初中语文语法教学之我见

对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识教学是中学阶段语文教育的重要内容之一，对学生语言表达能力和文字理解能力的提升起着至关重要的作用。

本文从初中汉语语法知识的特点、教学方法与策略、教学资源的利用、学生能力的培养以及学习兴趣的激发等方面展开探讨，旨在揭示初中汉语语法知识教学的关键问题并提出有效的解决方案。

通过深入研究，我们可以更好地认识到培养学生语法意识的重要性，提出提升初中汉语语法教学质量的建议，探讨初中汉语语法知识教学的发展趋势，以期为中学语文教育的发展提供参考和借鉴。

通过本文的研究分析，可以为初中汉语语法知识教学提供更加系统和科学的方法和策略，以促进学生语言能力和综合素养的全面发展。

【关键词】初中汉语、语法知识、教学、特点、方法、策略、资源利用、学生能力、学习兴趣、语法意识、教学质量、建议、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景初中汉语语法知识教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。

随着教育教学模式的不断更新和改革，语法教学在初中阶段的重要性也逐渐凸显出来。

语法知识是语言运用的基础，它直接影响着学生的语言表达能力和沟通能力。

传统的语法教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。

随着社会的不断发展和进步，汉语语法的应用场景也在不断扩大和深化。

在这样的背景下，如何更有效地教授初中汉语语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

对初中汉语语法知识教学的研究和探索具有重要的现实意义和实践价值。

通过对语法教学的深入分析和思考，可以为改进教学方法、丰富教学资源、提升学生能力和激发学习兴趣提供有益的启示和借鉴，从而为推动初中汉语语法教学质量的提升和发展做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中汉语语法知识教学的现状和问题，寻求更有效的教学方法和策略，进一步提升学生的语法意识和语言能力。

通过研究初中汉语语法知识的特点，探讨教学方法与策略的选择，探讨如何更好地利用教学资源，探讨如何培养学生的语法意识和提高学习兴趣，以期能够提出可行的建议和措施，促进初中汉语语法知识的教学质量和效果。

对初中语法教学的几点看法(人教版教学论文)李宗木语文教学的基本目的是培养学生的语文能力，这已为广大语文教师所共识。

九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》明确指出：“学习语文知识，有助于提高学生的语文能力和文化素养”。

这说明了传授语文知识是必要的、有益的，是符合语文教学目的和义务教育总目标的。

经验证明：“无知必无能”。

这说明了语文知识在培养学生语文能力过程中有着重要作用。

语法知识是语文知识的一部分，向学生传授语法知识也是必要的。

因为学生不管是继续升学或走上社会，将来适应生活，都要会使用语言，要会把话说通，说对，说好。

说得好是修辞问题，说得对是逻辑问题（以上两个问题另当别论），而说得通是语法问题，语法知识是把话说得通的基本条件，把话说得通是对一个人的语文能力和文化素养的基本要求。

既然传授学生语法知识是必要的，但是目前初中语法教学还存在着不少问题。

首先是认识上的问题，有人认为不学语法照样会写出好文章，因此对语法教学不重视。

第二是年轻教师多，经验不足。

有的刚走上讲台，有的教了几年书，但没有小循环教过初中，对初中语法知识缺乏系统的了解。

第三，学校较少开展语法教研活动。

第四是教师手头语法教学资料短缺。

第五是教材没有相对的稳定，一变再变。

第六是语法知识点教学，时间间隔较长，学生容易遗忘。

基于以上存在的问题，初中阶段，语法知识该讲到什么程度，如何讲法，历来困扰着教师，许多教师感到束手无策，造成了教师教不好，学生学不懂的不良结果。

这可是当前初中语法教学急待解决的最大问题。

语法知识应该怎样教呢？笔者认为，语法教学应该：一要着眼整体，二要加强比较，三要注重迁移。

一、着眼整体教师对初中阶段所涉及的语法知识，要有整体的观念，要根据大纲的要求，对初中的语法知识教学要有整体的考虑，注意各语法知识点之间的联系，不能没有全盘的考虑，注意各语法知识点之间的联系，不能没有全盘的教学计划。

