九年级历史上册 第6课《中古的西欧庄园与城市》教案 北师大版

※精品试卷※①庄园经济是自给自足的，所有物品都可在自己的城堡内取得②庄园内最重要的是农事③在庄园内耕种的农民，需向领主缴纳租税④庄园内大家笃信基督教，但却必须到庄园外的教堂参加固定聚会[ ]A．①②B．②③C．①②③D．②③④（3）宋代城市和中古西欧城市在形成时，有哪些相同点？（2分）3、“在这里，基督教统治着一切。

庄园几乎成为自给自足的小世界…”这文字描绘的是[ ]A．中世纪的欧洲B．中国的东汉时期C．古代希腊D．8世纪的阿拉伯帝国4、欧洲中世纪后期在教会神学的笼罩下产生了大学的世俗教育。

出现这一状况的根本原因是A．教会势力的减弱B．城市经济的复兴C．传统教育的崛起D．更好地传播神学5、材料题。

材料一：宋代把自行聚散，私相贸易的定期集市，称为草市。

在人烟稠密的乡村聚落和交通要道上，草市星罗棋布，构成地方市场的基础，不少颇具规模的草市后来发展成固定的商业居民点，上升为镇或县。

——《中国历史》（七年级下册华东师范大学出版社）材料二：北宋时，商业的繁荣促进了货币的变化，……（出现了）一种既轻便而又易得原料的纸币——交子，这是世界上最早的纸币。

南宋时，通行“会子”“关子”等纸币。

——《历史教师教学用书》（七年级下册北京师范大学出版社）材料三：宋朝的海外贸易超过前代，广州、泉州是闻名世界的大商港，中国商船的踪迹，近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。

——摘编自《中国历史》（七年级下册人民教育出版社）材料四：中古西欧城市作为经济中心出现的，它们是自然地在一些位于交通路口的集市、废旧的古代城堡上兴起的。

……城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起头瓦解作用。

……城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。

——《新版课程标准解析与教学指导》依据材料回答：（1）材料一、二、三从哪些方面反映了宋代经济的发展？（4分）说明了什么？（1分）（2）中古西欧的城市有着怎样的地位？（1分）中古西欧城市的兴起有什么历史意义？（2分）。

第6课中古的西欧庄园与城市【学导目标】：（1）了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

（2）知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

（3）以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

【学导重点】：西欧庄园、城市发展与市民阶级的形成【学导难点】：西欧庄园【学法指导】1.课前充分预习课本，独立认真完成学导案，用笔勾画出重难点知识，标记出疑点，以备集中讨论。

2.课上小组成员认真讨论，高效完成学习任务，补充完善自己的学导案，当堂巩固落实。

【自学质疑】一、阅读课文第一目“领主与庄园”，完成下列活动。

（课前完成活动１—３，课上展示成果；课堂讨论活动４）活动1.庄园的出现：兴盛时期与地位。

活动2.庄园的土地构成。

活动3．庄园的居民构成。

活动４. 阅读材料，概括庄园的性质。

材料：庄园一个微型社会,基本做到自给自足。

庄园的主要工作是农业,同时也有手工业,有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师,总之,庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品对外只进行最简单的物品交换!二、阅读课文第二目“中古的西欧城市”，完成下列活动。

（课前完成活动１２４，课上展示成果；课堂讨论活动３）活动1.城市的兴起：时间、原因及代表。

活动２.居民来源。

活动３. 阅读材料，概括城市争取自由和自治的手段。

材料：琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。

琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。

但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。

1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争年琅城终于取得了自治地位。

活动４.市民阶层形成及分化。

三、阅读课文第三目“知识的殿堂”，完成下列活动。

（课前完成活动１—４，课上展示成果）活动1.大学产生原因。

活动２.大学的作用。

活动３.著名的大学。

活动４.大学的课程设置。

【研读质疑】：1.比一比：古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？2.探讨西欧城市兴起的意义。

《中古的西欧庄园与城市》教学设计本课时编写：杨庄中心学校苏凤教材分析:本课是北师大九年级上册世界历史第二单元“中古亚欧世界”第6课内容，主要讲述西欧的庄园经济、中古城市的重新兴起及欧洲大学的出现。

庄园是西欧中世纪社会的基础；西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来中世纪大学的基础。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道西欧庄园经济的兴盛及庄园经济中农奴的地位，理解庄园经济的性质。

2.了解西欧城市兴起的原因及其意义。

3.知道欧洲大学出现的原因及代表性的大学。

【过程与方法目标】1.通过多媒体教学，师生互动学习知识的方式，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。

