论文相关的教学。
不过，文章首先详细的讲述了伦琴发现X光的发现，然后又简要的叙述了几个正反事例，结构十分的清晰。
所以我教学的时候，可以从分析文章的结构入手，自然而然的引出作者的看法。
这样不仅对于理解文章阐述的道理有很大的帮助，而且更容易使学生明白作者用事实来支撑自己观点的写法，正反两方面的事例使作者的观点更有说服力了。
也为八年级的议论文教学小小铺垫一下。
理清了思路，有利于学生深入理解文章的主旨。
教学目标的设定：所以，针对以上情况，本文教学的目标我定为：1、通过阅读文章，从理清文章的结构入手，领悟文章所阐述的道理，培养“敢为天下先”的精神。
2、明确作者所叙述的事例在文章中的作用，体会正反事例进行对比的好处。
教学重点与难点：针对七年级学生认知水平有限的实际情况，本文教学的重点就是理清文章的结构，领悟文章所阐述的道理，从而把握作者的写作意图。
“我看见了我的骨头！”上海市黄路学校罗萍教学目标：1、从文章结构入手，体会正反对比的好处，并理解文章的道理。
2、比较故事与事例的区别，学会概括事例。
教学重点：明确事例在文中的作用，学会概括事例。
4、作者在列举了四个相仿的事例后用了一个省略号，说明这样的事情还有很多。
同学们根据手中的资料库能挑选出适合观点的事例并进行概括。
而其他几个事例相对比较简短，简明扼要突出了事例与“偶然性”之间的关系，证明“偶然的遭遇”是很普遍的。
4、学生挑选合适的事例，并加以概括。
了解对比明确意图1、文章通过伦琴等人的正例已经能够证明抓住偶然才能有所发现，为什么还要列举反面的事例呢？2、比较伦琴发现“X”光和克鲁克斯及古德斯伯德与真相失之交臂，你认为怎样才是“抓住”了“偶然的遭遇”呢？3、如何理解叔本华的那句话？1、读9-13小节，阐述自己的理由。
明确：形成对比，说明并非所有的“偶然的遭遇”都能变成发现的。
突出再次“抓住”这种“偶然的遭遇”的重要性。
2、学生思考比较：可以抓住琴发现一束绿色的荧光之后的一系列反应分析：强烈的好奇心，善于观察质疑、寻根刨底、坚持不懈的研究……都是“抓住”偶然的遭遇的原因；而另外两人却没有进一步思考，或错误解读，或视而不见。
3、读第13段，加深理解讨论明确：“偶然性”的亲戚是“谬误”“愚蠢”“怨恨”，说明偶然性常出现，但常常会因为人们固有的弱点而被忽视，要抓住他其实是并不容易的，可见偶然的重要性。
明确正反事例的作用。
培养学生逻辑思维。
领悟文章所阐述的道理，明确写作意图。
深入了解“抓住偶然”的意义。
实践能力。
2019-2020年七年级语文下册第18课《“我看见了我的骨头！”》
教案上海五四制版
【自学指导】
1．通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理，体会用正反事例进行说理的好处。
2. 明确作者叙述的事例在文章中的作用，学习摆事实讲道理的写作方法。
3. 激发学习科学文化知识的热情。
【重点难点】
1. 重点：理清文章的结构，领悟文章阐述的道理，把握作者的写作意图。
2. 难点：用事实说理的写作方法，理解围绕中心处理材料，详略得当。
【课文提示】
1．这是一篇典型的议论文。
然而有别于常见的议论文。
它先用大量的笔墨讲述伦琴发现光的经过，引出一个道理。
不要把它作为议论文学习，而应该从分析文章的结构入手，自然而然地引出作者的看法。
2. 这篇文章看似比较简单。
事实上，作者为了阐述“面对偶然的遭遇要抓住机会，才能有所发现”的道理，首先讲述了伦琴发现X光的故事，然后又用了正反事例进行证明。
这样不仅对于理解文章阐述的道理有很大帮助，而且更容易明白作者用事实来支撑自己观点的方法，而且正反两方面的事例使作者的观点更有说服力了。
【正音正字】
骼gé屉tì谬miù
【积累词语】
不胜枚举莫名其妙恍然大悟
【初学课文】
1．朗读课文。
2. 看到“我看见了我的骨头”这个题目，你有什么感觉？能不能换成“我看见了自己的骨头”，为什么？
