第7课--中古的西欧庄园与城市

中古的西欧庄园与城市【教学目标】1．知识目标：了解西欧庄园的社会状况。

2．能力目标：分析庄园法庭对庄园的作用。

3．情感、态度与价值观目标：了解中世纪城市和大学的兴起。

【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点，中世纪城市争取自治手段。

教学难点：正确认识西欧庄园法庭的对庄园的影响，中世纪城市争取自治原因。

【教学过程】一、导入新课。

封建庄园是自给自足的自然经济单位,庄园内的一切生产都是为了供应领主消费和依附农民及其家庭的生活需要 ,只有庄园不能生产的如盐、铁等,才从行商手中购取。

二、新课讲授。

（一）领主与庄园1．师生总结——西欧庄园的主要特点。

①是一个独立的自给自足经济和政治单位。

②居民均为领主的佃户,包括自由的农民和缺少自由的农奴。

③庄园土地分为直领地和份地两部分，佃户有耕种直领地的义务。

④封建主对其领地上的农奴拥有行政和司法权力,设有庄园法庭。

2．阅读材料，回答问题：材料一：一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。

米兰、琅城等都经过长期反复的斗争，才取得城市自治权利。

材料二：中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。

经济上，城市的发展导致商品经济繁荣，西欧单一的经济结构趋向多元化。

政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。

城市往往与国王结盟，共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。

文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，为日后的文艺复兴奠定了基础。

（1）据材料一回答，城市开展反封建斗争的主要目的是什么？西欧城市通过哪些方式获得自治？（2）据材料二指出，中古西欧城市兴起的影响。

3．材料一：我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。

材料二：你看到的只是表面现象。

实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。

讨论：哪则材料有道理？（材料二的说法更有道理。

北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计一. 教材分析《中古的西欧庄园与城市》这一课主要介绍了中古时期的西欧庄园制度以及城市的兴起。

教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生能够了解庄园制度的基本情况，以及庄园制度对当时社会的影响。

同时，教材还介绍了城市的兴起，以及城市在不同国家的不同发展情况。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对庄园制度有一定的了解，但对于庄园制度的细节以及其对当时社会的影响可能还不够深入。

学生对城市的兴起可能相对比较陌生，需要通过教材的学习来了解城市的兴起以及城市在不同国家的不同发展情况。

三. 教学目标通过学习本课，学生能够了解中古时期西欧庄园制度的基本情况，理解庄园制度对当时社会的影响。

同时，学生能够了解城市在不同国家的兴起和发展情况，以及城市对当时社会的影响。

四. 教学重难点教学重点：中古时期西欧庄园制度的基本情况，庄园制度对当时社会的影响；城市在不同国家的兴起和发展情况，城市对当时社会的影响。

教学难点：庄园制度的细节，如庄园的构成、庄园主的职责等；城市兴起的原因，以及城市在不同国家的不同发展情况。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读教材，寻找答案。

同时，采用案例分析法，通过具体的案例，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

六. 教学准备教材、PPT、多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对中古时期西欧的了解。

然后，提问本课的主要内容，引出本课的主题。

呈现（15分钟）使用PPT呈现庄园制度的图片和相关信息，引导学生阅读教材，找出庄园制度的构成和庄园主的职责。

同时，呈现城市的图片和相关信息，引导学生阅读教材，了解城市的兴起和发展。

操练（10分钟）通过案例分析，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

如，通过分析一个具体的庄园，使学生了解庄园的构成和庄园主的职责。

通过分析一个具体的城市，使学生了解城市的兴起和发展。

九年级上册历史前四各单元知识点知识有如人体血液一样的宝贵。

人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

那么接下来给大家分享一些关于九年级上册历史前四各单元知识点，希望对大家有所帮助。

九年级上册历史前四各单元知识1第一单元上古文明第1课，西亚和北非的古代文明知识点一，两河流域的古代文明1.苏美尔文明与古代巴比伦(1)发源地：西亚的幼发拉底河和底格里斯河城南部两河流域。

