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二面角的说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解二面角的概念，能够准确地定义和描述二面角；2. 掌握二面角的性质和特点，能够运用二面角的性质解决相关的几何问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和几何推理能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：二面角的定义、性质和特点；2. 教学难点：二面角的几何推理和运用。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问和引入实际生活中的例子，激发学生对二面角的兴趣和好奇心。
例如，教师可以问学生：你们在生活中有没有见过二面角？它有什么特点和性质？2. 概念讲解（10分钟）引导学生回顾并复习角的概念，然后引入二面角的概念。
通过示意图和实例，向学生解释二面角的定义和特点。
教师可以使用多媒体工具展示二面角的图形，并让学生观察和描述二面角的特点。
3. 性质讲解（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍二面角的性质。
例如，二面角的度数等于两个面的夹角的和，二面角的度数在0°到180°之间等。
教师可以通过示意图和实例演示这些性质，让学生理解和记忆。
4. 练习与讨论（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用二面角的性质解决问题。
教师可以提供一些几何图形，要求学生计算其中的二面角的度数，或者给出一些条件，要求学生判断哪些角是二面角。
在练习过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和思维碰撞。
5. 拓展与应用（15分钟）教师通过展示一些拓展的例题，让学生运用二面角的性质解决更复杂的几何问题。
例如，给定一个多面体的图形，要求学生计算其中的二面角的度数，或者给定一些条件，要求学生判断哪些角是二面角。
同时，教师鼓励学生提出自己的解题思路和方法，促进学生的创新思维。
6. 总结与归纳（10分钟）教师引导学生总结本节课的重点内容和学习收获。
教师可以提问学生，让他们回顾和概括二面角的定义、性质和应用。
同时，教师可以给学生提供一些思量题，让学生运用所学知识解决问题，巩固学习成果。
二面角的说课稿一、教材分析本次说课的教材为《高中数学必修一》，本节课的内容为二面角的概念和性质。
该教材是根据国家课程标准编写的，适用于高中一年级学生。
本节课的教学目标是让学生掌握二面角的定义和基本性质，能够正确运用二面角的知识解决相关问题。
二、教学目标1. 知识目标：掌握二面角的定义和基本性质。
2. 能力目标：能够正确运用二面角的知识解决相关问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：二面角的定义和基本性质。
2. 教学难点：能够正确运用二面角的知识解决相关问题。
四、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、教学PPT。
2. 教学素材：教材《高中数学必修一》相关章节的课文和练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张包含二面角的图片，引发学生对二面角的兴趣，并与学生进行简短的讨论。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示意图的展示，介绍二面角的定义和基本性质。
重点强调二面角的度量单位是弧度，并与角度的度量单位进行比较。
3. 实例分析：通过多个实例的讲解，让学生理解二面角的概念和性质。
教师可以选择一些具有代表性的问题，引导学生进行思考和讨论，并解答学生的疑惑。
4. 练习训练：通过教师布置练习题，让学生运用所学知识解决相关问题。
教师可以设计一些练习题，既能够巩固基础知识，又能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 拓展延伸：对于学习较快的学生，教师可以提供一些拓展性的问题，让他们进一步挑战自己，拓宽数学思维的边界。
6. 归纳总结：通过教师的引导，学生对二面角的定义和基本性质进行归纳总结，并进行讨论和分享。
7. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在课后的复习和巩固。
8. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
六、教学评价1. 教师评价：通过观察学生的参与情况、听取学生的回答和解释，评价学生对二面角的理解和应用能力。
二面角的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解二面角的概念，并能正确识别和命名二面角；2. 掌握二面角的性质和特点，能够运用二面角的性质解决相关问题；3. 培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点1. 二面角的定义和性质；2. 二面角的测量方法和计算；3. 二面角在几何图形中的应用。
