第6课 中古的西欧庄园与城市导学案

《西欧庄园》教案修正版XXX《西欧庄园》教案教学目标【知识与技能】了解欧洲封建庄园制度的概况；知道庄园里佃户的生产和生活的状况；了解西欧庄园法庭的设置、特点及作用。

【过程与方法】通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。

【情感、态度与价值观】通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

重点难点【重点】西欧庄园的形成；领主和佃户的关系。

【难点】西欧庄园的特点；庄园法庭。

教学过程【自主研究】1．庄园里的领主和佃户之间的关系是怎样的？2．庄园里佃户的生产和生活状况是怎么样的？3．庄园是如何管理的？【新课导入】(材料式导入)你看过这些世界名著吗？(展示《呼啸山庄》《简·爱》《苔丝》封面)它们都是发生在庄园里的故事。

什么是庄园呢？(庄园是西欧中世纪乡村的农业经济组织形式。

)这节课，我们就共同来了解西欧庄园的生活。

【合作探究】知识点一庄园的领主与佃户修正版1．阅读教材P38的第1段和图片，思考：庄园是如何产生的？答案提示：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。

大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。

2．阅读课本P39的第1段内容，思考：庄园的特征和构成是怎样的？答案提示：特征：在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单元。

组成：庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。

3．阅读课本P39的第2、3段的内容，思考：(1)庄园的土地是如何分别的？(2)自由农民与农奴的区别是什么？答案提示：自由农民是独立的生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

知识点二庄园法庭1．阅读教材P40的内容，思考：(1)庄园法庭的主持者是谁？答案提示：主持庄园法庭的是领主或他的管家。

(2)庄园法庭有什么特点？答案提示：庄园法庭没有专门的工作人员，开庭时间和地点也不固定。

(3)庄园法庭的审理内容有哪些？答案提示：①佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为。

十年级历史《中外历史纲要（下）》导学案 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功第3课 中古时期的欧洲(2课时）班级：___________ 姓名：___________ 分数：_____________ 卷面分：___________一、目标导学 学习目标目标达成 （在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”） 课时 分配 1．1.了解西欧的庄园制、封君封臣制、农奴制，认识西欧封建制特点。

（一）一（ ） 2课时 2.了解11世纪王权加强及西欧城市的自治，认识欧洲社会的发展。

（一）二（ ） 3.了解基督教在西欧的地位和影响、拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、俄罗斯的兴起及发展历程，认识世界文明的多元面貌。

（一）三（ ）二、自主合作探究（一）基础感知一、西欧封建庄园1、西欧封建制形成的背景(1)4世纪末期罗马帝国分裂为东、西罗马帝国。

(2)5世纪日耳曼人最终消灭了西罗马帝国。

(3)在罗马帝国的废墟和 人建立的一系列王国基础之上，诞生了西欧封建社会。

2、西欧封建社会的主要特征制度、 制度与农奴制度。

(1)封君封臣制度①形成：8世纪后封君封臣制度逐渐与 联系在一起。

②含义:地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。

授予土地者为 ，领取土地者为 。

③权力与义务:封臣必须 ，主要义务是 。

各级封建主，都享有土地上的 、 和 等各种权力。

④结果:国王或皇帝是 上的最高统治者，与各级封建主成为西欧社会的 ；封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了 局面。

(2)庄园 是中古西欧基本的 组织，耕地由领主 和农民 组成。

自营地由农奴耕种，收入归领主所有。

农民份地分为 份地和 份地，自耕自收。

或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

二、中古西欧的王权、教会与城市1、王权逐渐强大(1)封君封臣制度造成了西欧王权的衰落，也孕育着 统一 的力量。

(2)从 世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败了各地封建主，基本完成了法兰西的统一。

初中历史西欧庄园教案下面是为大家准备以下的内容，洗对你们有所帮助，初中历史西欧庄园教案一【学习目标】1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。

2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。

3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

【教学重点】西欧庄园的特点【教学难点】比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【教学过程】(一)情景导入生成问题“中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。

封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢?当时农民的生活状况如何呢?(二)自我研学生成新知知识点一庄园的领主与佃户1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。

2.在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。

3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。

4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

知识点二庄园法庭6.庄园还具有司法权，设有庄园法庭。

7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。

8.庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。

9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。

10.法庭审判依据习惯法或村法。

庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

(三)合作探究生成能力探究一庄园的领主与佃户阅读教材P38～39，探讨下列问题。

(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人?领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。

(2)在庄园里土地是如何划分的?庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。

第8课西欧庄园【学习目标】知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等根本史实学习流程：【课前展示】上节复习内容【创境激趣】由历史图片导入【自学导航】一、庄园的领主与佃户1.庄园的形成与普及：开始形成，大约到庄园遍布欧洲各地。