教学过程中要注意前后知识的连续性。

同时，语法知识的各个部分，又是相对独立的一个个小整体，又必须考虑小整体内部之间的联系。

初中语文教师的语法教学指导与经验分享语法是语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。

作为初中语文教师，如何有效地进行语法教学，提高学生的语文素养，是我们一直在探索和实践的问题。

在这里，我将分享一些我在语法教学中的指导和经验。

首先，语法教学应注重理论与实践的结合。

语法知识的学习不能仅停留在书本上的理论知识，更需要通过实践运用来巩固和掌握。

在课堂上，我经常引导学生通过阅读、写作等活动来运用所学的语法知识。

例如，在学习名词的时候，我会让学生阅读一篇有关人物描写的文章，并要求他们找出其中的名词，并分析其用法和意义。

通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和掌握语法知识。

其次，语法教学应注重启发式教学。

传统的语法教学往往是教师讲，学生听，学生记，这种教学方式容易使学生产生厌倦和抵触情绪。

因此，我采用启发式教学的方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主思考和发现语法规律。

例如，在学习动词时，我会给学生一些例句，让他们观察并总结出动词的变化规律。

通过这样的启发式教学，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。

再次，语法教学应注重巩固和复习。

语法知识的学习是一个渐进的过程，需要不断地巩固和复习。

在教学中，我会设置一些巩固性的练习，让学生反复操练语法知识。

例如，在学习句子成分时，我会设计一些句子分析的练习题，让学生通过分析句子结构来巩固所学的知识。

此外，我还会定期进行语法知识的复习，帮助学生巩固和回顾已学的知识。

最后，语法教学应注重培养语感和运用能力。

语法知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养学生对语言的敏感性和运用能力。

在教学中，我会引导学生通过大量的阅读和写作来培养语感和运用能力。

例如，在学习修辞手法时，我会让学生阅读一些优秀的文学作品，并要求他们分析其中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

通过这样的训练，学生能够更好地理解和运用语法知识。

综上所述，初中语文教师在语法教学中应注重理论与实践的结合，采用启发式教学的方法，注重巩固和复习，培养学生的语感和运用能力。

我对初中语文语法教学的看法当今，考试越来越重视学生的能力测试，语文试卷中又没有直接考语法知识的题目，所以，有很大教师只是在围绕着考试转，为了考试而考试，为了考试而讲解，认为在整个初中语文教学过程中不需要进行语法知识教学。

目前，初中语文语法知识的教学几乎到了“淡出”的地步，这是一个不可小视的可怕现象。

一、语法的远离人们对初中语文语法教学的态度如此大起大落，究其原因，主要有两个方面：其次是还有一个甚至比这更重要的问题是谁也无法回避的——那就是初中语文教材。

对于洪宗礼先生主编的这套现行苏教版初中语文教材，有人欣赏它强烈的时代性和浓郁的人文性，而我却认为这套教材感性有余而理性不足，缺少初中语文语法知识的整体性，尚未建构起语文教学的体系，或者说在语法知识体系这一块，未能确立其在整个教材体系中的重要地位。

教材只是把语法知识安排在附录中出现，这样就给初中语文教师一个错觉——语法知识不重要，不值得为它花费课堂时间，哪还有哪个学校的哪个语文老师会利用课堂上有限的45分钟去讲解词语分类、短语结构、复句类型等语法知识呢？同样的道理，对于文言文中诸如通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等问题也就不作要求了。

于是语法教学离我们越来越远，甚至是“谈‘法’色变”，也就不足为怪了。

二、语文课堂的尴尬初中语文语法的远离，对于初中语文教学研究者来说，也许不值一提，或者说不以为然。

但它给一线初中语文教师造成的影响却是无法估量的，给自主学习的初中学生带来的负面效应却是难以衡量的，给轻松活跃的初中语文教学产生的尴尬却是屡见不鲜的。

由于现在的高考、中考会考一些基础性的知识点，如病句修改、标点符号的运用、语句仿写、压缩、扩展等，而这些知识点的理解又必须建立在对汉语语法知识掌握的基础上。

例如常见的病句修改中，就要涉及到许多语法知识，如成分残缺，即指句子中缺少必要的成分，它就要求学生全面了解句子的成分，如主语、谓语、宾语等，否则，学生对这类病句往往束手无策，不知所然，也就谈不上对症下药。

