班级小助手培养

优秀班主任工作经验汇总篇一：班主任工作经验之班主任的得力小助手的培养培养班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。

但我时时刻刻都没有忘记自己肩负的重任，没有忘记家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。

由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。

一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。

如何培养有管理能力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风”作斗争的班干部呢？以下便是我在班干部培养中的点滴体会。

有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。

而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

一、利用慧眼发现人才，在班集体中树立好小助手的形象。

怎样才能发现人才呢？只靠平时的观察肯定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平时不一定能展示，我就有计划地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。

例如：自荐做小干部。

去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆量较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期，结果他在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。

班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。

小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。

因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

二、就是要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责我发现人才，确定班干部以后，必须帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。

班主任的得力小助手的培养培训班主任的主管助理培养班主任不仅可以减轻教师的工作量，还可以使学生获得足够的锻炼。

但我从来没有忘记我承担的沉重责任，也没有忘记父母信任的眼睛，我不敢让学生们期待的眼睛失望。

因为我在课堂管理方面付出了很多努力，所以我的课堂风格很好。

优秀班级的形成与班主任和各学科教师的辛勤工作密不可分。

但是，由于学生自我控制能力差，学生人数众多，仅依靠班主任是不够的。

这需要培训一个。

一支高素质，干练，干练的班干部队伍，协助班主任上课。

如何训练有能力管理，能够站在自己的一边，有责任感，能够随时在课堂上对抗“飓风”的班干部？以下是我在班干部培训方面的经验。

在他们的帮助下，可以组织课堂上的工作，并且还可以锻炼学生的自我管理能力。

而且，小助手在很大程度上决定了一个阶级的集体外表。

小助手对班级有“点对面”的作用。

因此，只有精心挑选和培养助理团队，班主任的工作才能逐步从沉重到轻松。

首先，用眼睛发现才能，并在课堂上树立小助手的形象。

我怎样才能找到人才？依靠通常的观察肯定是不够的，小学生的可塑性非常大。

他们潜在的才能和特征并不总是能够展示出来。

我计划开展一些小组活动，让学生通过各种渠道和方法充分发挥作用。

例如：自我推荐成为一名小干部。

去年，我有一个名叫李明的学生，他有胆量，是一名班长。

我让他成为班长，并告诉他，他只有一个星期的试用期。

结果，他完成了班长在一周内应该做的工作。

它非常好，所以它再次当选。

班主任还应注意加强指导，抓住机会公开肯定小助手的能力，并高度赞扬小助手在集体中所做的贡献，帮助他们树立良好的形象和声望。

小助手的素质将直接影响他们的信心和声望。

因此，在培养小助手的过程中，要时刻注意提醒他们注意学习与工作的关系。

其次，它是帮助小助手开展工作并明确其任务和责任。

我发现在确定干部后，他们必须帮助他们明确自己的责任，要求干部有明确的分工和各自的责任，这样才能管理班上的所有工作，每个干部都有一些东西。

去做。

如何培养得力的小助手
一、选拔干部
作为班主任，要具有一双会发现的眼睛。

指定有一定号召力、组织能力和语言表达能力的、能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班集体服务的学生担任班干部。

二、明确职责
应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。

让班干部大胆地发挥着自己的工作能力。

三、授以方法
班干部的工作能力是靠培养起来的。

要放手让小干部去管理班级。

但放手不等于放任，不是让小干部随便怎么管，班主任一定要教给他们工作方法。

四、适时激励
班干部也只是个孩子而已，孩子是需要家长和老师的鼓励，必要时，也要物质上的奖励。

浅谈班级管理中如何培养小助手作者：李春玉来源：《新教育时代·教师版》2017年第20期摘要：在班级工作中，“小助手”的作用是非常重要的，他们的管理能力强、有威信，班主任工作则得心应手。

所培养的“小助手”他们不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，培养“小助手”要树立职责意识、自律意识、平等意识、竞争意识、创新意识。

关键词：“小助手”要有职责意识自律意识平等意识竞争意识创新意识在班级工作中，“小助手”的作用是非常重要的。

一个班的班干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。

所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。

根据多年的班主任工作经验，培养得力“小助手”要做到以下几点：一、培养的“小助手”要树立职责意识“小助手”对班里的各项工作有不可推卸的责任，班主任要对“小助手”有明确的分工，让他们各负其责，要经常和“小助手”一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时“小助手”工作的着眼点是整个班集体，要教育“小助手”无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，“助手”都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。

