高考生物一轮总复习第八单元生物与环境第讲种群和群落学案

高三生物总复习种群和群落教案解析种群和群落适用学科生物适用班级适用区域人教版课时时长(分钟)120学问点种群的特征种群的数量变化群落的结构特征和演替教学目标1.使同学把握种群的概念和特征2.使同学把握群落的结构特征和演替教学重点1.种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线2群落演替的类型及影响因素教学难点1.种群密度的调查方法2.群落结构种类的推断教学过程一、课堂导入备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要留意土壤中动物类群丰富度的讨论、动植物种群密度的调查等试验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。

二、复习预习答案：年龄样方法和标志重捕法迁入率和迁出率年龄组成和性别比例“S”型曲线波动物种组成垂直结构(分层)初生次生三、学问讲解考点1种群特征及数量的变化及应用种群的特征及种群数量的变化1种群特征关系图解2“S”型曲线与“J”型曲线的比较“S”型曲线“J”型曲线前提条件环境资源有限环境资源无限曲线综合分析(1)图解三种存活曲线的特点类型：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。

类型：各年龄组死亡率相同，为对角线形；类型：低龄死亡率极高，但活到肯定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。

(2)对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析“S”型增长曲线的开头部分不是“J”型增长曲线a“S”型增长曲线的前段种群增长率是始终上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。

(1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的掌握，实行的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值)。

(2)濒危动物种群的挽救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物削减和活动范围缩小，其K值变小，实行的措施是建立自然爱护区，改善栖息地环境，提高K值，是爱护大熊猫的根本措施。

(3)生产上的应用：生产上捕获后的种群数量为最好，而杀虫效果最好的时期是埋伏期(即以前个体数量少，增长速率很慢的时期)。

2014届高考生物一轮复习种群和群落教案教学课题：种群和群落高考考点：考点1：种群的特征（I）考点2：种群的数量变化（II）实验考点1：探究培养液中酵母菌数量的动态变化考点3：群落的结构特征（I）考点4：群落的演替（I）实验考点2：土壤中动物类群丰富度的研究实验考点3：探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替教学内容：1、种群的概念、特征和数量变化2、群落的概念、结构和演替教学重点：1、种群数量变化2、群落中的种间关系教学难点：种群的数量变化规律及应用教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识目录：1、种群：（1）种群的概念（2）种群的特征（3）种群的数量变化规律2、群落：（1）群落的概念和物种组成（2）群落的空间结构（3）群落的演替二、知识点讲解：知识点1：种群1、种群的概念：在一定的时间和空间内，同种生物的全部个体。

理解：①“同种”“全部”“时间”“空间”②生态学：是生物繁殖的基本单位，是生物群落的组成单位。

进化学：是生物进化的基本单位，是基因库的最小单位。

③种群通过种的关系组成一个有机整体。

种群是物种的存在形式。

2、种群的特征：（1）空间特征：占有一定的分布区域，表现出领域性行为。

（2）遗传特征：①种群内个体的全部基因构成一个种群的基因库；②种群内的个体间可进行有性生殖，种群内的可遗传变异为物种进化提供了原始的选择材料。

（繁殖单位和进化单位）（3）数量特征：（必修3P60）内容：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。

①种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

（种群密度是种群最基本的数量特征。

）▲：种群密度的调查方法：（必修3P61）a、常用调查方法：样方法和标志重捕法b、样方法：调查对象：植物和活动范围小的动物（如蚯蚓、蚜虫、虫卵等）调查程序：确定调查对象→选取样本（包括五点取样和等距取样等）→计数（分别计数）→计算种群密度（取平均值）。

