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初中语文语法教学意义探讨摘要：语法教学在初中语文教学中占有很重要的地位，但近年来初中语文教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚至取消了语法教学，导致当代中学生语法素养无法形成，而且也影响了中学语文学科及相关学科的教学成果。
本文从语法教学的现实性和重要性阐述了语法教学的意义。
关键词：初中语文；语法教学；探讨一、初中语文语法教学的现状目前中学语文已从过于强化语法教学转为过于淡化语法教学。
这种现象是存在于现在中学语文语法教学中最普遍的现象。
随着语法教学越来越淡化，中学语文教学显现出与此相关的更多问题。
如今的中学生极度缺乏语法知识，这些弊端严重影响了语文能力的提高。
文言文在高中课文中所占的比例越来越大，教师教授的量很大。
在会考和高考的双重要求下，教师要教会学生理解掌握很多特殊的文言现象，如“词类活用”“虚词的词性和意义”“特殊句式”等。
此时只有在第一线的语文教师才会在教学中切身体会到语法的重要性。
显而易见，在这个教学过程中，需要用到词性、句子成分、短语结构等语法知识。
语法教学是中学语文教学的重要组成部分，在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。
语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高他们准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高他们听说读写的能力。
二、对初中语法教学问题的思考在进入初中这段时间里，除了少数对语文有偏爱的学生表现出对汉语语法的兴趣并有所感悟以外，恐怕多数学生并未从语法教育中得到启发。
目前初中生普遍存在着由于语法素养的缺乏而导致的理解和沟通障碍：有人讲话语无伦次，前言不搭后语；有人在阅读文章时找不到文章的脉络，无法领悟语言的精妙，读不出文章的深意；有人作文词不达意，错字连篇，更不用说表达得完整、详尽以及描写得绘声绘色了；有人面对文言文中大量的词类活用和句式变化感到无从下手。
教改教研1292015年 第34期上感知、认识了火灾，掌握了基本的逃生自救技能。
接着幼儿观看消防员表演。
最后，幼儿在家长的陪同下，观看了消防安全图片展，听消防员讲解消防知识。
通过讲解，使幼儿认识到火灾的类型，各类火灾给人们生命财产带来的危害，知道了容易引起火灾的因素，了解了火灾的扑救方法，以及自救逃生的办法等。
又如最近在中央2台播出的“寻找英雄”节目中，一名深圳市幼儿园的小朋友，因父母在狭窄的卫生间使用燃气热水器，双双昏倒在地，而小女孩立刻做出决定，先关闭煤气，用衣服挂将窗户推开，然后，拨打电话119和120，将奄奄一息的父母从死神身边拉了回来。
这件事轰到了整个社会。
正是因为小女孩在幼儿园中受到了这样的训练和教育，学会了自救的技能，才使自己的父母平安脱险。
所以，遇到困难主动想办法解决，学会一些基本的自救技能，是幼儿能够自我保护和保护他人的重要保证。
三、培养幼儿坚强的意志和强健的体魄，是幼儿能够自我保护的必要条件在帮助家长们树立正确的幼儿安全教育意识工作之后，我们对这些“蜜罐”里长大的孩子开始了有意识的锻炼，如经常让幼儿参加攀爬、平衡、走独木桥、跑步、中班后开始徒步到野外活动等，鼓励幼儿坚持到底。
在户外活动中，经常组织一些难度大一些，孩子们喜欢的体育游戏来吸引孩子们参加。
通过锻炼，孩子们的身体越来越强，脑子也越来越灵活，还掌握了各种自我保护的技能。
同时，我们还经常让幼儿观看武警中队、消防队员们的训练生活，让幼儿学习他们不怕苦，不怕累，坚强勇敢的意志，并潜移默化地意识到他们本领的作用。