三、教学准备1. 教材：教科书《高中数学》（任选一本）；2. 教具：投影仪、黑板、彩色粉笔、直尺、量角器等；3. 材料：二面角的定义和性质的讲义、练习题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一幅包含二面角的几何图形，引起学生的兴趣和思量，激发他们对二面角的好奇心。
2. 概念讲解（15分钟）a. 介绍二面角的定义：二面角是由两个不在同一平面上的射线组成的角，其中一个射线称为始边，另一个射线称为终边。
b. 解释二面角的命名方式：以始边为基准，逆时针旋转的角度为正，顺时针旋转的角度为负。
c. 引导学生观察几何图形中的二面角，并进行命名和测量。
3. 性质讲解（20分钟）a. 介绍二面角的性质：i. 二面角的度数范围是0°到180°；ii. 二面角的终边可以旋转到始边的位置，形成一个完整的圆周角；iii. 二面角的终边可以延长或者缩短，但始边不变，仍然是同一个二面角；iv. 二面角的正负性取决于终边相对于始边的旋转方向。
b. 指导学生进行二面角的测量和计算，通过练习题巩固所学内容。
4. 应用拓展（25分钟）a. 引导学生思量二面角在几何图形中的应用，如平行线与横截线的二面角、多边形内角的二面角等。
b. 赋予学生一些实际问题，让他们运用二面角的性质解决问题，培养他们的分析和推理能力。
5. 小结与反思（5分钟）通过黑板上的总结，回顾本节课所学内容，并鼓励学生提出问题和反思自己的学习情况。
五、教学延伸1. 布置课后作业：让学生完成教材中关于二面角的练习题，巩固所学知识。
二面角的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解二面角的定义及其性质；2. 掌握计算二面角的方法；3. 运用二面角的概念解决相关几何问题。
二、教学重点1. 二面角的定义及其性质；2. 二面角的计算方法。
三、教学难点1. 理解二面角的性质及其在几何问题中的应用；2. 运用二面角的概念解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件；2. 教学板书工具；3. 相关教学素材。
五、教学过程Step 1：导入（教师用多媒体展示一张图，上面有两条相交的直线，引导学生观察图形，激发学生思考）教师：同学们，你们看到这张图了吗？请大家观察一下，这两条直线相交的地方有什么特点？（学生思考片刻后，教师给予提示）教师：没错，这两条直线相交的地方形成了一个角，我们称之为二面角。
那么，二面角具体是什么呢？我们一起来看一下。
Step 2：概念讲解（教师用多媒体展示二面角的定义及性质）教师：同学们，二面角指的是由两个平面相交而形成的角，其中一个平面称为“面”，另一个平面称为“面”。
这个角的两个边分别位于两个不同的平面上。
请看图示。
（教师用多媒体展示不同的二面角，并解释其性质）教师：根据二面角的定义，我们可以将其分为四种类型：锐角、直角、钝角和平角。
锐角的度数小于90°，直角的度数等于90°，钝角的度数大于90°，而平角的度数等于180°。
这些性质对于我们后面的计算和应用非常重要。
Step 3：计算方法（教师用多媒体展示二面角计算的方法）教师：同学们，我们已经了解了二面角的定义及其性质，接下来我们要学习如何计算二面角。
计算二面角的方法有很多种，我们先来学习其中一种方法，即通过已知角度来计算。
（教师用多媒体展示一个计算二面角的例子，并进行详细讲解）教师：假设我们已知一个二面角的度数为60°，我们要计算其补角和余角。
首先，补角是指与该二面角的度数之和等于90°的角，余角是指与该二面角的度数之和等于180°的角。
二面角的说课稿标题：二面角的说课稿引言概述：二面角是高中数学中的重要概念，它在几何学和三角学中具有广泛的应用。
本文将从定义、性质、计算方法、应用以及解题技巧等五个方面详细介绍二面角的相关知识。
一、定义：1.1 二面角的概念及表示方法1.2 二面角的度量单位1.3 二面角的正负及其含义二、性质：2.1 二面角的补角和余角2.2 二面角的和差公式2.3 二面角的周期性三、计算方法：3.1 通过三角函数计算二面角3.2 通过向量计算二面角3.3 通过坐标计算二面角四、应用：4.1 二面角在平面几何中的应用4.2 二面角在空间几何中的应用4.3 二面角在三角学中的应用五、解题技巧：5.1 利用二面角的性质进行证明5.2 利用二面角的计算方法解决实际问题5.3 利用二面角的应用解决复杂题目正文内容：一、定义：1.1 二面角是指两个平面之间的夹角，常用符号表示为α、β等。
1.2 二面角的度量单位有弧度和度，其中弧度是常用的单位。
1.3 二面角的正负表示两个平面之间的旋转方向，正值表示逆时针旋转，负值表示顺时针旋转。
二、性质：2.1 二面角的补角和余角分别是与其和为π的角和与其和为π/2的角。
2.2 二面角的和差公式可以用来计算两个二面角的和、差以及二面角的倍数。
2.3 二面角具有周期性，即一个二面角加上或减去2π后，其值保持不变。