2.通过分组讨论，培养学生合作探究历史问题的能力。

3.通过展示图片，感受西欧中世纪大学的魅力。

【情感态度价值观目标】通过学习本课，使学生认识到西欧从庄园经济到城市自治是人类社会的进步，中古西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣，也促进了大学的出现，这是社会发展的必然。

教学重难点：【教学重点】庄园经济。

【教学难点】中古的西欧城市和大学的出现。

课前准备：【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：导入新课：恩格斯说过：“城市是中世纪的花朵。

”中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。

谚语“城市的空气使人自由”又是如何出现的呢?这些城市的兴起与大学的出现又有何种联系呢?今天我们就来学习第6课《中古的西欧庄园与城市》。

讲授新课：一、领主与庄园中古时期，在西欧一些地区盛行庄园经济。

庄园是西欧中古社会的基础。

阅读教材第28页，找出西欧庄园经济的兴盛时期以及庄园土地的分类。

学生回答：兴盛时期：9—13世纪。

分类：分为领主自营地和农奴份地两部分，此外还有公共使用的草地、森林、牧场和池塘等。

教师提问：庄园中的劳动者是谁?他们的地位如何?学生回答：劳动者：农奴。

中古的西欧庄园与城市【教学目标】1．知识目标：了解西欧庄园的社会状况。

2．能力目标：分析庄园法庭对庄园的作用。

3．情感、态度与价值观目标：了解中世纪城市和大学的兴起。

【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点，中世纪城市争取自治手段。

教学难点：正确认识西欧庄园法庭的对庄园的影响，中世纪城市争取自治原因。

【教学过程】一、导入新课。

封建庄园是自给自足的自然经济单位,庄园内的一切生产都是为了供应领主消费和依附农民及其家庭的生活需要 ,只有庄园不能生产的如盐、铁等,才从行商手中购取。

二、新课讲授。

（一）领主与庄园1．师生总结——西欧庄园的主要特点。

①是一个独立的自给自足经济和政治单位。

②居民均为领主的佃户,包括自由的农民和缺少自由的农奴。

③庄园土地分为直领地和份地两部分，佃户有耕种直领地的义务。

④封建主对其领地上的农奴拥有行政和司法权力,设有庄园法庭。

2．阅读材料，回答问题：材料一：一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。

米兰、琅城等都经过长期反复的斗争，才取得城市自治权利。

材料二：中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。

经济上，城市的发展导致商品经济繁荣，西欧单一的经济结构趋向多元化。

政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。

城市往往与国王结盟，共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。

文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，为日后的文艺复兴奠定了基础。

（1）据材料一回答，城市开展反封建斗争的主要目的是什么？西欧城市通过哪些方式获得自治？（2）据材料二指出，中古西欧城市兴起的影响。

3．材料一：我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。

材料二：你看到的只是表面现象。

实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。

讨论：哪则材料有道理？（材料二的说法更有道理。

第6课中古的西欧庄园与城市一、教学重难点教学重点:领主与庄园；新兴城市的崛起；中世纪大学。

教学难点:新兴城市的崛起的原因、影响。

二、教学设计【情景导入】【自主学习】（一）领主与庄园1．__________是西欧中古社会的基础。

____________世纪是其兴盛时期。

庄园土地分为_______________和_______________两部分。

________是庄园中的劳动者，他们没有人身自由，属领主所有，不得随意离开庄园，同时要向领主缴纳各种苛捐杂税。

早期庄园大都采用______________的剥削方式。

庄园是一个的自然经济体。

可以生产出各种生活和生产所需品。

（二）中古的西欧城市1．西罗马帝国灭亡后，大批古代的城市变为废墟。

________世纪前后，一批新兴的城市首先在地中海地区的___________发展起来，如______________、热那亚、米兰和______________等。

此外，在西欧其他地区的教坛要道、商业集市和旧城遗址上也逐渐形成一些新的城市。

2．城市的繁荣刺激了的欲望，他们大肆盘剥城市的财富。

西欧中古的城市为取得自由或者_________，一般以___________为手段，向封建主或国王购买自治特许状。

3．________________是城市最初居民来源之一。

在城市重新兴起后，中古的_______________逐渐形成。

随着城市发展，城市居民也逐渐分化出了以富商和富有手工业者为代表的______________和由帮工、学徒及破产手工业者等组成的________________。

（三）知识的殿堂随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来_______________的基础。

在西欧古老的大学中，以法国的_____________和英国的_____________最为著名.【重难点突破】阅读材料，回答问题：材料一一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。

北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计一. 教材分析《中古的西欧庄园与城市》这一课主要介绍了中古时期的西欧庄园制度以及城市的兴起。