小江珊之所以能靠一双稚嫩的小手紧抱一棵小树坚持了9个多小时而死里逃生，一个重要的原因就是他有一个强健的体魄和坚强的意志力。
由此可见，具有强健的体魄和坚强的意志是人们在危难时自我保护的不可缺少的必要条件。
在日常的教育教学活动中，我们经常让幼儿互相表演自救游戏，这些活动，不但使孩子在看似游戏性质的表演中获得了最为深刻的感性认识，也使他们的头脑中，从小树立了安全第一、生命最可贵的自我保护意识。
语言·情趣·效果———浅析中学语文课堂教学中教师语言的作用【内容提要】课堂语言是能否与更好地组织课堂，调动学生积极思维和获取理想教学效果的关键。
语文教学的效果，既取决于人们对学科自身规律的认识程度，体现出其科学的特性，又取决于教师的学识修养的创造意识，体现出其艺术的特性，而且在某种意义上讲，更取决于学生的学习动机和心理状态。
【关键词】情趣能力效果【正文】课堂语言是能否与更好地组织课堂，调动学生积极思维和获取理想教学效果的关键，对教师的语言来说，真诚是灵魂，情感是血液，技艺是肌腱。
教学理论是否科学，教学方法是否得当，最终要看它能否调动学生的积极性，能否激发学生的兴趣。
蔡元培先生说过：“教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味。
”情趣问题，是人类社会生活中的一个非常根本性又具有普遍意义的问题，人们无论从事学习或工作，还是做学问，搞研究，都是离不开情感和兴趣的，对于语文教学更是如此。
宋代诗论家严羽在《沦浪诗话》中说：“诗者，吟咏情性也，盛唐诸人惟在兴趣。
羚羊挂角，无迹可求，故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。
如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之像。
言有尽而意无穷。
”明初诗人高启也认为：“诗人要有曰格，曰意，曰趣而已。
格以辨其体，意达其情，趣以臻其妙也。
”他把“趣”视作诗的三要之一。
在语文教学中，那种无视文体的情趣因素和美学特征，把语文课上得枯燥乏味，毫无情趣，只会令学生生厌，扼杀学生对语文的爱好和兴趣；同时也必然会抹杀文本的审美和人文教育功能，给语文教学带来严重的损害。
请看下材料：我国教育界曾完成的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前40%的中小学生对学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。
在回答“你平时早上上学的心情是”，小学生中“谈不上愉快不愉快”占28%，“不太愉快”占7%，“很不愉快”的占5.1%。
而这种恶劣的情绪，随着年级的升高变得更加严重。
回答“谈不上愉快不愉快”的初三学生竟占60%；“不愉快”的占12%。
语法在文学创作中的地位和作用是什么在文学的广袤天地中，语法宛如一座隐形的基石，支撑着作品的架构，决定着表达的精准与流畅。
它虽不如情节那般扣人心弦，也不像人物塑造那样直接塑造形象，但却在潜移默化中影响着文学作品的质量与魅力。
首先，语法为文学创作提供了清晰准确的表达框架。
就如同建造房屋需要稳固的梁柱，文学作品也需要语法来构建清晰的结构。
正确的语法使用能够确保作者的思想得以准确无误地传达给读者。
如果语法混乱，句子结构不合理，读者在阅读时就会感到困惑，难以理解作者的真正意图。
例如，主谓宾结构的错乱、修饰语位置不当等语法错误，会使句子的意思模糊不清，甚至产生歧义。
一个简单的例子，“我今天看到了一只漂亮的鸟在树上唱歌”，如果写成“我今天看到了在树上唱歌一只漂亮的鸟”，就完全违背了正常的语法规则，读起来别扭且让人摸不着头脑。
其次，语法有助于塑造作品的风格和语气。