2.庄园的特点？3.庄园的居民：庄园的居民均为领主的，包括和。

4.庄园的土地构成：〔1〕“〞：领主自己保存，直接经营，占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有。

（2）“〞：“直领地〞之外剩下的耕地是佃户的“份地〞，是佃户的生活来源。

佃户一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。

领主还向佃户征收其他捐税。

（3）“〞：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为，全体佃户都可以放收，按照规定共同使用。

5.自由农民的权利：二、庄园法庭1.庄园法庭拥有哪些权利？2.法庭的开庭情况如何？3.法庭可以做出的惩罚：4.法庭的审判：5.庄园法庭有什么作用？【合作探究】1.比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同?2.西欧庄园里的领主和佃户是一种什么关系？【强化训练】1.庄园：9 世纪兴起---11世纪开展2.性质：独立的自给自足的经济和政治单位3.庄园的居民：佃户〔自由农民和农奴〕4.庄园的土地构成：“直领地〞“份地〞“共用地〞5.庄园法庭的特点：掌握司法权、没有专门的工作人员、开庭时间地点不固定、罚金、法律依据习惯法或村法6.庄园法庭的作用：维护庄园公共秩序、维护也限制领主的特权【归纳总结】本课知识体系【板书设计】第8课西欧庄园一、庄园的领主与佃户二、庄园法庭【教学反思】我认为我讲授这节课的成功之处在于：确地讲授了这段历史的根底知识，方向没有缺陷。

学重点把握清晰，详略得当。

第7课基督教的兴起和法兰克王国学习目标:1.了解法兰克王国的建立与开展历程，国王克洛维推行基督教。

2.掌握法兰克王国的封建制度。

3.了解查理曼王国的强盛和实行的什一税制，帝国分裂后形成的三个国家。

第3课中古时期的欧洲——导学案一、课标要求通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

二、学习目标1、时空观念：把握中世纪的历史分期;根据教材中的图片《6—7世纪的拜占庭帝国》,了解拜占庭帝国发展的基本历程;小组讨论,结合图片《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪初)》,制作从“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程年表2、史料实证：运用教材相关图片等史料,了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响,感受中世纪基督教的强大经济与精神力量;把握城市与宗教对王权强化的重要影响。

3、历史解释：以史料为依据,辩证、客观地理解历史事物,正确理解“中古”等历史概念;把握西欧封建社会的基本特征,通过自主学习,画出封君与封臣的相互关系图;多视角理解欧洲“中世纪”;从唯物史观角度看待基督教的显赫地位对欧洲封建王权的双重作用。

4、唯物史观：认识封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑原理;通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化显示的新时代特色,形成对欧洲“中世纪”的辩证认识。

一切社会制度、社会形态都要经历由低级到高级的发展阶段——中世纪晚期西欧民族国家逐渐产生、罗马法的发展历程都是这一规律的体现5、家国情怀：理解马克思主义关于社会发展形态的论述;感悟中世纪欧洲区域文明发展的历史趋势,形成正确的历史价值观;古今相映,在学习拜占庭帝国的“盛”与“衰”中形成与时俱进的创新精神,培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。

三、学习重难点教学重点:西欧封建社会的产生和发展:通过封君封臣制度、庄园与农奴制以及城市和王权的关系，呈现西欧封建社会的变化，说明西欧封建社会的发展进程。

教学难点:西欧封建社会的产生与发展;城市与王权的关系。

四、以思导学1、西欧封建社会基本特征？2、思考：根据材料和图示分析封君封臣制度的原因、目的、特点？3、思考：封君封臣制与分封制有何异同？4、庄园经济的特点和影响？5、思考：西欧封建社会的发展趋势（政治、经济、文化变化）？五、课时预览六、知识梳理一、西欧封建社会2、政治：封君封臣制度思考点1：根据材料和图示分析封君封臣制度的原因、目的、特点中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。

北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计一. 教材分析《中古的西欧庄园与城市》这一课主要介绍了中古时期的西欧庄园制度以及城市的兴起。

教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生能够了解庄园制度的基本情况，以及庄园制度对当时社会的影响。

同时，教材还介绍了城市的兴起，以及城市在不同国家的不同发展情况。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对庄园制度有一定的了解，但对于庄园制度的细节以及其对当时社会的影响可能还不够深入。