注意事项：取样时应注意：随机取样，多取样，样方大小适中，一般选双子叶植物；计数时应注意：统计样方内个体数和样方相邻两边上个体数。

《种群和群落》导学案第一课时导学目标：1. 了解生态学中的种群和群落的概念；2. 学习种群和群落的基本特征和结构；3. 掌握种群和群落之间的相互作用。

导学内容：一、种群的概念1. 什么是种群？2. 种群的数量、密度和生长速度如何衡量？3. 种群大小受到哪些因素的影响？二、种群的结构1. 种群的年龄结构和性别结构是如何组成的？2. 种群的空间分布有什么特点？3. 种群内个体之间的相互关系是怎样的？三、群落的概念1. 什么是群落？2. 群落的组成成分有哪些？3. 群落的种类及其特点是怎样的？四、群落的结构1. 群落的物种多样性和丰富度是怎样评价的？2. 群落内物种之间的关系有哪些？3. 群落的能量流动和物质循环是如何实现的？导学步骤：一、种群与群落的概念（10分钟）1. 通过讲解PPT，让学生了解种群和群落的定义和特点。

2. 组织学生讨论，澄清他们对种群和群落的理解。

二、种群的结构及特点（20分钟）1. 展示一些实例图片，让学生观察种群的年龄结构和性别结构。

2. 利用课堂实验或游戏，让学生感受种群内个体之间的相互关系。

三、群落的概念及种类（15分钟）1. 通过案例分析，让学生了解群落的组成成分和分类。

2. 让学生展示自己对不同类型群落的认知，加深对概念的理解。

四、群落的结构及特点（25分钟）1. 组织学生进行小组合作，讨论群落的物种多样性和丰富度评价标准。

2. 设计探究实验或案例研究，让学生体验群落内物种之间的关系。

五、综合训练及评价（20分钟）1. 进行综合性试题训练，考察学生对种群与群落的掌握程度。

2. 让学生展示自己对生态系统中种群和群落运作规律的理解。

导学反思：本节课以“《种群和群落》导学案”为主题，通过介绍种群与群落的概念、结构和相互关系，旨在让学生全面了解生态学中的基本概念，增强对生态系统运作规律的理解。

在教学过程中，通过PPT讲解、实例展示、课堂实验等多种方式，使学生参与互动，提高学生学习的积极性和主动性。

高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。

教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。

教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。

二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。

2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。

三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。

2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。

四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。

2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。

五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。

2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。

六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。

2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。

教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。

备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章种群和群落个体、种群、群落间的形成关系1．形成关系年纪性别个体― →拥有出诞辰期死亡日期,种内关系种群密度年纪构成种群― →拥有出生率和死亡率性别比率,种间关系群落的构成群落― →拥有群落的演替2．加深对群落的理解群落是同一时间内齐集在必定地区中各样生物种群的会合。

它包含了生态系统内的所有生命成分，即包含生产者、花费者和分解者，没有分解者的生物会合不可以称之为群落，如生活在同一池塘中的所有动物、植物和微生物共同构成了池塘生态系统中的生物群落。

群落以种群为单位，是各个种群的会合体，在一个群落中，无论其大小均生活着很多种群，这些种群间互相依存，互相限制，既有种内关系，又有种间关系，依赖这类关系使生物在长久的自然选择与进化过程中形成了稳固的、相互适应的有机整体。

生物群落有必定的生态环境，在不一样的生态环境中有不一样的生物群落。

生态环境越优越，构成群落的物各种类数目就越多，反之则越少。

判断是不是一个群落，要掌握三个因素：“同一时间” “必定地区”和“所有种群” ，包括了该地区内所有的动物种群、植物种群和微生物种群。

【自主训练】以下相关群落的表达，错误的选项是()A．研究种群是研究群落的基础B．不一样群落的物种数目是不一样的C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D．任何一个群落中的物种，都不行能是随机地齐集在一同的分析：种群是构成群落的单位，不一样的群落，种群构成不一样，也就是物种数目即丰富度不一样， A、 B 两项对。

群落水平上研究的问题包含物种构成(丰富度)、种间关系、群落的空间构造及空间构造的变化即群落的演替， C 项错误。

种群、群落、生态系统中的任何一个物⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯种或一个个体都不是机械地联合在一同，它们之间都要有必定的关系，如种内、种间的关系，象生态系统中要有营养关系等。