不同的语法结构和用法可以营造出不同的氛围和情感。
比如，短句简洁有力，能够传递出果断、急切的情绪；长句则更适合表达复杂、深沉的思想和情感。
在鲁迅的作品中，常常能看到简短而犀利的语句，“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”这种短促有力的语法结构，强化了他对社会现实的批判力度和急切呼吁。
而在一些抒情散文中，作者可能会运用复杂的长句，如“那是一种在漫长的岁月中沉淀下来的、带着淡淡忧伤和无尽思念的、如同深秋的雾气般弥漫在心头的情感”，通过丰富的修饰和复杂的句式，细腻地描绘内心深处的感受。
再者，语法规范了语言的逻辑顺序，增强了作品的逻辑性和连贯性。
一部优秀的文学作品，在情节发展、论证阐述等方面都需要有严密的逻辑。
语法规则确保了句子之间、段落之间的过渡自然流畅，使读者能够沿着作者的思路顺畅地前行。
如果语法运用不当，可能会导致逻辑断裂，影响作品的整体质量。
比如在叙述故事时，时间顺序、因果关系等都需要通过正确的语法表达来清晰呈现。
否则，读者可能会对故事的发展感到混乱，无法理解其中的因果关联。
语法与文学情趣在初中语文教学中的作用
语法与文学情趣在初中语文教学中的作用语言是人类交流的重要途径，语言文字是承载着思想和情感的载体。
语法是语言研究中最基本的学科，它是了解某种语言的结构和功能的必要基础。
文学情趣则是用语言表达思想情感和艺术感受的手段。
语法与文学情趣在初中语文教学中发挥着重要作用。
首先，语法是一门抽象的学科，它是构成一种语言的基础，在初中语文教学中有着重要的地位。
语法的研究不仅可以让学生们了解语言的基本结构，而且还可以让他们更好地理解文字中的思想和情感，提高文字阅读能力。
其次，文学情趣是一种特殊的情感力量，它使普通的文字具有艺术感受，能够激发人们的情感，打动人心。
在初中语文教学中，可以通过引导学生们研究文学的一些基本知识，让他们学会用文字表达思想和情感，激发他们的文学灵感，让他们在文学的洪流中游走，感受文学的乐趣。
最后，语法与文学情趣紧密结合，在初中语文教学中，可以通过结合语法与文学情趣来提高学生的文字阅读能力和写作能力。
学生们首先要研究语法，从而了解文字的基本结构；然后，要研究文学知识，学会用文字表达思想情感，加深文字的理解；最后，要加强文学创作，让学生们学会用文字表达自己的思想感情，运用文字创造出优美的文学作品。
总之，语法与文学情趣在初中语文教学中发挥着重要的作用，可以通过正确的研究语法与文学情趣来提高学生的文字阅读能力和写作能力，为他们的研究创造良好的环境。
语法在文学创作中的地位和作用是什么在文学的广袤天地中，语法犹如一座坚实的基石，支撑着作品的结构与表达。
它不仅仅是一套规则的集合，更是文学创作中不可或缺的要素，对于塑造作品的质量、风格和影响力有着举足轻重的作用。
语法为文学创作提供了清晰准确的表达基础。
想象一下，如果没有语法的规范，文字将变得混乱无序，作者的思想和情感就难以准确地传达给读者。
正确的语法使用能够确保句子结构完整、逻辑通顺，避免歧义的产生。
例如，“我喜欢读书和写作”与“我喜欢读书、写作”，虽然只是标点的细微差别，但所表达的侧重点和节奏却有所不同。
语法的准确运用可以让作者精准地表达自己的意图，使读者能够毫无障碍地理解作品的内涵。
语法有助于塑造文学作品的风格。
不同的文学体裁和作者风格往往在语法的运用上呈现出独特的特点。
诗歌常常打破常规语法，通过语序的颠倒、省略等手法营造出独特的韵律和节奏，给人以美的享受。
比如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，这种倒装的语法结构增强了诗句的音乐性和抒情效果。
而在严谨的学术著作中，语法则通常遵循规范，以体现其科学性和权威性。