对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识教学在学生语言学习中起着重要作用，然而目前存在着一些问题，如教学方法缺乏针对性、学生学习兴趣不高等。

本文旨在探讨初中汉语语法知识教学的方法及策略。

通过系统性教学基础知识，帮助学生建立扎实的语法基础。

通过案例分析与练习，引导学生在实际情境中运用所学语法知识。

通过引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。

应根据不同学生的学习特点，采用多样化的教学策略，以提高教学效果。

提出初中汉语语法知识教学应注重培养学生兴趣，鼓励他们探索语言规律，以及加强与实际语言运用的联系。

未来，希望能进一步完善教学方法，提升学生语法掌握水平，实现教学效果的最大化。

【关键词】初中汉语语法知识教学，重要性，现状分析，研究目的，教学方法探讨，基础知识的系统性教学，案例分析与练习，引导学生自主学习，适应不同学生的教学策略，策略与建议，未来展望，总结。

1. 引言1.1 初中汉语语法知识教学的重要性初中汉语语法知识教学的重要性在于其是汉语学习的基础。

语法是语言的结构和规律，掌握了语法知识，学生才能正确理解和运用汉语。

在初中阶段，学生的语言能力开始快速发展，因此及时学习汉语语法知识对于提高语言表达能力具有重要意义。

初中汉语语法知识教学还能帮助学生提高阅读理解和写作能力。

通过学习语法，学生可以更好地理解文章的结构和逻辑，从而更加准确地把握文章的主旨和细节。

掌握了语法知识，学生在写作时能够更加清晰地表达自己的观点和思想。

初中汉语语法知识教学还有助于学生培养逻辑思维和分析能力。

语法是一门严谨的学科，需要学生不断思考和理解各种规则和结构。

通过学习语法，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和归纳的能力。

初中汉语语法知识教学的重要性不言而喻。

只有通过系统的学习和练习，学生才能真正掌握汉语语法知识，提高语言运用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 现状分析目前，初中汉语语法知识教学存在一些问题和挑战。

初中语文语法知识教学之我见中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。

语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听、说、读、写能力。

同时，由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。

一、初中语文语法教学的现状第一是超出课标进行语法教学。

例如“主谓句与非主谓句”的教学，八年级下册讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。

有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。

学生课业增加了，教师负担加重了，本人认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。

第二是过于强调语法教学，与课标背道而驰。

少数教师采用传统方法，过于强调语法教学，这些教师对于课程标准淡化语法教学甚至有抵触情绪。

他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于几年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信和符合基本语法要求的语言来呢？在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”、“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引人初中课堂中作为重点来讲解。

这些是与新的课程标准背道而驰的。

二、初中语文语法知识教学的建议1.系统讲练，奠定基础初中语文教材将词性、短语类型、句子成分、单句、复句等语法知识分散编排在几乎六册教材中，均以“附录”形式出现，没有系统讲解，更没有设计相关的练习。

对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识的教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着深远影响。