另外，建立良好的班集体是“小助手”的共同职责，因此“小助手”必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干事业，所有“小助手”都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

二、培养“小助手”要树立自律意识“小助手”以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

“小助手”不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和“小助手”讲清道理，培养其树立自律意识，但“小助手”也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育“小助手”犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

班级培养小助手的规矩，班主任可以这样训练学生在学校，不仅学习科学文化知识，还要学习如何做事。

清晰地记得，有这样一个校训：学会学习、学会做人、学会做事、学会生活。

觉得提的特别好，如果真能做到这些，那学生的收获真的是太大了。

还记得有些家长这样对老师说，老师您就让他帮助班级做事，多锻炼他。

是的，多锻炼，多为班级做事，真的是不一样。

其实，说直白点，这些锻炼就是在培养班级小助手。

班级小助手的设置，一方面可以提高班级管理效率，另一方面也是培养孩子动手操作或者做事的能力。

如何培养呢？首先，学会观察，因材而用。

不同的学生有不同的特点，有的内向，有的外向，这都没有什么不好，只是不同的特点而已。

作为班主任要善于观察，了解不同孩子的特点。

有些孩子外向，一些出头露面的事情他会做得很好；一些同学内向，但是很认真，一些不动声色的操作，就可能做得很好。

通过一段时间的观察，会发现那些孩子适合干什么，这样根据他们的特点委任一些事务。

稳重的同学，可以为班级收发表格；擅表达的同学，可以在班级评比中介绍班级；声音洪亮、善于组织的同学，可以整队喊口号；会做值日的同学，可以在关键时刻组织打扫卫生……总之，不同学生有不同特点，要想提高班级管理效率一定要观察后任用。

第二，先扶后放，适时指导。

对于小助手，委任后并不是撒手不管，而是要做到先扶后放，适时指导。

先扶后放，即委任后一定要告诉学生这件事情应该怎么去做，应该注意什么，如何做才能做得更好。

并且，在前几次做的时候观察他如何做的，做的怎样，并给予相应的提示，当然，如果做的好也要表扬鼓励。

适时指导，即当学生能够顺利完成任务后，要在出现问题，或者存在一些隐患时，加强指导，避免造成不良后果。

这两种方式都是对学生做事情的指导，因为即使再适合做某些事情，孩子们都可能存在误区，所以指导是必不可少的。

第三，学期结束，进行表彰。

学期末，对小助手进行表彰，以资鼓励。

可以班级评选，可以根据表现教师提名，让学生做事后也有精神上的收获，激发积极性。

如何培养班主任小助手责任心概要：为小学班主任管理班级工作顺利进行提供帮助的班级干部，应该具有一些特殊要求，比如说，乐于为班级服务、关心班级体荣誉、组织能力强、办事认真、遵守班规校纪等。

班级小助手的选取应该着重关注这个学生是否具有强烈的责任心。

一个孩子的责任心从小就要培养，这将决定孩子以后能不能在社会上立足，为社会做贡献。

每个班级里，都有多种不同的岗位，也就需要执行不同工作的班级干部，比如班长、学习委员、体育委员、卫生委员、各科课代表等。

要想让这些班委干部都尽到自己的职责、各展其长，就需要细化班级工作岗位，不同的岗位负责不同的工作，有不同的职责。

为了使小助书们时刻牢记并明确自己的相应职责，制定小助手责任心评分制度。

每月通过班委自评，同学打分、教师打分的形式，取平均值对小助手们当月的工作表现进行考评。

这样一来，每个小助手都能时刻牢记自己的职责，对自己、对同学、对班级负责任的行为普遍增多，都努力工作，担心评比结果落在别的班委后边。

一、实际锻炼在实际工作中培养小助手的责任心是最有效率的方式。

每个班级干部都应该具备大局观念，行使各自职责时要勇于奉献，时刻考虑班级体，班级的荣誉高于自己的荣誉。

作为班级干部应该时时做好牺牲自己时间的准备工作，相比于其他同学要具有更强的责任心，付出、奉献的更多。

同时，在实际工作中也要培养他们的服务观。

让小助手们认识到他们不是同学中的“官”，而是为同学们提供帮助的“小公仆”。

因此，班级干部在实际的管理工作中，应该放下架子，为同学们的利益考虑。

首先要突破原有班干部终身任职的情况，实行相互竞争任职和轮流上岗的方式，让班级小助手尽力、尽心为班级体服务。

其次，要建立分级领导和同学们互相监督的制度。

班长直接向班主任传达班级情况，对班主任负责，其它组员也要向上级小助手负责，并且每一级别的班级干部都应当接受全班同学的监督和评价。

最后，完善每月的激励和评价制度。

评价应该以正面评价作为主要评价方面，充分调动班级小干部的积极性，并且利用负面评价作为辅助评价，适当提醒小助手的缺点和错误，使小助手及时改正，更好的培养责任心，为班级体服务。