小说的语法运用则更加灵活多样，作者可以根据情节的需要和人物的性格特点，选择不同的语法结构来刻画人物形象和推动故事发展。
比如，通过简短有力的句子来表现紧张激烈的场面，或者用复杂冗长的句子来描绘细腻的心理活动。
语法在构建文学作品的结构方面发挥着关键作用。
一部优秀的文学作品需要有清晰的开头、发展、高潮和结尾，而语法就像是串联这些部分的线索。
通过合理运用连接词、从句等语法手段，可以使段落之间过渡自然，篇章结构紧凑有序。
比如，“然而”“不过”等转折词的使用，可以让情节的发展出现意想不到的转折；“首先”“其次”“最后”等顺序词的运用，则能够使论述条理分明。
良好的语法结构能够引导读者的阅读思路，增强作品的吸引力和可读性。
语法对于塑造文学作品的语气和情感也有着重要影响。
恰当的语法选择可以让作品传达出不同的情感色彩。
语法在初中语文教学中的应用新课程改革的语文要求是“淡化语法”,中考中的语法也不作为考察的重点。
可是我发现课却越改越难讲,许多学生在赏析与表达中有很多困惑;不能快速有效地提取句子传递的主要信息,平时说话有的都语无伦次,想怎么说就怎么说;作文更是连自己都感到如坠云雾不知所云……这样的例子俯拾皆是。
这些知识不作为重点考察的内容,但不等于不需要。
语法是学习语文的工具,是提高学生语文素养的辅助元素,是准确使用祖国语言文字的基础。
语文课程标准里关于语法知识要点是这样的:1.词的分类;2.短语的结构;3.单句的成分;4.复句(限于二重)的类型。
最近一年来,我尝试在教学中渗透语法知识,主要应用于阅读和作文两个方面。
一、阅读中的理解、审题和表述阅读中的分析、概括和表达是三位一体的。
一般来说,词性和修辞都有各自的作用,只要把握了要领,就能较顺利地表达。
而短语和单句复句对于理解分析语段内容用处比较大。
比如《记承天寺夜游》中,结合文章描写月色语段,从内容和写法角度写一些评注性文字。
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
”这几句话无一“月”字,又字字写月。
用比喻的修辞写出月光像水一样的空明澄澈。
其中“交横”这一动词又准确生动地写出竹柏在微风轻拂之下,影子摇曳袅娜之态。
又如:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
”(《社戏》),这句话的主语是“清香”,谓语是“吹来”。
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的”是定语,是修饰“清香”的。
而“夹杂在水气中”和“扑面的”是修饰限制“吹来”的。
再如:“月色便朦胧在这水气里。
”“朦胧”是形容词活用作动词,新鲜、生动,写出了月色与水气水乳交融的情状。
如果学生能这样分析,那他对这句话的理解也就透彻、深刻了。
概括起来就能较好的表达了。
至于课文中丰富多彩的短语,从语法角度分析它们的结构,又极大地锻炼了学生的逻辑思维能力。
词语的感情色彩、句子的语气、句式、内在联系等等都是我们阅读分析可以利用的工具。
语法与文学情趣在初中语文教学中的地位探析
(临猗县教育局山西临猗044100)
语法与文学情趣是初中语文教学不可或缺的两个部分。
语法与文学情趣对语文学习的影响是深远的，初中语文教学如果对语法教学与文学情趣的培养有足够的重视，在往后的语文教学中教师与学生都会感觉很轻松。
在教学中，不难发现学生对语法知识掌握得越牢固，对文学越感兴趣，他们的语文成绩便越稳定越好。
但很多语文教师在教学实践中往往淡化语法教学，忽视学生的文学情趣培养，如课堂上蜻蜓点水式的语法讲解，机械性的课文分段、概括等，导致知识掌握表面化、简单化和僵硬化，呈现学生被动接受知识不良现象。
一、淡化语法教学与忽视文学情趣培养的原因分析