在当前的教学实践中，存在着教学内容设计不够系统完整、教学方法单一枯燥、教学资源利用率不高、评估方式不够科学及实践策略缺乏等问题。

本文旨在探讨如何设计丰富多样的教学内容，选择有效的教学方法，整合各种教学资源，建立科学的评估体系，以及制定有效的实践策略，促进初中汉语语法知识教学质量的提升。

通过对初中汉语语法知识教学的思考和展望，为未来的教学工作提供借鉴和指导，再次强调了初中汉语语法知识教学的重要性。

【关键词】初中汉语语法知识教学、重要性、问题、研究目的、意义、内容设计、教学方法、教学资源、评估、实践策略、思考、展望、发展方向、关键词、未来、重要性再强调。

1. 引言1.1 初中汉语语法知识教学的重要性初中汉语语法知识教学的重要性在于其在语言学习过程中的关键地位。

语法知识是语言运用的基础，对于学生掌握正确的语言表达和理解能力至关重要。

在初中阶段，学生的语言基础正在逐渐奠定，因此对汉语语法知识的教学需要注重系统性和全面性。

初中汉语语法知识教学的重要性体现在帮助学生建立语言结构意识和规范意识。

通过学习汉语语法知识，学生可以逐步掌握句子结构、时态用法、语言修辞等基本要素，从而提高语言表达的准确性和地道性。

语法知识的掌握也有助于学生理解和分析文本，提升阅读和写作能力。

初中汉语语法知识教学的重要性在于促进学生语言能力的全面发展。

语法知识不仅是语言学习的重要组成部分，更是提高语言综合能力的有效手段。

通过系统学习汉语语法知识，学生可以拓展词汇量、提升语言逻辑思维能力，从而在口头表达和书面表达方面得到全面提高。

初中汉语语法知识教学的重要性无法被忽视。

通过科学有效的教学方法和策略，可以帮助学生全面提高语言能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

1.2 当前初中汉语语法知识教学存在的问题当前初中汉语语法知识教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容的单一和枯燥。

中学语文中语法教学问题之探讨语文作为中学必修科目之一，在学生中占有重要的地位。

而语法作为语文教学中的重要内容之一，是培养学生语言运用能力的重要环节。

然而，在中学语文教学中，语法教学存在诸多问题，如何有效地教授语法知识成为了中学教师们关注的焦点。

1.强调语法知识的系统性学习。

语法知识是语文教学的基础，学生必须掌握语法知识才能更好地理解和运用语言。

但是，当前中学语文教学中存在一种片面追求“会用就行”的倾向，语法知识被教师简化为应试技巧，并且缺乏系统性的教学。

因此，中学语文教学应注重构建起有机的、系统的语法知识体系，使学生能够全面理解和掌握语言规则。

2.将语法教学与实际语言运用相结合。

语法知识是为了更好地理解和运用语言而学习的。

然而，很多中学生在学习语法时感到枯燥和无趣，缺乏对语法知识的主动学习兴趣。

因此，在语法教学中，教师可以通过举例分析、让学生参与实际语言运用等方式，使学生更好地理解和掌握语法知识，并能主动运用于实际写作中。

3.对于学生的个体差异要充分考虑。

每个学生的语文水平和学习习惯不同，因此，在语法教学中应充分考虑到学生的个体差异，采用灵活多样的教学方式。

有的学生可能对符号化处理比较敏感，对于语法知识的掌握更快，教师可以适当增加一些符号化处理的练习；有的学生可能对符号化处理不敏感，缺乏记忆力，教师可以通过真实语境、情景模拟等方式帮助他们理解和记忆语法知识。