(2)向文明过渡：大约在公元前4300年，苏美尔人开始了向文明的过渡，苏美尔文明是世界上最早产生的文明之一。

(3)建国：约公元前1894年，阿摩利人以巴比伦城为中心，建立古巴比伦王国。

2. 文明标志(1)楔形文字：公元前3000年左右，苏美尔人创造了楔形文字，这个文字对西亚许多民族语言文字的形成和发展产生了重要影响。

(2)汉谟拉比法典，①颁布者，汉谟拉比，②目的，励志的等级制度③地位，世界上第一部体系完备的成文法典，④作用，比较全面地反映了古巴比伦时期的社会生活，注：《汉谟拉比法典》：他公开承认，奴隶主阶级的统治地位，严格保护奴隶主阶级的利益，是世界上现存的第一部体系，完备的成文法典，在世界法制史上占有重要地位，是了解和研究古巴比伦王国历史的重要文献。

知识点二，尼罗河流域的古代文明1.古代埃及(1)发源地：尼罗河流域.(2)统一：约公元前3100年，埃及开始形成统一的国家。

(3)最高统治者：法老(4)权力：垄断了全国的政治经济，军事司法和宗教大权。

2.古代埃及文明的主要代表——金字塔(1)建造的目的：显示法老的威严及其与天上森林的密切联系(2)用途：法老的坟墓(3)代表：胡夫金字塔(4)地位：古埃及最著名的文化遗产，古代世界七大奇迹之一，金字塔体现了埃及人高超的建筑艺术和卓越的聪明才智，象征着古代埃及的高度文明。

第2课，南亚和东亚的古代文明知识点一，印度河与恒河流域的古代文明1. 种姓制度：(1)背景：印度河流域早期文明的典型代表，公元前2300年出现的哈拉帕文化。

第6课中古的西欧庄园与城市北师大版九年级上册珠海市第十三中学黎嘉玲【教学目标分析】1.知识与能力：知道西欧庄园经济的兴盛，理解庄园经济的特点；了解西欧城市兴起的原因及意义；知道欧洲大学出现的原因以及代表性的大学，大学的相关课程。

2.过程与方法：创设情境，通过小组讨论的方式逐步培养学生阅读史料、理解史料、运用史料的能力。

通过思维导图的方式让学生掌握历史学习的方法，并了解历史事件背后的因果关系。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中世纪的庄园和城市的发展是西欧社会从封建社会到资本主义社会的过渡阶段，这是人类社会的进步。

西欧庄园经济和城市的发展促进了大学的诞生，认识历史发展的内在逻辑关系，一定的经济促进一定文化的发展。

从农奴的发展，认识到个人在历史发展中的作用。

【教材分析】本课是北师大九年级上册世界历史第二单元《中古亚欧世界》的第六课《中古的西欧庄园与城市》。

从本册教材编排的结构分析，本单元《中古亚欧世界》起着承上启下的作用，上接上古文明，下启近代社会。

本单元前两课主线是中古的欧洲世界，第5课《中古欧洲》从政治的角度叙述了中古时期西欧独特的封建政治格局，本课分别从经济、文化角度描写了中古西欧的庄园和城市经济，大学的发展。

中古时期西欧的经济和文化的发展，也为后来欧洲的文艺复兴、新航路的开辟，乃至资本主义制度的确立奠定了基础。

【学情分析】初三学生刚接触世界史部分的学习，对于世界史内容比较陌生，而且中世纪的欧洲与学生的生活有时空的差异，我校学生出国的经验也较少，因此对于他们而言理解上会存在一定的困难。

初三学生经过两年历史课程的学习，掌握了一定学习历史的方法，逻辑思维能力也从形象思维向抽象思维过渡，阅读和理解史料的能力有所提升。

【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点；西欧城市的重新兴起教学难点：西欧城市重新兴起的原因和意义；城市与大学兴起的内在联系【教学过程】活动【缺失的日记】1.展示庄园图片，在途中发现了宝盒，宝盒里翻出了一本缺失的日记，日记的主人公是农奴约翰·哈维斯，请小组根据老师提供的资料卡片，完成相应的农奴日记。