教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生能够了解庄园制度的基本情况，以及庄园制度对当时社会的影响。

同时，教材还介绍了城市的兴起，以及城市在不同国家的不同发展情况。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对庄园制度有一定的了解，但对于庄园制度的细节以及其对当时社会的影响可能还不够深入。

学生对城市的兴起可能相对比较陌生，需要通过教材的学习来了解城市的兴起以及城市在不同国家的不同发展情况。

三. 教学目标通过学习本课，学生能够了解中古时期西欧庄园制度的基本情况，理解庄园制度对当时社会的影响。

同时，学生能够了解城市在不同国家的兴起和发展情况，以及城市对当时社会的影响。

四. 教学重难点教学重点：中古时期西欧庄园制度的基本情况，庄园制度对当时社会的影响；城市在不同国家的兴起和发展情况，城市对当时社会的影响。

教学难点：庄园制度的细节，如庄园的构成、庄园主的职责等；城市兴起的原因，以及城市在不同国家的不同发展情况。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读教材，寻找答案。

同时，采用案例分析法，通过具体的案例，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

六. 教学准备教材、PPT、多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对中古时期西欧的了解。

然后，提问本课的主要内容，引出本课的主题。

呈现（15分钟）使用PPT呈现庄园制度的图片和相关信息，引导学生阅读教材，找出庄园制度的构成和庄园主的职责。

同时，呈现城市的图片和相关信息，引导学生阅读教材，了解城市的兴起和发展。

操练（10分钟）通过案例分析，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

如，通过分析一个具体的庄园，使学生了解庄园的构成和庄园主的职责。

通过分析一个具体的城市，使学生了解城市的兴起和发展。

北师大版（新版）九年级上册第6课中古的西欧庄园与城市教案第6课中古的西欧庄园与城市【课程标准】1.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

2.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体。

3.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。

【教学目标】知识与能力记住西欧封建庄园形成的时间;记住10世纪前后西欧著名的工商业城市的名称过程与方法认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同,学会用比较的方法来认识历史问题情感态度与价值观通过对比9—14世纪东西方经济文化的情况,认识东方文明的先进性,增强学生的民族自豪感【重点难点】重点:西欧城市兴起的历史意义。

难点:西欧城市重新兴起的意义。

【教学过程】【导入新课】米兰,古罗马时期被称为米迪欧兰尼恩,是意大利第二大城市。

因建筑、时装、艺术、绘画、歌剧、足球、旅游等闻名于世。

米兰也是世界著名的国际大都市之一,世界八大都会区之一,世界时尚与设计之都和时尚界最有影响力的城者主要是各种不同身份的依附农民,尤以农奴占大多数。

半自由民的地位介于农奴和奴隶之间,份地世袭使用。

庄园主可以利用庄园法庭(一般由总管主持)审判农民并收取罚金,也可以根据本庄园的习惯向农民征收各种实物及货币等,这些成为庄园主收入的重要来源。

(5)庄园的瓦解。

西欧庄园内的一切生产都是为了供应领主消费和依附农民及其家庭的生活需要,只有庄园不能生产的如盐、铁等,才从行商手中购取。

庄园经济的兴盛时期约在9—13世纪。

它的形成大约和生产力低下有关。

12、13世纪,由于生产力发展以及商品货币关系的影响,已不断发生庄园自营地缩减、劳役地租改为实物地租或货币地租等现象。

但也有不少地方,特别是大修道院所属庄园,反而扩大自营地,加强劳役地租剥削。

14世纪起,西欧经济变化剧烈,庄园主纷纷放弃自营地,货币地租流行,农奴也通过各种途径取得人身自由,劳役制庄园趋向瓦解。

第 6 课中古的欧洲庄园与城市一、知识点：1、公元 476 年西罗马帝国消亡此后，西欧奴隶社会结束，今后，西欧封建制度逐渐确定和发展。

封建社会被欧洲的史学家称为中世纪或中古期间。

2、中古西欧庄园经济：（1）兴隆于 9-13 世纪（ 2）土地分为领主自阵营和农奴份地两部分。

农奴是庄园劳动者，没有人身自由，属领主全部，需要向领主纳税，还要无偿为领主耕作自阵营。

领主拥有行政和司法权利。

（ 3）性质：庄园经济是一个自给自足的自然经济体，是西欧中古社会的基础。

3、中古西欧城市：（1）10 世纪前后，盛行于意大利，如威尼斯、热那亚、米兰、佛罗伦萨。

（2）跟着城市兴起而出现的阶级矛盾日趋尖利。

两方：城市市民——封建主；斗争策略：赎买、武力；典型案例：琅城起义（ 3）西欧城市从头盛行，工商业快速发展起来，市民阶级形成了，市民阶级进一步分化出手工业者和商人、银专家等等，富饶商人和银专家发展成初期的财产阶级，他们的出现，为资本主义的盛行准备了条件。