汉语是母语，文学离初中生太遥远的思想误区。
汉语是我们的母语，在很多人包括不少语文教师看来，汉语语法不用学也能把语文学好，唯有英语才专门讲语法。
这是在教学中语法被淡化的主要原因。
汉语是母语，英语是外语，在不讲语法的前提下，学汉语肯定要比学英语得心应手。
我们不学语法一样会说汉语，没有谁的父母在他学说话的时候先教他汉语语法才教他说话的。
然而会说汉语不等于说好汉语，说好汉语不等于学好汉语。
英语与汉语都是语言学科，英语教学重视语法能让学生规范掌握英语，汉语教学若能重视语法，学生将会更好地掌握汉语。
文学对初中生来说似乎很遥远，课堂与初中生谈文学犹如对牛弹琴。
正是因为这样，我们更需要注
重对学生进行文学情趣的培养。
初中是启蒙文学的重要阶段，语文教师如果因为培养学生文学情趣有难度干脆将课文的赏析模式化，学生似懂非懂囫囵吞枣地作笔记，考试不知其所以然地死套，必将扼杀学生的未来创造力，弱化学生思维的主动性。
语法在考试中的分值不大，考试不考“情趣”的应试教育观念影响。
多年来我们一直提倡素质教育，但不能不承认素质教育的推行步履唯艰。
在基础教育阶段，升学率始终是衡量学校办学质量的重要指标，升学始终是学生学习重要动力。
教师与学生一般只关心考试的内容，特别占分值比例较大的内容，不关心与考试内容无关的知识或忽视分值比例不大的知识部分。
语法题在考试中不多，文学情趣的培养需要较长时间过程，出于升学压力，学生和教师都不愿意在语法与文学情趣上花大量的时间。
其实，这是一种急功近利的表现，会欲速则不达适得其反的，将在学生的作文中暴露无遗。
学生的写作满篇病句，语无伦次，表达幼稚肤浅，语句口语化等无不与语法知识缺乏和文学素养不高有关。
我们不能说这不会影响到学生的成绩，语法考试的直接分值不大，而间接分值可就大了；文学情趣看起来不考，而它产生的分值影响可想而知。
二、语法是初中语文教学的重要环节
从课本的内容编排来看，语法是初中语文必须讲授部分。
教程编排都如此突出语法教学的地位，毫无疑问，在初中阶段不重视语法系统性的教学，那是教学的重大失职。
语法是初中语文教学的重要环节，它的影响是多方面的。
第一，语法掌握不好，对学习其他学科会产生障碍。
语法是语言运用的规则，没有哪一科的学习能脱离语言文字的，而文字是句子的组成元素，所以任何一科都会涉及句子语法问题，即便是外语，我们学习它有时都得依靠汉语语法来解决问题。
在做题过程中，不管哪一科都存在不少学生读不懂题干句子特别是复杂句子意思的
现象，究其原因并不是句子隐含什么深刻涵义，只是句子的结构复杂了一点，学生不懂得语法分析句子而无法把握意思。
学生因语法读不懂考试题目，试题考不好，无法领会学科思想内容，就更谈不上将该学科学好了。
第二，语法是打好写作基础的最基本要求。
一篇作文有没有文采，有没有很高的写作技巧，暂且不说，它首先要做到的是不出现太多的句子语法错误。
通篇病句的作文绝对不是好作文。
写作必须有语法知识作基础，如果说作文是一座建筑，那语法知识是重要的基石，文采是建筑的外表装修。
学生掌握好语法，写作起来他们的底气就会足很多。
语法在写作方面的作用主要表现两大方面，一是学好语法对培养语感很有帮助，有良好语感写作就会顺利很多；二是学好语法，学生可以大胆对自己的作文进行句子修改，减少作文语法的错误，提高语言的运用能力。
第三，语法在语文考试中的分值比重是极大的。
语法在考试中直接考查的题不多，如果由此淡化语法教学这是严重的判断错误。
有些内容考试考得很少甚至不考，但我们不能排除它对其他方面的影响。
语法题在考试中考得很少，但是语法对成绩的贡献是不可小觑
的。
试想一下，没有语法，学生的现代文阅读与写作就会失去支撑，阅读与写作一旦失去了支撑，学生则满盘皆输。
毕竟阅读与写作是构成学生成绩两大方面，在考试中的分值比例是最大的，阅读与写作弄不好，成绩自然不行，而在成绩这关键点上语法却起着举足轻重的作用。