学生对城市的兴起可能相对比较陌生，需要通过教材的学习来了解城市的兴起以及城市在不同国家的不同发展情况。

三. 教学目标通过学习本课，学生能够了解中古时期西欧庄园制度的基本情况，理解庄园制度对当时社会的影响。

同时，学生能够了解城市在不同国家的兴起和发展情况，以及城市对当时社会的影响。

四. 教学重难点教学重点：中古时期西欧庄园制度的基本情况，庄园制度对当时社会的影响；城市在不同国家的兴起和发展情况，城市对当时社会的影响。

教学难点：庄园制度的细节，如庄园的构成、庄园主的职责等；城市兴起的原因，以及城市在不同国家的不同发展情况。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读教材，寻找答案。

同时，采用案例分析法，通过具体的案例，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

六. 教学准备教材、PPT、多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对中古时期西欧的了解。

然后，提问本课的主要内容，引出本课的主题。

呈现（15分钟）使用PPT呈现庄园制度的图片和相关信息，引导学生阅读教材，找出庄园制度的构成和庄园主的职责。

同时，呈现城市的图片和相关信息，引导学生阅读教材，了解城市的兴起和发展。

操练（10分钟）通过案例分析，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。

如，通过分析一个具体的庄园，使学生了解庄园的构成和庄园主的职责。

通过分析一个具体的城市，使学生了解城市的兴起和发展。

初中历史西欧庄园教案初中历史西欧庄园教案一【学习目标】1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。

2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。

3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

【教学重点】西欧庄园的特点【教学难点】比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【教学过程】(一)情景导入生成问题“中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。

封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢?当时农民的生活状况如何呢?(二)自我研学生成新知知识点一庄园的领主与佃户1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。

2.在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。

3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。

4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

知识点二庄园法庭6.庄园还具有司法权，设有庄园法庭。

7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。

8.庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。

9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。

10.法庭审判依据习惯法或村法。

庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

(三)合作探究生成能力探究一庄园的领主与佃户阅读教材P38～39，探讨下列问题。

(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人?领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。

(2)在庄园里土地是如何划分的?庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。

第6课中古的西欧庄园与城市北师大版九年级上册珠海市第十三中学黎嘉玲【教学目标分析】1.知识与能力：知道西欧庄园经济的兴盛，理解庄园经济的特点；了解西欧城市兴起的原因及意义；知道欧洲大学出现的原因以及代表性的大学，大学的相关课程。

2.过程与方法：创设情境，通过小组讨论的方式逐步培养学生阅读史料、理解史料、运用史料的能力。

通过思维导图的方式让学生掌握历史学习的方法，并了解历史事件背后的因果关系。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中世纪的庄园和城市的发展是西欧社会从封建社会到资本主义社会的过渡阶段，这是人类社会的进步。

西欧庄园经济和城市的发展促进了大学的诞生，认识历史发展的内在逻辑关系，一定的经济促进一定文化的发展。

从农奴的发展，认识到个人在历史发展中的作用。

【教材分析】本课是北师大九年级上册世界历史第二单元《中古亚欧世界》的第六课《中古的西欧庄园与城市》。

从本册教材编排的结构分析，本单元《中古亚欧世界》起着承上启下的作用，上接上古文明，下启近代社会。

本单元前两课主线是中古的欧洲世界，第5课《中古欧洲》从政治的角度叙述了中古时期西欧独特的封建政治格局，本课分别从经济、文化角度描写了中古西欧的庄园和城市经济，大学的发展。

中古时期西欧的经济和文化的发展，也为后来欧洲的文艺复兴、新航路的开辟，乃至资本主义制度的确立奠定了基础。

【学情分析】初三学生刚接触世界史部分的学习，对于世界史内容比较陌生，而且中世纪的欧洲与学生的生活有时空的差异，我校学生出国的经验也较少，因此对于他们而言理解上会存在一定的困难。

初三学生经过两年历史课程的学习，掌握了一定学习历史的方法，逻辑思维能力也从形象思维向抽象思维过渡，阅读和理解史料的能力有所提升。

【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点；西欧城市的重新兴起教学难点：西欧城市重新兴起的原因和意义；城市与大学兴起的内在联系【教学过程】活动【缺失的日记】1.展示庄园图片，在途中发现了宝盒，宝盒里翻出了一本缺失的日记，日记的主人公是农奴约翰·哈维斯，请小组根据老师提供的资料卡片，完成相应的农奴日记。

西欧庄园教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解西欧庄园的兴起背景、基本构成、土地分配和经营方式，理解庄园法庭的性质和作用。

2、过程与方法目标通过图片、文字等资料的分析，培养学生的史料实证和历史解释能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到西欧庄园是西欧中世纪社会的基础，感受历史的多样性和复杂性。