三、计算方法：3.1 通过三角函数计算二面角，可以利用正弦、余弦和正切等三角函数的性质进行计算。
3.2 通过向量计算二面角，可以利用向量的点积和模长等性质进行计算。
3.3 通过坐标计算二面角，可以利用平面几何中的坐标计算方法进行计算。
四、应用：4.1 二面角在平面几何中的应用，如平面角的计算、直线与平面的夹角等。
4.2 二面角在空间几何中的应用，如空间角的计算、直线与平面的夹角等。
4.3 二面角在三角学中的应用，如三角函数的定义、性质以及相关定理的证明等。
五、解题技巧：5.1 利用二面角的性质进行证明，可以利用二面角的定义、性质和计算方法进行数学推导和证明。
《二面角》说课稿李祝峰一、教材的地位和作用本节课选自新编普通高级中学通用教材《数学》（必修），第二册（下）第九章《立体几何》中第二节的第二小节《二面角》。
二面角是高考立体几何题型中必考的一个知识点,因为其给出空间面与面之间角的抽象概念,是将平面几何扩充到立体空间概念的重要的一部分,对扩充和完善整个立体几何知识体系，进一步培养学生空间想象能力和对提高学生学习立体几何的兴趣有着重要的作用，是立体几何教学中不可缺少的一节内容。
二、教学目标及确定依据根据教学大纲对本节课的教学内容的要求以及学生现有知识水平和理解能力，来确定本节课的教学目标。
1、通过列举生活中的平面角及其广泛用途----拦洪坝、人造地球卫星,让学生认识到数学科学发展研究的本质是来源于生活,再通过研究应用于生活之中，培养学生数学价值观。
2、通过学生的动手演示、观察,进一步培养学生的空间想象能力.3、学生自己作图,进一步提高学生的空间图形的画图基本功.4、对具体例题的分析和应用,加深学生对二面角及平面角相关概念的理解，提高学生分析问题解决问题的能力.三、教学重点和难点的确定依据本节教学的主要内容是是二面角的概念和作法，以及对应平面角的作法和简单的求法，作为类比于平面中熟知的角的概念，对应引处的空间中面与面之间的角的概念，二面角及其平面角的教学，应是本节的重点但不是难点。
对于如何将二面角转化为平面角，其三种作法及其求法既是重点也是难点。
四、教学方法的选择主要是根据学生对新概念的接受与认识规律,先回顾平面中角的概念,类比给出二面角的概念,同时依据学习立体几何的重要指导思想,即将立体几何问题转化为平面几何问题的思想,引出需要用的一个平面角来反应空间角,进一步引导学生怎么样画出平面角,怎么样作出二面角对应的平面角(采用三种方法),一是定义法直观归纳总结出,二是和定义法等价的垂面法（了解）,三是利用学生已学过的知识三垂线定理给出的三垂线作法。
其中体现的教法：类比法,直观图形观察归纳法,并进行引导,设疑,课堂观察讨论,自己动手模拟等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生全身投入到课堂教学中来.学法：在教师引导下，学生联系“已学知识”自己动手、独立思考、探索、归纳总结，提高分析问题、解决问题的能力，尤其是要培养空间想象能力.五、教学过程的设计教学设计和教法运用的两条主线和理念：1类比给出二面角的概念2根据学习立体几何的的重要思想,将立体几何问题转化为平面几何问题（一）衔接导入：直观举例——拦洪坝、人造地球卫星说明两个平面之间所形成的角以及应用的广泛性.由平面中的角的概念,一个公共点引出的两条射线形成的图形,类比给出二面角的概念,从一条公共直线出发的两个半平面所形成的图形.概念类比的同时，利用直观模型进行演示,让学生不仅从文字概念,也从直观感知上有个类比的过程。
二面角的说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解二面角的概念和性质，掌握计算二面角的方法，并能够灵活运用二面角的性质解决相关问题。
具体目标如下：1. 知识目标：了解二面角的定义和性质，学会计算二面角的方法。
2. 能力目标：能够运用二面角的性质解决相关问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，增强他们的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：二面角的定义和性质，计算二面角的方法。
2. 教学难点：培养学生的逻辑思维和数学推理能力，灵活运用二面角的性质解决问题。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪、计算器等。
2. 教学素材：相关的练习题、教学课件、课堂练习题等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张图片或者提出一个问题，引起学生对二面角的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如：在平面上有两条直线交于一点，这两条直线之间的夹角叫做什么？请举例说明。
2. 新知呈现（15分钟）通过投影仪或者黑板，将二面角的定义和性质呈现给学生。
首先，给出二面角的定义：平面上有两条射线，它们的公共端点叫做顶点，这两条射线分别叫做二面角的两边，二面角是由这两条射线所确定的两个平面之间的角。
然后，介绍二面角的性质：二面角的度数是小于180度的，二面角的度数加上它的补角等于180度，二面角的度数加上它的余角等于360度。