4.注重培养学生运用语法知识的能力。

语法知识的学习最终目的是为了帮助学生更好地运用语言，因此，教师在语法教学中应注重培养学生的语法运用能力。

可以通过给学生布置写作作业、组织语言交流活动等方式，让学生将所学的语法知识运用到实际中去。

同时，教师要及时对学生的语法错误进行纠正和指导，引导学生不断完善语法表达能力。

5.对于语法教学的评价和反思也是非常重要的。

教师应时常对自己的教学进行评估和反思，了解学生的学习状况和反馈信息。

可以通过让学生进行写作自评、组织教学活动进行评价等方式，了解学生对语法教学的理解和掌握程度，根据评价结果进行相应的调整和改进。

中学语文中语法教学问题之探讨随着时代的发展，语文教育也在不断的变化着，其中语法教学就是其中一个非常重要的环节。

在中学语文教学中，语法教学一直占据着重要的地位，它对于学生的语文素养有着至关重要的作用。

本文将围绕中学语文中语法教学问题展开探讨。

一、语法教学的不足中小学生在学习语文时，都会接触到语法知识，但是很多学生对于语法的掌握并不太好。

在中学语文教学中，语法教学本身存在着许多问题，其中之一就是教学方法单一，教学效果不佳。

在传统的教学方式中，老师只是靠讲解语法知识，而没有给学生提供足够的实践机会，学生缺乏语法应用的训练，导致他们不能真正掌握语法知识。

还有一些老师在教学中只注重考试知识点的讲解，而忽略了语法知识在学生成长中的重要性，导致学生的语文素养得不到全面的提升。

二、如何更好地教授语法针对上述问题，我们可以采用以下方法改善语法教学：1. 教师要注重激发学生的兴趣。

激发学生的兴趣才能让他们真正地投入到学习中。

举个例子，老师可以选取几篇感性、生动并具备完整的句型、材料典型的文本让学生们去发现、模仿、应用，调节个体对于语言的兴趣。

2. 强调语法应用。

在掌握语法知识的同时，教师可以通过阅读文章、写作等实践机会来帮助学生提升语法应用能力。

例如，在完成写作时，鼓励学生灵活运用所学语法知识，让他们不断实践，提高语法的应用水平。

3. 创设多种形式的学习环境。

语文学科是一门注重实践的学科，创设多种形式的学习环境可以为学生提供更多的实践机会。

比如可以建立语法实践小组或者开展语法角色扮演等，可以让学生在更加轻松的氛围下掌握语法知识。

三、语法教学的实践方法在实践中，我们可以采用以下几种方法，帮助学生更好地掌握语法知识：1. 多积累语法素材。

学生可以通过积累一些优秀的语法素材（如语法结构、模型句子等）来拓宽视野，同时，运用好这些素材也可以为下一步的学习打好基础。

2. 善于发现语法难点。

教师应该充分认识到学生的语法难点所在，从而让他们有针对性地进行练习与学习。

中学语文教师如何进行有效的语法教学作为中学语文教师，如何进行有效的语法教学是一个重要问题。

语法是语文学习的基础，它不仅关乎学生的语文素养，还对学生的写作水平以及语言表达能力有着重要的影响。

本文将介绍一些中学语文教师在语法教学中可以采取的有效方法，以帮助学生更好地掌握语法知识。

一、创设情境，激发兴趣在语法教学中，创设情境是一种有效的教学方法。

通过引入有趣的故事、场景或问题，语文教师可以激发学生的学习兴趣，增加他们对语法的关注度。

例如，可以给学生分发一篇精选的文章，要求他们在文章中标出各种句式，或者在对话中找出错误的语法用法。

通过实际操作，让学生在兴趣中理解与掌握语法知识。

二、结合实际运用，增强学习的实效性语法知识的学习必须与实际运用相结合，才能增加学习的实效性。

语文教师可以设计一系列与生活、文学或写作相关的任务，让学生在实践中感受语法知识的作用和价值。

例如，可以要求学生在写作中使用不同的句子结构，或者分析一篇文章中的各种修辞手法和语法现象。

通过实际应用，学生可以更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言表达能力。

三、灵活运用多种教学策略在语法教学中，多种教学策略的灵活应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

语文教师可以结合学生的特点和需求，采用多种手段进行教学，如讲解、示范、练习等。

例如，可以通过演示一些常见的语法错误，引导学生发现并纠正这些错误；或者通过游戏、竞赛的形式激发学生学习的积极性。

这些策略的运用可以使语法教学更加生动有趣，提高学生的学习主动性。

四、因材施教，个性化教学学生的语法水平各不相同，因此中学语文教师应该根据学生的实际情况进行因材施教，实施个性化教学。

对于一些语法基础较差的学生，可以采用单一概念的讲解和练习，进行重复强化，直到学生掌握为止；对于一些语法基础较好的学生，可以引导他们进行深入学习和拓展，提高他们的语法运用能力。

