初中政治教学论文 思想品德课堂因“洗课”而精彩

初二思想品德教学小论文作为一名思想品德老师，我们应该怎么做好初二学生的教学工作呢？以下是精心准备的初二思想品德教学小，大家可以参考以下内容哦！在教学初二思想品德课的过程中，我有一种很畅快的自由感，没有了初三课本繁多知识点的束缚，反而有潜下心来钻研轻松快乐有效课堂的想法。

同时，又有一种很深刻的感受，学生头脑中的知识点意识很强，反而失去了体验感受、内化提升的意识和时机。

不同于语数英等学科，初二思想品德课的内容简单，篇幅短小，知识点简清晰易记，很多学生会质疑学习这类“小儿科”的目的。

很多思品教师也在反思：这么少的教材内容，采用何种教学模式来教学。

客观地看待初二的思品课堂，可以找到一些改良的方向：（1）课堂操作中以人为本的意识不够。

教师常常会满足教材中的一些现成案例，读读讲讲，或者播放一些视频，适当调节气氛，最后不做导学练的练习。

而学生往往觉得枯燥、无趣，甚至有点漠视。

这样的操作模式，有局部原因是学科地位造成的。

而人本主义意识的缺乏却让我们一年年地习惯于这样的课堂。

学生没有充分的表达的时机，更没有质疑、反驳、辩论的时机，慢慢成了一群“不会表达的孩子”。

学生对思品课仅仅止于“知道了”，是否真正理解、承受、行动，是我们涉及不到的层面，同时也是我们可以努力的方向。

（2）教材缺乏严格的体系性和层次性。

初一初二的教材，内容简单，图片、附属材料、知识链接很多，假设按照中考科目的要求上课，那么往往觉得无话可说，无内容可上。

我感觉每一框题的内在逻辑性不强，甚至能找到许多重复之处。

而每一课最后都会落脚在“如何做”上。

教材的编者是否要告诉我们不在于知识的“了解”，而在于“体悟”？通过五年来的心理学知识和技术的学习，我感觉对自己的人生帮助很大，在为孩子们做团体辅导时，我们总会有很多共同的感动和收获。

同时我也会反思思品课堂，乏味、没有生气，达不到课标中的“情感态度与价值观”目标。

实际上初二教材中的许多主题内容和团体心理辅导的主题是相通的，我开始尝试移植的方式。

思想品德课堂的设计教学论文
思想品德课的教学目的是通过思想品德课堂的教学来培养学生高尚的道德情操，培养学生学会学习、学会做人。

实现这一目的，需要教师在教学过程中，坚决贯彻新课改中以学生为核心的教学理念，改变传统教学方式。

让生活成为重要的教育素材，改变传统教学中存在的空洞说教，使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的间隔，为学生的知行搭起一座桥梁。

理论联系实际是思想品德的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生的学习兴趣，这样可有助于目标的有效达成。

初中思想品德的教学目标要实现道德、法律、国情教育。

以学生的自主学习为主要给学生自主学习的时间，还要给予不同学生不同权利。

如，在答复简单问题时尽量叫平时不爱答复或不学习的学生，给予他们信心。

以合作讨论来组织教学由于讨论具有合作性、交流性、探究性和平等性，实施课堂讨论的前提是给了学生平等、对话的时机，在讨论过程中，能最大限度地调动每个学生参与的积极性。

在思想品德教学中，各小组间的竞争可调动学生参与讨论的积极性，并提高讨论的有效途径，使学生的学习心态更为放松，责任感更强。

初中思想品德的教学目标，是一门以学生社会生活为根底，使学生知、情、意、行的统一，学生在思想品德学习过程中，应以自主学习、合作学习、体验学习为主。

总之，教无定法，一堂好的思想品德课，必须是多种方法的灵活运用，要因地制宜、因材施教。

做到课内与课外的结合，知与行的统一。

只有这样，才能适应现代教学之需要。

初中思想政治课中德育教育论文初中思想政治课中德育教育论文一、为班级制订职业目标，共同追求加强学生的思想政治教育，使学生的职业理想切合实际。

加强学生的德育教育，首先要加强学生的思想政治教育，只有思想端正了，职业目标与为人处事才能跟进。

要让学生树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们的社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的。