3. 讲解与示范（20分钟）通过具体的例子，讲解如何计算二面角的度数。
首先，给出一个简单的例子，如图所示，两条射线OA和OB相交于点O，要求计算二面角AOB的度数。
解题步骤如下：首先，找到AO和OB的夹角，然后，计算AO和OB的补角的度数，最后，将AOB的度数减去AO和OB的补角的度数，得到二面角AOB的度数。
通过几个类似的例子，让学生掌握计算二面角的方法。
4. 练习与巩固（25分钟）让学生进行练习，巩固所学的知识。
可以设计一些练习题，如计算给定二面角的度数，求解满足条件的二面角等。
高中数学说课稿《二面角》（五篇模版）第一篇：高中数学说课稿《二面角》高中数学说课稿《二面角》一、教材分析1．教材地位和作用二面角是我们日常生活中经常见到的、很普通的一个空间图形。
“二面角”是人教版《数学》第二册（下B）中9.7的内容。
它是在学生学过两条异面直线所成的角、直线和平面所成角、又要重点研究的一种空间的角，它是为了研究两个平面的垂直而提出的一个概念，也是学生进一步研究多面体的基础。
因此，它起着承上启下的作用。
通过本节课的学习还对学生系统地掌握直线和平面的知识乃至于创新能力的培养都具有十分重要的意义。
2．教学目标知识目标：（1）正确理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。
（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。
能力目标：(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高学生的创新能力。
（2）通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化学生的动手操作能力。
德育目标：(1)使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，增强学生应用数学的意识；(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点。
情感目标：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离。
3．重点、难点重点：“二面角”和“二面角的平面角”的概念；难点：“二面角的平面角”概念的形成过程。
二、教法分析1．教学方法：在引入课题时，我采用多媒体、实物演示法，在新课探究中采用问题启导、活动探究和类比发现法，在形成技能时以训练法、探究研讨法为主。
２、教学控制与调节的措施：本节课由于充分运用了多媒体和实物教具，预计学生对二面角及二面角平面角的概念能够理解，根据学生及教学的实际情况，估计二面角的具体求法一节课内完成有一定的困难，所以将其放在下节课。
3．教学手段：教学手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养，根据本节课的教学需要，确定利用多媒体课件来辅助教学；此外，为加强直观教学，还要预先做好一些二面角的模型。
二面角的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解二面角的概念，能够正确辨认二面角；2. 掌握求解二面角的方法和技巧；3. 运用二面角的概念和求解方法解决相关问题；4. 培养学生的观察力、推理能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 二面角的概念；2. 求解二面角的方法和技巧。
三、教学难点1. 运用二面角的概念解决相关问题；2. 培养学生的观察力和推理能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张包含二面角的图片，引起学生对二面角的兴趣，并提出问题：“你们知道什么是二面角吗？它有什么特点？”引导学生思量和讨论。
2. 概念讲解（15分钟）通过多媒体展示二面角的定义和特点，让学生理解二面角的概念。
并通过示意图和实际物体展示，让学生观察并找出身边的二面角实例。
引导学生总结二面角的特点。
3. 求解方法和技巧讲解（20分钟）介绍二面角的求解方法和技巧，包括使用三角函数和几何图形的性质求解二面角的具体步骤。
通过多个实例演示，让学生掌握求解二面角的方法和技巧。
4. 练习与巩固（25分钟）设计一系列练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生运用所学的方法和技巧解决问题。
通过个别辅导和小组合作学习，匡助学生巩固所学知识。
5. 拓展应用（15分钟）提供一些拓展应用题，让学生运用二面角的概念和求解方法解决更复杂的问题，培养学生的观察力、推理能力和解决问题的能力。
6. 总结与反思（5分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生反思学习过程中的困惑和不足之处。
鼓励学生提出问题，并进行讨论和解答。