热心培养小助手轻松做好班主任班级管理是一项烦琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术。

班级管理的目的是让师生各自实行自主管理,真正让老师在繁忙的工作中解放出来,实现教师、学生自主管理，让教师，学生共同成长发展。

而要实现师生在班级管理中的“共同成长”的关键则是要“善于培养助手，轻松做好班主任工作”。

我是这样做的:一、定期对班干部进行培训，帮助班干部提高管理班级的能力一支精干的班干队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。

如何培养班干部队伍呢？（一）抓好学期初的培训1.提高当干的认识。

主要让学生感受到当班干部的三个好处：A能培养自己的管理能力(成为一名小当家，小管家，在自理的同时能帮助同学学会自理。

)；B能提高自己做工作的胆量；C能提高自己做事的能力和效益。

2.明确各自的岗位职责班长：积极主动与班主任和学校联系，搜集同学意见，主管班级全面工作。

抓班级纪律、考勤，收取家校联系单等。

副班长1：负责班级学习、生活、组织、宣传工作。

副班长2：负责班级文艺、体育、劳动、科技工作。

学习委员：负责收发、送交各科作业；协助任课老师组织好课堂教学；协助班长管好课堂纪律；带领早读和安排自习，记录作业完成情况，并及时向任课老师和班主任汇报。

负责帮助同学掌握学习方法，提高学习成绩。

文娱委员：负责开展文艺活动和组织班会；教唱歌曲，准备磁带，安排唱歌活动。

宣传委员：负责出好黑板报，宣传班级好人好事。

劳动委员：负责安排、检查清洁卫生工作。

体育委员：管好体育课和课间操、晨跑、眼保健操，开展各种体育活动。

生活委员：负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，禁止不适合小学生看的内容的书籍带入班级。

组织委员：负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。

科代表：负责向组长收集各科作业上交老师，并汇报班上的作业情况。

组长：负责收发、检查作业，背书，完成班委和老师布置的任务，检查课前准备情况，注意本组桌椅的摆放整齐和地面卫生。

班级小助手的培养一、选好“小助手”。

由于小学生区分事非的能力较弱，完全由学生根据自己的好恶来选举往往所选非人，不能胜任工作，班主任要采用一些“技术”手段，比如事先找个别人谈话，或者大肆表扬某个学生在管理上的独特能力，让学生思想上先入为主，进而实现班主任的意图。

二、给“小助手”分好工。

著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。

在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，比如在清洁卫生打扫中，劳动委员只负责划分各组清洁区域与督查，各小组长具体负责本组内谁倒垃圾、谁整理卫生角、谁擦灰、谁整理桌凳等分工，劳动委员在督查中发现问题只找小组长，由小组长再去找各项负责的同学，这样有利于班委干部树立责任意识，感受到自己岗位的重要性。

班主任要让这些分工“白纸黑字”，最好张贴于班级醒目地方，让班委干部烂熟于心，其他学生也一目了然。

切禁分工不明，谁都在管，谁都不负责，慢慢的班委干部认为自己可有可无，失去工作的热情。

三、带好“小助手”。

之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比组织班委干部简单的说教式培训实效性强得多。

比如在“带”学习委员开展工作时，让他与班主任一起，从收作业开始，让各小组长收好本组作业，并告诉他们检查组员是否按要求完成了作业，然后交到学习委员处，学习委员再用专门的笔记本记录各组应交多少，实交多少，没交作业或没做完作业原因，再整理后交到教师办公室。

预备钟时，带领学习委员逐一检查每个学生课前准备情况：课本与工具书摆放位置、讲台上物品的摆放、黑板是否擦干净等。

让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。

一般这个过程在开学持续一个月，班干部基本上就能各就各位了。

四、给“小助手”树威。

班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，实际操作中要做到不越俎代庖，手不能伸得太“长”，该班委干部做的事，自己绝不代做，这样一是防止自己工作随意与班干部形成的规矩相冲突，二是防止自己的介入降低班干部威信。