二、教学重难点1、教学重点西欧庄园的基本构成和土地经营方式；庄园法庭的作用。

2、教学难点理解西欧庄园经济的特点及其对西欧社会的影响。

三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法四、教学过程（一）导入新课展示一幅西欧中世纪庄园的图片，提问学生：“你们从这幅图中看到了什么？这可能是什么地方？”引发学生的兴趣，从而导入新课。

（二）新课讲授1、西欧庄园的兴起（1）讲解西欧庄园兴起的时间和背景。

（2）通过地图展示西欧庄园的分布范围。

2、西欧庄园的基本构成（1）展示庄园的布局图，介绍庄园中的土地类型，包括领主自营地、农奴份地和自由农民份地。

（2）讲解庄园中的设施，如住宅、磨坊、仓库等。

3、西欧庄园的土地经营方式（1）领主自营地的经营由领主直接经营，农奴为领主提供劳役。

（2）农奴份地的经营农奴每周要在领主自营地劳动几天，剩下的时间才能耕种自己的份地。

（3）自由农民份地的经营自由农民向领主缴纳租税。

4、庄园法庭（1）介绍庄园法庭的组成人员和职责。

（2）分析庄园法庭的审判依据和作用。

（三）课堂小结总结西欧庄园的主要内容，包括兴起背景、基本构成、土地经营方式和庄园法庭。

（四）课堂练习布置几道与西欧庄园相关的选择题和简答题，让学生巩固所学知识。

（五）课后作业让学生写一篇关于西欧庄园与中国古代田庄的比较短文，培养学生的比较分析能力。

五、教学反思在教学过程中，要充分利用图片和史料，引导学生积极思考和讨论，提高学生的学习积极性和主动性。

同时，要关注学生的理解程度，及时调整教学进度和方法。

西欧庄园教案教学目标: 通过本次课程，学生将能够了解西欧庄园的特点，了解庄园主与农奴的生活状况，以及了解庄园制度的影响和意义。

教学重点: 西欧庄园的特点和庄园制度的影响。

教学难点: 庄园制度对社会发展的影响和意义。

教学过程:Step 1: 导入通过展示一幅西欧庄园的图片或视频，以及相关的音乐和文字进行导入。

鼓励学生观察图片中的细节，激发学生对庄园的兴趣。

Step 2: 了解西欧庄园的特点1. 讲师引导学生观察图片中的庄园主、农奴和庄园建筑等细节，了解庄园的特点。

可以将图片细节进行放大，让学生更好地观察。

2. 学生分组进行小组讨论，分享自己对庄园的观察和理解。

引导学生重点关注庄园主与农奴的关系、劳动分工和地位差异等方面。

Step 3: 探究庄园制度的影响1. 讲师介绍庄园制度的起源和发展，以及其对社会、经济和政治方面的影响。

2. 学生分组进行小组讨论，探究庄园制度对社会发展的影响和意义。

讨论的方向可以包括经济发展、社会阶级的形成、劳动力的利用和城市化进程等方面。

Step 4: 庄园制度的评价1. 讲师引导学生进行个人思考，分析庄园制度的利弊。

鼓励学生从不同的角度出发，比较庄园制度与其他社会制度之间的差异。

2. 学生进行小组分享，并进行辩论。

一组学生负责维护庄园制度，另一组学生负责批评庄园制度，进行辩论交流。

Step 5: 总结和展望讲师对本次课程进行总结，强调庄园制度的重要性和影响。

鼓励学生展望未来社会的发展，思考庄园制度是否还存在其它值得借鉴的地方。

Step 6: 作业布置作业：要求学生选取一个历史人物（可以是庄园主、农奴或其他相关角色），通过研究该人物的生活和经历，写一篇短文，展示庄园制度对个人命运的影响。

教学延伸:1. 鼓励学生进行实地考察，参观当地的历史遗迹或博物馆，了解更多关于庄园的信息。

2. 进行庄园制度的比较研究，与中国古代的封建制度进行对比，了解不同历史时期和不同地区的庄园制度的差异和共性。

北师大版（2021新版）九年级上册第6课中古的西欧庄园与城市教案【课程规范】1.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