五、教学资源1. 多媒体设备；2. 二面角的示意图和实物；3. 练习题和拓展应用题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极性、合作性和表现情况；2. 作业评价：检查学生完成的练习题和拓展应用题的正确性和解题思路。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和思量，培养了学生的观察力和推理能力。
通过多媒体展示和实物演示，使学生更加直观地理解了二面角的概念和特点。
二面角的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解二面角的概念，并能够准确判断图形中是否存在二面角；2. 掌握二面角的性质和特点，并能够灵便运用二面角的相关知识解决问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和几何推理能力，提高学生的数学素质。
二、教学重点1. 二面角的定义和性质；2. 二面角的判断；3. 二面角的应用。
三、教学难点1. 二面角的特殊情况判断；2. 二面角的应用问题解决。
四、教学准备1. 教学课件；2. 教学实例和练习题；3. 板书工具。
五、教学过程Step 1 引入1. 老师出示一张图纸上有多个角的图形，请学生观察并回答：这些角有什么特点？2. 引导学生发现图形中存在的二面角，并引出本节课的主题。
Step 2 二面角的定义和性质1. 老师通过教学课件向学生展示二面角的定义和性质，并进行详细解释。
2. 老师通过实例演示，让学生理解二面角的概念和性质。
3. 学生进行小组讨论，互相解释二面角的定义和性质。
Step 3 二面角的判断1. 老师出示一系列图形，请学生判断其中是否存在二面角，并解释判断的依据。
2. 学生进行个人或者小组练习，判断图形中是否存在二面角。
Step 4 二面角的应用1. 老师出示一些实际问题，引导学生运用二面角的知识解决问题。
2. 学生进行个人或者小组练习，应用二面角的知识解决问题。
Step 5 总结与拓展1. 老师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要掌握的重点和难点。
2. 学生进行个人或者小组讨论，回答老师提出的问题，巩固所学知识。
3. 老师提供一些拓展问题，引导学生进一步思量和探索。
六、教学延伸1. 学生可以通过观察日常生活中的图形，寻觅其中存在的二面角，并分析其性质和特点。
2. 学生可以进行二面角的实际应用探索，例如在建造设计、工程测量等领域中的应用。
七、教学反思本节课通过引入、讲解、练习等多种教学方法，使学生能够理解和掌握二面角的概念、性质和应用。
《二面角》说课稿精减版---马杨芳
尊敬的各位评委，亲爱的各位同学：大家下午好，今天我说课的内容是普通高中课程标准试验教科书人教A版数学必修2第2章第3小节两个平面垂直的判定中的内容——二面角。
以下，我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程三个环节来进行我的说课。
一、教材分析
1、教学内容的结构特点、地位和作用
二面角及其平面角的概念是立体几何最重要的概念之一。
它是在学生学习了异面直线所成的角、直线与平面所成的角之后，又一个要学习的空间角。
它是空间中线线、线面、面面垂直关系的一个汇集点，同时也为以后从度量角度研究面与面的非垂直关系奠定了基础，因此二面角的内容在教材中起到了一个承上启下的作用，此外，二面角在生产和生活实践中也有着非常广泛的应用。
通过本节课的学习，可以进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2、重、难点
我的授课对象为已经经历了半学期高中学习的高一学生。
在学情上：高一学生已具有一定的观察力、理解力、推理能力，但由于认知水平的不同，学生掌握和运用逻辑法则的能力存在不平衡性。
在知识储备上：立体几何知识已经学习完毕，学生已具有了一定的空间想象能力，掌握了一定的立体几何的研究方法。
故此，基于教学大纲要求、本节课内容特点和学生的学情出发，确定如下教学重难点：
本节重点：二面角的平面角的概念以及如何作出二面角的平面角
本节难点：是两个教学的过程，即（1）平面角概念的形成过程。
（2）寻找平面角的方法的发现过程。
3、教学目标
依据教学大纲的要求和新课程的教学理念，以及教材知识结构和学生的认知结构现状，我制定了如下教育教学目标：
1、知识与技能：（1）使学生正确理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。
（2）突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高学生的创新能力。
（ 3 ）通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化学生的动手操作能力和思考分析能力。
2、过程与方法：以问题为切入口，以弗莱登塔尔的“知识再现理论”为主线，引导学生观察发现问题，逐步分析、类比联想得到规律，同时还应注意在教学中进一步培养学生的数型结合和把空间问题转化为平面问题的降维思想。
培养学生的观察分析能力、空间想象能力。