（感觉：为什么会看见自己的骨头？从课文题目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故事的。
）
3. 谁发现了X射线？他是怎样发现X射线的？
4. 哪些语句是你最感兴趣的？请你说一说感兴趣的原因。
【思维训练】
1. “伦琴教授用一张黑纸把一只真空放电管严严实实地包起来”，句中的“严严实实”有什么特别含义？
（为下文依旧有光线射出、伦琴发现Ｘ光作铺垫。
）
2. 从哪些方面看出伦琴发现Ｘ光是“偶然”的？
（①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。
②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。
③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。
）
3. 除了伦琴的事例外，文章还写了哪些“偶然的遭遇”？其作用是什么？
（文章还写了“意大利科学家伽伐尼做青蛙试验，发现了电流”；“英国科学家柏琴用化学方法合成奎宁，却发明了合成染料苯胺紫”；“诺贝尔将棉胶倒进硝化甘油，不期然发明了烈性炸药”；“荷兰磨眼镜片的学徒泼斯，在闲玩时摆弄两块镜片，偶然发明了望远镜……”，这些“偶然的遭遇”。
其作用是：证明任何科学发明都来自科学家的细心观察，“偶然”发现，坚忍不拔。
）
4. 作者为什么要写“偶然的遭遇”？
（从课文题目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故事。
文章写科学家伽伐尼、柏琴、诺贝尔、泼斯的“偶然的遭遇”，也是为了证明伦琴的“偶然的遭遇”的重要性，是为了肯定科学的发明都是“偶然的遭遇”。
）
5. 倒数第２段，为什么提出“看见”与“发现”的区别？它们有什么区别？
（“看见”侧重对表面现象的注意；“发现”是对内在规律的识知。
“看见”了不一定会“发现”；“发现”是建立在“看见”的基础上的。
文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能
忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。
）
6. “可以使人一朝成功的那个伟大的‘偶然’，就在你的注视下大摇大摆地溜走了。
”这句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
（拟人。
“大摇大摆”形象地描绘、反衬出忽视“偶然”者的粗枝大叶，损失惨重。
）
7. 怎样理解叔本华的话？
（这句话阐明“偶然性”在万事万物中普遍存在，不容忽视。
一个“偶然性”会引发不同的结果。
因此，重视并且正确把握“偶然性”是人类进步的阶梯。
这正是本文的主旨。
所以，这句话有升华主题的作用。
）
8. 为什么说“偶然的遭遇”是科学史上一种重要的哲学现象？
（因为“偶然的遭遇”体现了“看见”与“发现”的区别，你“看见”了，但是没有“发现”。
可以让人一朝成功的“偶然的遭遇”，会在你的注视下大摇大摆地溜走。
总之，科学发现不仅要有执著追求的精神，而且还要有一颗敏锐的心。
）
9. 指出详写的内容并说说其表达作用或效果。
10. 从伦琴发现X光，你得到什么启示和教益？
【学习小结】
本文生动记叙了德国物理学家伦琴偶然发现Ｘ光的过程，同时引用科学史上
相似和相反的事例，说明充分重视“偶然的遭遇”是导致伟大科学发现的途径之一，是科学史上一种重要的哲学现象。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2. 完成“学习建议”。
3. 通过图书馆、因特网，了解相关知识。
4. 预习《孔孟论学》。
【教学后记】Z24257 5EC1 廁39885 9BCD 鯍[ 36759 8F97 辗g01%jS& 4。