开展“我为人人”活动，培养学生助人为乐的意识，如班级卫生日、各种义工活动，到福利院、养老院为需要帮助的人们做一些力所能及的事情，在开展活动的同时进行思想、德育教育。

同时让学生懂得理想必须与社会现实相结合，必须与所学的专业知识相结合。

只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。

二、教学中采用多种教学方法在教学中，采用多种教学方法，让学生对德育课感兴趣，他们才能体会到学习的乐趣。

在课堂上，教师要恰当地运用幽默的语言，使学生在愉快的环境中学习，培养学生乐观、豁达、健康的心理。

在教学中，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生，这样才能拉近师生关系，形成和谐融洽的课堂气氛。

有了和谐的师生关系，才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地对学生实施德育教育。

三、转变教育思想教师要转变过去那种学生道德教育只依赖思想政治课的片面认识。

注重挖掘日常生活中的各种德育因素，拓宽对学生的道德教育面，对学生进行道德教育。

我们在全校范围内开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号。

班主任及任课教师积极引导宣传，展开丰富多彩的课外活动，如在校内可以举办书画比赛，爱国歌曲大赛，体育竞赛等。

抓住一切可以利用的机会进行道德教育，在各种活动中加强学生爱集体、爱国的教育，培养学生的爱国情操。

四、鼓励学生全面发展，树立坚强意志老师应培养学生积极乐观的心态，引导他们与他人建立良好的人际关系，树立正确的价值观、就业观。

教师在德育过程中，要加强锻炼学生意志的教育，在实际学习、生活中，锻炼学生改变做事怕苦、怕累的思想，及时发现并表扬有进步的学生，增强学生的自信心。

浅谈初中思想品德的课堂教学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

”所以我在政治课堂教学上下功夫，把“政治课堂”与“生活”联系起来，增强了课堂教学的实效性。

在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使思想品德课真正发挥其特色和功效。

笔者做了以下探索：一、创设情境，引导学生进行积极的自我体验俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。

“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。

到底采用何种形式，需根据内容而定。

比如：我在讲解《我们受法律的特殊保护》时，就采用漫画式导入；讲解《生活中的是非善恶》时，采用歌曲式导入（播放“雾里看花”）；讲到《生活处处有情趣》时，运用图片导入；讲到《生命属于我们只有一次》时，运用饶有趣味的游戏导入，精巧的导入能激情引趣，激发学生参与课堂的热情，为师生创设轻松愉快的学习氛围。

为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。

如，我在教学《如何做到对自己的行为负责》这一课时，对于“读一读”的内容，不是限于“读”，而是组织学生来表演。

我让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“她是我最合格的助手”时，教室里响起了热烈的掌声。

这一堂课给同学们留下了深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。

又如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。

思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。

朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。

对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。

一、指导预习，夯实课堂教学基础。

“凡事预则立，不预则废”。

预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。

初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。

（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。

二、紧扣课标，展示课堂教学。

（一）先入为主，引出教学主题。

优化初中的政治课堂教学思考的论文优化初中的政治课堂教学思考的论文一、从学生实际出发，因材施教对于初中生而言，自我意识较强，渴望被他人认可与赞赏。

同时，此阶段的学生也会因亲其师而信其道。

因此，在初中的政治教学中，若要培养学生的政治学习热情，政治教师就需要关注学生，了解他们的个性特点与心理特点，采取多种教学方式，唤起学生学习动机，诱导他们主动参与学习。

如案例教学，可让学生自由表达自己的看法，提出自己的建议；任务教学，以任务驱动，培养学生自学能力；合作学习，让学生互帮互助，共同进步；自主探究，创造性学习。

关注学生身心发展特点，组织多种活动，因材施教。

初中时期，学生逐步进入了青春期，这一阶段的学生，既追求独立，又有依赖思想，这就容易导致矛盾思想的出现。

如面对不懂的问题，有些学生怕被“嘲笑”或怕丢了面子而不敢请教同学或教师，因而不懂装懂。

然而，在他们内心深处，也渴望解决问题。

这就需要教师注意关注学生的能力水平与心理特点，实行因材施教，组织多种合作交流活动，让学生更自觉地学习。

例如，在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，在新知教学之前，教师可引导学生以小组为单位，自读课本，进行合作学习，然后全班交流学习成果，包括自己的疑惑与难点问题等，学生汇报之后，政治教师再做总结，展示本课知识要点。