（4）西欧城市盛行的意义：①在经济上，致使商品经济增强，对封建制度有崩溃作用；②政治上，成为西欧封建社会中新的政治力量，它们与国王缔盟，共同应付封建大贵族，进而加快了国家的一致，；③文化生活方面，为此后文艺中兴确定了基础。

4、中古期间的大学：法国的巴黎大学（被誉为“欧洲大学之母”）、英国的牛津大学（英语世界中最古老的大学）二、选择题：1．中古期间西欧处于哪一个历史期间（）A ．原始社会B ．奴隶社会C ．封建社会D ．资本主义社会2．对西欧封建社会的说法不正确的选项是（）A．西欧进入封建社会比中国晚近1000 年 B ．西欧封建主重视教育、文化发达C．西欧封建社会存在严格的封建等级制 D ．在精神、文化领域神权高于全部3、以下对于中古期间欧洲庄园经济的表达，正确的选项是（）A、兴隆期间是10 世纪 B 、初期的庄园多数采纳钱币地租的盘剥方式C、庄园是一种自给自足的自然经济 D 、农奴有自己微博的生产资料和人身自由4、以下叙述的是中古期间西欧的农奴达力克的经历，说法不正确的（）A、他每日都在庄园里，由于他先要保证领主的自阵营，而后才能够耕作自己的份地B、他和他的家人没有人身自由，要向领主缴纳人头税，生活苦不堪言C、达力克对这类生活厌烦了，他选择了流亡，只需到了城市，他就成了自由人D、到达城市后，他做过帮工、学徒，每日辛苦劳作，但仍旧属于穷人5、对于西欧城市的表达，不正确的是（）A、 10 世纪时，巴黎、伦敦、威尼斯等是当时的有名城市B、在西欧城市的发展中，形成了初期财产阶级C、西欧城市里，封建主与市民没有阶级界线D、 11 、 12 世纪，法国一些城市的市民睁开了与封建主的斗争6、西欧封建城市的出现是在（）A、9世纪中期B、 10 世纪 C 、11 世纪初期D、 9 世纪初期7、西欧城市是在教会或世俗封建主的领地上产生的，城市市民为了争夺自治权，采纳了金钱赎买或武力斗争等方式，此中，经过武力斗争争取自治权的典型例子是（）第 1页A．牛津B．威尼斯C．琅城D．曼切斯特8．在西欧城市从头盛行和快速发展的过程中，形成了（）A．农民阶级B．地主阶级C．财产阶级D．市民阶级9、中古德意志流行一句谚语：“城市的空气令人自由。

第6课中古的西欧庄园与城市北师大版九年级上册珠海市第十三中学黎嘉玲【教学目标分析】1.知识与能力：知道西欧庄园经济的兴盛，理解庄园经济的特点；了解西欧城市兴起的原因及意义；知道欧洲大学出现的原因以及代表性的大学，大学的相关课程。

2.过程与方法：创设情境，通过小组讨论的方式逐步培养学生阅读史料、理解史料、运用史料的能力。

通过思维导图的方式让学生掌握历史学习的方法，并了解历史事件背后的因果关系。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中世纪的庄园和城市的发展是西欧社会从封建社会到资本主义社会的过渡阶段，这是人类社会的进步。

西欧庄园经济和城市的发展促进了大学的诞生，认识历史发展的内在逻辑关系，一定的经济促进一定文化的发展。

从农奴的发展，认识到个人在历史发展中的作用。

【教材分析】本课是北师大九年级上册世界历史第二单元《中古亚欧世界》的第六课《中古的西欧庄园与城市》。

从本册教材编排的结构分析，本单元《中古亚欧世界》起着承上启下的作用，上接上古文明，下启近代社会。

本单元前两课主线是中古的欧洲世界，第5课《中古欧洲》从政治的角度叙述了中古时期西欧独特的封建政治格局，本课分别从经济、文化角度描写了中古西欧的庄园和城市经济，大学的发展。

中古时期西欧的经济和文化的发展，也为后来欧洲的文艺复兴、新航路的开辟，乃至资本主义制度的确立奠定了基础。

【学情分析】初三学生刚接触世界史部分的学习，对于世界史内容比较陌生，而且中世纪的欧洲与学生的生活有时空的差异，我校学生出国的经验也较少，因此对于他们而言理解上会存在一定的困难。