专题十二种群与群落复习教学设计一、考情链接1．从考查内容上看，主要集中在对种群密度及其调查、种群数量变化、群落结构、群落演替等知识点的考查。

2．从考查角度上看，结合具体群落、种群的研究实验，以表格、曲线为信息载体对种群特征、种群数量变化，群落的丰富度调查等命题考查，对群落结构、群落演替常直接以选择题形式考查。

3．从命题趋势上看，预计2020年高考命题仍会集中对种群特征、种群数量变化、种群密度调查、物种丰富度调查进行命题，群落结构与演替近年来考查趋势加大，应予以重视。

二、教学重点1、种群的特征2、尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化3、群落的结构特征4、群落的演替过程三、教学难点1、样方的选择和确定2、建构种群增长的数学模型.3、从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征4、群落的演替过程四、教学目标1、种群和群落的概念2、种群的特征、种群的数量变化和种群密度的调查方法3、探究培养液中酵母菌的数量变化4、土壤中小动物的丰富度的研究五、教学过程（一）、高考变式1、种群是生物进化的基本单位，种群内出现个体变异是普遍现象。

(2019·江苏)（）2、同一群落中各种群的环境容纳量是相同的。

(2019·浙江)（）3、某林场中繁殖力极强的老鼠种群数量的增长受密度的制约。

(2018·卷Ⅰ)（）4、培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱。

(2018·卷Ⅰ)（）5、黑光灯诱捕的方法用于调查某种趋光性昆虫的种群密度。

(2018·卷Ⅲ)（）6、黑光灯诱捕的方法用于探究该农田某种趋光性昆虫的物种数目。

(2018·卷Ⅲ)（）7、某陆地陆生植物种群的个体数较少,用样方法调查其密度可将样方内的个体进行标记再计数。

(2017·卷Ⅲ)（）8、用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，可以计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度。

高考第一轮复习学案《种群、群落、生态系统》一、章节网络知识二、《生态学》相关识记内容汇总1、和：决定种群兴衰的晴雨表（影响种群密度的根本原因）。

2、（分增长型、和衰退型）：带来关于种群未来数量动态的信息（预测种群密度的变化方向）。

3、：种群中个体的空间配置格局，包括（最常见）、均匀分布和随机分布。

4、调查种群密度的方法：。

5、种群在理想条件下增长方式为（又称“J”形增长），在自然条件下增长方式为（又称“S”形增长）。

6、大多数的种群数量波动是波动。

周期波动主要发生在比较单调的高纬度环境中。

7、能够调节种群数量的有外源性因素和内源性因素两大类。

前者包括（影响最强烈，特别是极端的温度和湿度）、食物、疾病、寄生和捕食等，后者包括行为调节和。

8、群落调查的基本内容是（群落中物种数目的多少）。

9、群落的结构：①：不同生长型的植物自上而下分别配置在群落的不同高度。

②：不同地段的群落植被在水平方向上表现出斑块性和镶嵌性。

③：包括昼夜变化和季节变化。

在一个发育良好的森林中，从树冠到地面可分为树冠层、下木层、灌木层、草木层和地表层（苔藓、地衣），其中对群落影响最大。

10、主要的陆地生物群落包括森林（是地球上最大的森林带）、草原、荒漠、苔原。

11、群落演替包括演替（如裸岩、沙丘、湖底、火山岩和冰川泥地）和演替（弃耕的农田、火灾后的草原）。

：原始森林被砍伐后通过次生演替而生长起来的森林。

当一个群落演替到与当地的气候和土壤水平条件下平衡状态时，叫做，主要由和所决定。

一个群落演替到顶极群落的过程中，群落的物种数，但个体数。

总初级生产量的变化是，净初级生产量的变化是，此时群落的总初级生产量与总呼吸量是的。

12、生态系统的营养结构是和。

其功能包括和。

13、陆地生态系统以食物链为主，海洋生态系统以食物链为主。

与陆地生态系统相比，海洋生态系统的初级生产量，次级生产量。

14、是指化学杀虫剂和一些有害物质（重金属盐）通过食物链逐级积累和浓缩。