3、情感态度与价值观：通过揭示二面角平面角概念的形成，体验探究学习的整个过程，激发学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识并且通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点。
二、教法、学法分析：
1、教学方法：在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。
因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主线，采用引导发现法和探索讨论法，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
教法中渗透学法，根据学生的心理特征和知识水平，循序渐进地指导他们去观察、发现、实践、讨论、总结。
根据这样的原则和去完成的教学目标。
2、教学手段：教学手段的现代化有利于提高课堂效益，根据本节课的教学需要，确定利用多媒体课件来辅助教学；此外，为加强直观教学，教师预先做好一些二面角的模型。
采用多媒体与模型相结合，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。
3、学法指导：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——发现——推理——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，发展思维能力。
三、教学过程设计：
在设计教学时，始终坚持以学生为主体，教师为主导，力求发挥学生的主观能动性，为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课分为以下六个环节：复习旧知→新课引入→探索新知→知识扩展→课堂练习与反馈→课堂小结与作业
1、复习旧知：复习角的形成和角的概念，为本课的学习打下基础。
2、新课引入：心理学研究表明，当学生明确数学概念的学习目的和意义时，就会对概念的学习产生浓厚的
兴趣。
为此，我以生活实例出发，呈现问题：如何从数学角度出发解释修筑水坝时，必须使水坝面与水平面成适当的角度。
通过创设问题情境，激发了学生的学习意识，营造了积极求知的氛围
3、探索新知：
先通过多媒体展示将一条直线沿直线上一点折起，得到的平面图形是一个角，将一个平面沿平面上的一条直线折起，让学生感知也形成一个角，通过角的定义，类比得到二面角的概念。
再将角与二面角进行对比，让学生了解本质。
最后在平面角概念探究上，我通过实物让学生感知二面角有大小，接着通过回忆异面直线所成的角是通过平移转化法；直线与平面所成的角是采用了射影转化法。
让学生将二维转化为一维，去寻找平面角来度量二面角，在整个过程中我变课本上的“直接给出定义”为“类比——猜想——操作——定义”，也就是变封闭的、逻辑演绎体系为开放的、探索性的发现过程。
突破第一个难点。
4、知识扩展：继续追问是否引导学生发现寻找二面角的平面角的方法，去探究平面角的三种作法，即：定义、作垂面、利用
三垂线定理。
为例题做好铺垫。
突破第二个难点。
5、课堂练习与反馈：首先，对于例题：为了培养学生灵活应用定理的能力，帮助学生掌握重点，化解难点，我精选了几道有
层次的，由易到难的练习题。
引导学生观察、分析后，我用设问的方法，深入浅出地使学生进一步巩固理解排列的概念，以达到课堂教学的目标。
其次，对于反馈：我特选了两个练习，第一个是面向全体学生的，旨在强调“找，证，算”三个步骤，第二个稍加深了难度，旨在培养学生严密的思维能力
6、小结与作业：首先，在归纳小结阶段，首先引导学生回顾本节课的内容:学习了二面角和平面角，然后强调重点。
其次，布置作业，作业是课堂的延续，除了检验学生对本节课知识的理解程度，还在于引导学生对本课知识
的进一步探究，让学生在更大的深度与广度之间进行思考。
为此，我将作业分为两部分：第一部分是课后练
习题A组第4题，用于巩固新知；第二部分是预习，以培养学生良好的学习习惯。
四、创新之处：
首先是教材创新。
（1）在二面角的平面角概念引入上，我变课本上的“直接给出定义”为“类比——猜想——操作——定义”，也就是变封闭的、逻辑演绎体系为开放的、探索性的发现过程。
（2）在引入定义之后，例题讲解之前，引导学生发现寻找二面角的平面角的方法，为例题做好铺垫。
（3）重新编排例题。
其次是教法创新。
采用多种创新的教学方法，包括问题解决法、类比发现法、研究发现法等教学方法。
这组教学方法的特点是教师通过创设问题情境，引导学生逐步发现知识的形成过程，使学生在解决问题的过程中学数学，用数学，渗透数学思想，培养创新能力。
根据本节课的教学需要，确定利用《几何画板》制作课件来辅助教学，以教学手段的现代化提高课堂效益；此外，为加强直观教学，教师可预先做好一些模型。
最后是学法创新。
意在指导学生会创新地学。
1、乐学：在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。
2、学会：在掌握基础知识的同时，学生要注意领会化归、类比联想等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。
3、会学：通过自已亲身参与，学生要领会复习类比和深入研究这两种知识创新的方法，从而既学到知识，又学会创新。