2.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体。

3.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步看法欧洲的早期大学。

【教学目的】【重点难点】重点:西欧城市兴起的历史意义。

难点:西欧城市重新兴起的意义。

【教学进程】【导入新课】米兰,古罗马时期被称为米迪欧兰尼恩,是意大利第二大城市。

因修建、古装、艺术、绘画、歌剧、足球、旅游等知名于世。

米兰也是世界著名的国际大都市之一,世界八大都会区之一,世界时兴与设计之都和时兴界最有影响力的城市,世界历史文明名城,世界歌剧圣地,世界艺术之都。

提到米兰,也会想到欧洲著名足球队AC米兰足球俱乐部、国际米兰足球俱乐部。

在中世纪时,米兰的名字被写为Mailand,它是中世纪城市的代表。

你还知道中世纪有哪些城市吗?它们是怎样兴起的?本节课让我们一同去探求答案。

【新课探求】一、领主与庄园西欧庄园:(1)含义。

庄园是西欧封建制度在经济上的表现方式,是封建领主将其作为对农奴停止超经济剥削的消费单位。

基本特征是大土地一切制与小消费相结合。

(2)典型散布。

典型的庄园主要散布在卢瓦尔河以北的法国和英格兰,法国南部、德意志、意大利等地的状况那么不同,有的领主自营地主要由奴隶耕作没有农民的份地;有的是由远离庄园中心的依靠农民耕种小块土地,向领主交纳实物租;也有的是自在身份的农民佃种封建主的土地,交纳实物或货币租。

(3)图片资料。

(4)详细解读。

庄园经济包括原属于本村的草地、牧场、池塘、森林等公共土地上的支出,封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设备,有的大庄园还有一些手工业作坊及专职手工业者。

一个大封建主往往拥有假定干个庄园,庄园设总管、管家等,监视依靠农民和奴仆的劳役,担任庄园的收支、劳力支配、物资保管等。

各庄园统由总管担任,各管家须活期向总管报告运营状况。

《西欧庄园》名师教案一、课标内容了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

二、学情分析本课教学内容较难，学生对西欧庄园比较陌生，理解起来比较的困难。

但是，学生在之前的小说和影视作品中对于庄园还是有过一些接触和了解，这就为教学提供了一定的帮助。

在实际教学中通过选取典型的史料图片资料,来帮助学生解决本课学习中的重难点，既有利于学生的直观感受,又可以让学生通过分析材料，掌握论从史出的学习方法。

三、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；2.在课程目录下选择第8课西欧庄园；3.在教学设计——名师教案，浏览《西欧庄园》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《西欧庄园》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。

）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。

7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。

注意要在授课端选择本课的对应目录。

四、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。

2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧庄园的形成时间、基本构成，领主与佃户之间的权利和义务，庄园法庭的审判范围、特点、内容、手段和依据等基本史实。

目标2：通过阅读材料，归纳西欧庄园的基本构成，认知西欧庄园的性质；（重点、难点）目标3：阅读材料，列举西欧庄园法庭的构成和特点，理解庄园法庭在西欧庄园中的作用；（重点、难点）目标4：回顾所学，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

高一历史单元课时知识学案《中外历史纲要》（下）单元二：中古时期的世界课时3：中古时期的欧洲一、新课标解读通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

二、时空坐标三、知识概要和重要概念★概念：中古，又称中世纪，指欧洲的封建社会时期，自西罗马帝国灭亡（公元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时期。

这个时期的欧洲没有一个强力政权。

封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活痛苦中，所以中世纪早期在欧美普遍被称作“黑暗时代”；但在后期出现了商品经济的复苏和城市的复兴，由此带来人文精神诸如理性、科学、法治、民主等精神的复兴,为资本主义的发展提供了思想养分，可以理解为中世纪后期“黑中有亮，暗中有光”。

（一）西欧封建社会1.基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2.封君封臣制度，8 世纪逐步形成。

起源？★古罗马史学家塔西佗对日耳曼人军事首领与侍从兵之间的关系作了这样的说明：保卫酋帅，甚至将自己的军功献归酋帅的名下，这才是精忠的表现。

酋帅们为胜利而战斗；侍从兵们则为酋帅而战斗。

”日耳曼人首领和侍从兵之间的关系，后来一直影响中世纪西欧封建社会封君与封臣的关系。

（右图为封君封臣结构图）中世纪欧洲谚语：我的附庸的附庸，不是我的附庸。

(1)内容：地方领主为封君，其家族和亲兵为封臣。

封君为封臣提供土地，封臣要向封君效忠，主要义务是服兵役(为封君打仗)。

土地实行层层分封，封建主享有权力。

双方是一种双向契约关系。

(2)评价：国王或皇帝是最高统治者，与各级封建主一起成为统治阶级。

封建主在领地内独立行使司法、行政和经济等各种权力，政治上出现分裂割据局面，造成了王权的衰落。

3.庄园，是中古西欧基本的农业经济组织。

表现：耕地由领主自营地和农民份地组成，以自营地和农奴劳动为基础，以劳役地租为主要剥削形式。

庄园经济具有自给自足的特点。