在学生自学过程中，教师需要适时激励，并让小组间通过比赛形式，比比哪组掌握知识又快又准确。

在新知教学中，教师可让学生进行讨论交流，让学生在思维碰撞中认识消费者享有的法律权利，明白企业的社会责任与商业利益问题，了解消费者如何理性维权等问题。

同时，教师可提供一些案例，引导学生进行辩论，让学生大胆表达自己的观点，在辩论中深化认识，升华情感，进一步增强法律观念。

此外，还可设计“心愿墙”活动，引导学生就自己关注的消费问题，讲讲自己的.心愿。

另外，结合学生具体实际，发挥学生潜能。

在初中的政治教学中，因材施教，让每位学生都有自我展示的机会，有助于发挥学生的才能与潜能。

初中思想品德课教学探究摘要：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

关键词：思想品德活动课开发性初中思想品德课的教学要使学生感兴趣、有成效，就必须认真实施“课程标准”的要求，积极尝试活动课的教学，要充分认识活动课的特点，精心设计活动过程，并按步骤实施，这样才能发挥思品课在培养学生创新精神、创新能力方面发挥积极作用，才能提高思品课的教学实效。

反思我们的思想品德课教学在很大程度上还是没有转变观念。

教师纯理论的枯燥说教，满堂灌式的个人表演，墨守成规的隔代观念，脱离学生生活实际的教学材料，都很难激发学生学习的热情，发展学生的思想品德，其结果往往是台上唇焦舌噪，台下鼾声如雷，很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。

因此，如何使学生在思想品德课上活跃起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些探索。

一、初中思想品德课的教学特点思想品德课是一门新型的课程，跟其它课程相比，有其独特鲜明的特点。

1、活动形式的多样性。

如新课程初中思想品德教材在每个单元都有单元活动设计，每个单元活动设计的形式都各不相同，如七年级第一单元的活动内容是“举行诗歌朗诵或演讲比赛”，第二单元就是“写一篇观察日记，开展主题班会。

”还有设计调查问卷，写小论文等等形式，总之，形式多种多样，不拘一格。

2、具有较强的针对性。

思想品德活动课都是围绕初中学生成长与生活实际来设计活动主题，紧贴学生生活和身心发展特点。

触及到“青春期异性交往”、“感受自然生命的可爱”、“中学生上网热”等热点问题，具有浓郁的生活气息和时代感。

3、注重培养学生的创新能力。

现代社会竟争的实质是创新型人才的竟争，如何在教学中帮助学生摆脱应试教育的束缚，培养学生的创新能力，是活动德课首先要考虑的问题。

中学思想品德活动课着眼培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

初中思想品德课程有效教学论文：浅谈初中思想品德课程有效教学随着我国工业化速度的加快，保护环境和节约资源显得越来越重要，并作为一项基本国策必须长期坚持下去。

由此我想到了我们的教学，在某些地方也存在着社会资源的大量浪费，突出表现为学生的课业负担重，有的甚至牺牲学生的业余时间或身体健康为代价，为此，我们提出了有效教学。

有效教学，就是教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展，把学生从牺牲业余时间或身体健康的苦海中解放出来，使他们在课堂内获得知识技能，达到既定的目标。

那么如何在短短的45分钟内，最大可能地创造教育价值，让课堂更有效呢？下面笔者结合自己初中思想品德课的教学实践谈谈看法。

一、树立“以学生为本”“以学生发展为本”的现代教学理念在思想品德课程的教学中，应改变知识性地灌输。

思想教育靠死记硬背是行不通的，良好的道德品质的培养靠说教也是不能起效的。

在课堂教学中，教师必须尊重和理解学生，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，让每个学生平等地积极参与到教学活动中来，为每个学生提供表现、展示创造和成功的机会，让每个学生都能在自己原有的基础上获得发展，取得进步，在参与中体验、感悟，以养成良好的品质。

如：在组织“我国环境状况”教学时，我给学生展示了几则我国环境问题严峻的图片和资料，让学生从中感受我国面临的严峻环境形势，组织学生讨论分析：面对如此严峻的环境形势，我们该怎么办？学生纷纷发表看法，阐述在以后生活中的具体做法。