初三学生经过两年历史课程的学习，掌握了一定学习历史的方法，逻辑思维能力也从形象思维向抽象思维过渡，阅读和理解史料的能力有所提升。

【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点；西欧城市的重新兴起教学难点：西欧城市重新兴起的原因和意义；城市与大学兴起的内在联系【教学过程】活动【缺失的日记】1.展示庄园图片，在途中发现了宝盒，宝盒里翻出了一本缺失的日记，日记的主人公是农奴约翰·哈维斯，请小组根据老师提供的资料卡片，完成相应的农奴日记。

北师大版九年级历史上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教案◇教学目的◇【知识与才干】知道西欧庄园经济的兴盛及庄园经济中农奴的位置,了解庄园经济的性质;了解西欧城市兴起的缘由及其意义,知道欧洲大学出现的缘由及代表性的大学。

【进程与方法】经过多媒体教学,师生互动学习知识的方式,逐渐培育先生归结、剖析历史效果的才干。

经过火组讨论,培育先生协作探求历史效果的才干。

经过展现图片,感受西欧中世纪大学的魅力。

【情感、态度与价值观】经过学习本课,使先生看法到西欧从庄园经济到城市自治是人类社会的提高,中古西欧城市的开展促进了迷信知识的兴盛,也促进了大学的出现,这是社会开展的肯定。

◇教学重难点◇【教学重点】庄园经济。

【教学难点】中古的西欧城市和大学的出现。

◇教学进程◇一、新课导入恩格斯说过:〝城市是中世纪的花朵。

〞中古西欧城市的兴起,具有十分重要的历史意义。

谚语〝城市的空气使人自在〞又是如何出现的呢?这些城市的兴起与大学的出现又有何种联络呢?明天我们就来学习第6课«中古的西欧庄园与城市»。

二、新课讲授(一)领主与庄园1.教员解说:中古时期,在西欧一些地域盛行庄园经济。

庄园是西欧中古社会的基础。

阅读教材第28页,找出西欧庄园经济的兴盛时期以及庄园土地的分类。

先生回答:兴盛时期:9—13世纪。

分类:分为领主自营地和农奴份地两局部,此外还有公共运用的草地、森林、牧场和池塘等。

2.教员提问:庄园中的休息者是谁?他们的位置如何?先生回答:休息者:农奴。

位置:他们没有人身自在,属领主一切,不得随意分开庄园,同时要向领主交纳人头税、结婚税和遗产税等各种苛捐杂税。

3.教员解说:农奴除耕种自己的份地外,还须无偿地为领主耕种自营地。

农奴的赋税及劳役担负极重,表达了庄园经济的剥削性。

提出效果:庄园经济是怎样的经济体?先生回答:自给自足的自然经济体。

4.教员解说:庄园里的领主拥有哪些权利?他们经过什么方式维护自己的利益?先生回答:拥有行政和司法权利。

第6课中古的西欧庄园与城市一、教学重难点教学重点:领主与庄园；新兴城市的崛起；中世纪大学。

教学难点:新兴城市的崛起的原因、影响。

二、教学设计【情景导入】【自主学习】（一）领主与庄园1．__________是西欧中古社会的基础。

____________世纪是其兴盛时期。

庄园土地分为_______________和_______________两部分。

________是庄园中的劳动者，他们没有人身自由，属领主所有，不得随意离开庄园，同时要向领主缴纳各种苛捐杂税。

早期庄园大都采用______________的剥削方式。

庄园是一个的自然经济体。

可以生产出各种生活和生产所需品。

（二）中古的西欧城市1．西罗马帝国灭亡后，大批古代的城市变为废墟。

________世纪前后，一批新兴的城市首先在地中海地区的___________发展起来，如______________、热那亚、米兰和______________等。

此外，在西欧其他地区的教坛要道、商业集市和旧城遗址上也逐渐形成一些新的城市。

2．城市的繁荣刺激了的欲望，他们大肆盘剥城市的财富。

西欧中古的城市为取得自由或者_________，一般以___________为手段，向封建主或国王购买自治特许状。

3．________________是城市最初居民来源之一。

在城市重新兴起后，中古的_______________逐渐形成。

随着城市发展，城市居民也逐渐分化出了以富商和富有手工业者为代表的______________和由帮工、学徒及破产手工业者等组成的________________。

（三）知识的殿堂随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来_______________的基础。

在西欧古老的大学中，以法国的_____________和英国的_____________最为著名.【重难点突破】阅读材料，回答问题：材料一一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手22 段；另一些城市则两种办法交替使用。