三、文学情趣适宜在初中全面培养
在印象中，不少人知道学音乐，学美术要让自己孩子从小就开始，而在文学方面没意识到这一点。
文学与音乐、美术虽然不能等同，可文学也是一门艺术，作为艺术它们是相通的，我们应该意识到让学生早一点接触它的好处。
当然文学与语文也不能等同，但文学接触与初中语文学习联系重大。
在初中阶段，教师必须对学生进行全面的文学情趣培养。
初中诗文的文学艺术已经很高，要求学生具备较高的赏析能力。
初中语文与小学的不同，初中的诗文偏重学生审美能力的培养，有注重文学熏陶，促使学生走进文学的趋向，如《背影》、《信客》等这些篇章的文学味道都是很浓的。
课文如此，考试的阅读同样有这样的倾向，并且考试中的现代文阅读一般都不是出自课本文章的，学生没有较高的赏析能力是难以应对的。
可见初中语文的教学要求教师在课堂上要深入分析课文，使学生深刻体会课文，同时学生要不断扩大阅读，来弥补课文量的不足以提高诗文的赏析能力。
现代社会诱惑因素太多，学生的文学细胞适宜更早激活。
在现代社会，商业气息浓重，文化多元化发展，拜金主义享乐主义盛行，
这些社会现实会对学生文学情趣的培养造成一定的不良影响。
这客观要求学生的文学细胞要更早被激活。
我们不可能要求每位学生将来都走在文学的道路上，但是我们不能排除有些学生会走向文学。
从很多著名作家走近文学，进行文学创作的经历看，学生越早激活文学细胞，以后越容易在文学道路上成功。
初中阶段，学生已有很高的想象力和联想力，情感日趋丰富，正是激活文学细胞的最皆时期，与学生谈文学感到困难，是因为他们正处于转型阶段，对文学接触还少，并不是没到激活文学细胞的阶段。
文学情趣的培养是培育学生人文品格的重要途径。
情感丰富，富有文学情怀的人，一般知书达礼的居多。
教师的责任除了传授知识还要育人，必须把教书与育人紧密结合起来。
在培育学生人文品格方面，语文教师扮演着重要的角色。
要将学生培育成情感丰富，具有良好人文品格对社会有用的人，文学情趣的培养不能忽视。
初中生的品格具有很大的可塑性，在这阶段教师引导其向某个方向发展相对来说是比较容易的。
语文教师注重对他们文学情趣的培养，他们就会慢慢主动地走近文学，热爱文学，受文学的熏陶，从而形成良好的人文品格。
四、加强语法教学与重视文学情趣培养的建议
1、系统教学语法，深入赏析课本诗文。
语法必须强调系统化教学，循序渐进地学习，蜻蜓点水零星讲学会造成学生的语法基础不牢，语法知识水平提高速度缓慢。
很多语文教师虽然讲语法，但常常只在评讲试题和习题遇上时才讲。
语法是一个知识体系，一张试
卷或一份练习题直接考查语法知识的不外一两道题，就一两道语法题对学生讲解语法希望他们掌握好语法那是不可能的。
至于课本诗文，我们要有足够的重视，虽然语文考试很少直接考课文，但不能因此对课文的分析简单为模式化划分段落层次和概括内容。
课堂上必须充分调动学生的主动性，让学生积极参与进来自主深入剖析诗文，这样学生才能真正学会赏析诗文，将文学情趣培养起来，提高应试的能力。
2、语法教学和文学情趣培养与写作高度结合。
通过写作发现问题来提高学生的语法水平和培养他们的文学情趣不失为一种有效的方法。
语法知识掌握的情况与文学修为是可以通过写作反映出来的，学生的语法知识扎不扎实文学修为高不高，一看他们的作文就知道了。
写作是对学生语文水平的综合考查，是语文教学的必修内容，它在考试中占的分值比重比较大，重视写作成为教师与学生的共识，而写作课相对语法之类的课来说更贴近学生的生活，师生都乐意为写作付出大量的时间和精力。
因此我们可以为加强语法教学培养学生的文学情趣而写作，在进行写作训练时，有意识地倾斜语法和文学情趣，如写作后可以让学生对自己作文进行句子毛病的修改，让学生交换作文从文学角度相互赏析等。