通过学生讨论，明确了保护环境这一基本国策的意义，也养成了保护环境的习惯，真正做到了思想教育和行为习惯养成的统一。

其次，对于后进生的学习，许多教师都很头痛，尤其是在课堂教学时，视他们为包袱，对他们不闻不问，任其发展，造成了后进生的信心不足，成绩只能下降，不能提高。

我在课堂内，总设计一些较容易的题，使学习成绩较差的学生在力所能及的环节上参与学习，逐步体会学习乐趣，并及时表扬他们的点滴进步，同时号召同学之间互帮互助，恢复他们的自信，培养学习兴趣，使他们逐步提高。

初中生思想政治论文范文(2)二、新课改背景下提升初中政治课堂教学有效性的策略第一，要转变教学理念，强化课堂质量意识。

一是要突破政治课堂限制，鼓励教师进行科研与教学相结合的综合性教学。

原因在于在这样的课堂环境中中学教师容易得到更多科研项目机会，同时中学生也更容易受到创新精神的熏陶。

为此，可以通过专职、兼职教师等相互结合的方法，提高课堂的教学质量，从而提高课堂教学的有效性。

其中，专职教师来自于学术型毕业生，主要讲授理论性强的课程;兼职教师则来自各行各业，主要讲授实践性、应用性较强的课程。

二是完善课堂实践的要求细则。

要采用政治理论教学同实践教学相结合的教学模式，教师在开展教学的过程中坚持以学生为本，在进行价值观教育的过程中注重相关理论教学，提高学生的创新思维，注重培养学生的实践能力。

不仅让学生在课堂学习政治理论知识，更要指导和鼓励学生参与到社会实践中去。

第二，要转变评价机制，强化因材施教。

一方面，初中政治教学在评价中应该努力保持道德第一的基本指导理念，通过思想品德教师评价、学生之间互相评价来发现不足，进而实现学生思想品德水平和基本能力的提高。

要是根据政治教学目标把知识经验体系构建起来，然后按照序列组织编排形成便于操作的经验模式。

基于这些经验模式提供具有可选择性的思想品德学科活动程序和方式，最终实现课堂标准均能达标。

另一方面，要针对学生的个性差异，因材施教。

中学教育要下大力气通过师资结构的调整、课程结构的调整、培养模式的转变，实现对于不同情况的学生进行差异化的教学，提高教学效果。

第三，要整合教学资源，激发教师课堂活力。

中学教育的课程设置应该紧跟时代，课堂要体现出时代特色，与社会发展相适应。

为此，教师要把握教学基本特点、客观规律，明确教学的目标、重点、难点。

在教学方法上，教师应吸收最新的教学方法，依据教学计划，结合实际制定单元教学的具体计划，以体现教学系统性。

在教学形式上，教师应该整合教材，激发起学生对于思想品德学习的兴趣，认真组织政治教学，保持学生学习的积极性，让学生能够在良好的学习环境中快乐成长。

初中思想品德课论文构建高效课堂提高教学质量初中思想品德课论文:构建高效课堂提高教学质量第一章：提高初中思想品德课堂效率的经验思想品德自主式高效课堂总结王永奎一、教学要紧紧与当前时政、社会生活紧密相连政治是一门思想性和实践性很强的学科。

思想道德课脱离社会生活和时政，没有实践活动，除了盲目说教之外，是一条缺乏活力的死水。

经过多年的教学尝试，我认为我们应该有目的、有意识地培养学生观察、接触、分析和解释实际问题的能力，轻松愉快地形成书本知识的综合、转移、拓宽和深化，以达到我们预期的教学目标和要求。

有目的地培养学生的实践能力，使学生感到思想道德课不是枯燥乏味的，而是在我们的生活和周围，“理论联系实际”的简单真理，不仅是一种美丽的装饰，也是我们行动的指南。

二、以学生为主，采取多种形式的教学,丰富学生的学习生活.传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已被淘汰。

必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生互动、生生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。

在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1.辩论比赛。

例如，在九年级人民版第八课方框2“没有人比法律更大”的小辩论中，学生可以在课堂上分组辩论，这可以培养学生运用所学原理分析现实的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想道德的兴趣；让学生在辩论中辨别是非，树立正确的观点。

2、专题讨论。

如九年级思品课第六课第一框中想一想“你有过乘公交p到银行取款p 在餐厅买饭或去邮局寄东西的经历吗?谈谈你对有序排队和无序拥挤的感受”让学生分组进行讨论,可以发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习思想品德的兴趣。