个性化教学的实施可以最大限度地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

初中语文教学中的语法教学一、初中语文教学中语法教学的重要性在当前的初中语文教学中，很多教师认为语法教学不重要，这是对语法教学的一种误解。

语法是语言运用的规则，是人们进行语言表达的基础，忽视语法教学，学生的语言运用就会失去规则，变得混乱，不利于学生正确理解课文内容，也不利于学生表达思想。

二、初中语文教学中如何进行语法教学（一）让学生认识到语法学习的重要性学生是学习的主体，要想让学生学好语法，首先要让学生认识到语法学习的重要性。

在教学中，教师要让学生明白，学好语法是学好语文的基础，是提高语文素养的重要手段。

只有让学生明白了这一点，他们才会积极、主动地去学习语法。

（二）根据课文内容讲解语法知识课本中的每篇文章都蕴含着丰富的语文知识，尤其是每篇文章所表达的深刻内涵和思想情感，这都与语法有着千丝万缕的联系。

在教学中，教师不要脱离课文内容去讲解语法知识，而应该根据课文内容，把语法知识贯穿于课文教学中。

这样，学生既能学到语法知识，又能深刻理解课文内容。

例如：在讲解《我的叔叔于勒》一文时，教师可以让学生找出文中的人物关系，并让学生思考：为什么会有这些关系？这些关系是怎样形成的？通过分析课文内容，学生明白了这些关系离不开复句，特别是分句。

可见，在讲解课文内容时结合讲解语法知识能收到良好的教学效果。

（三）重视词语的教学与语法的讲解词汇是语言的基本材料，语法是语言的规则。

掌握足够的词汇和了解相关的语法规则是学好语言的基础。

词语的意义、用法和语法的表达密不可分。

教师要注意对词汇的分析，让学生在具体的语境中去体会词汇的意义和用法。

如学习词义的同义词：有说“讲”，教《周总理，你在哪里？》一文时可以提问学生：这句话可以用“讲”来替换句中的“有”，对吗？然后由学生进行思考讨论再加以分析比较得出结论：不对。

“有说”不能表达“到处”的意思，“有”一词太过于平淡。

通过这样的比较分析学生对词语的理解更加深刻了。

又如词语的感情色彩问题：讲《故乡的榕树》一文时，“我的童年没有欢乐”一句中“欢乐”一词就不能换成“乐趣”。

作为一名初中语文教师，我在多年的教学实践中，对语法教学有着深刻的认识和丰富的经验。

在此，我想结合自己的教学实践，谈谈初中语法教学的心得体会。

一、激发学生的学习兴趣语法教学是初中语文教学的重要组成部分，但往往容易让学生感到枯燥乏味。

为了提高语法教学质量，我注重激发学生的学习兴趣。

首先，我在课堂上采用生动有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

其次，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问，培养他们的自主学习能力。

最后，我注重培养学生的实际运用能力，让他们在学习语法的过程中，能够将所学知识应用到实际生活中。

二、注重基础知识的讲解初中语法教学要注重基础知识的讲解，使学生掌握基本的语法规则。

在教学中，我遵循由浅入深、循序渐进的原则，从简单句入手，逐步引导学生学习复合句、句子成分、句式变换等知识。

同时，我注重讲解语法知识的实际意义，让学生明白语法规则在语言表达中的重要作用。

三、强化练习，提高学生的运用能力语法教学不能仅仅停留在理论讲解上，更要注重实践。

为了提高学生的运用能力，我在课堂上设置了大量的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

同时，我还鼓励学生进行课后自主练习，通过阅读、写作、口语表达等方式，将语法知识运用到实际生活中。

四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在语法教学中，我要关注个体差异，因材施教。

对于学习较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的语法知识；对于学习困难的学生，我耐心讲解，帮助他们克服困难。

此外，我还通过分组合作、小组竞赛等形式，让学生在互相帮助、共同进步的过程中提高语法水平。

五、注重评价与反馈在语法教学中，我要注重评价与反馈。

首先，我对学生的学习成果进行定期评价，及时发现他们的不足，并给予针对性的指导。

其次，我鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，找出问题所在。

最后，我注重家校合作，与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况。

浅探中学语文语法教学语文新教材非常注重语文能力的培养，而淡化了许多语文的基础知识点，特别是语法内容的讲解，这在一定程度上也影响了初中语文教师对语法知识的关注，教学上产生了重在能力的培养提升，而忽略了语法重要性，导致语文学习习惯和学习效率受到一定程度受影响。

因此初中语文教师必须认真切实地教好学生的语法知识，让学生能养成学好各科的好习惯。

本人任教的班级属于普通中学，学生的语文基础和学习习惯参差不齐，对语法的掌握也各有千秋。

下面我将结合教学工作中的一些体会谈谈一些看法。

1.注重语文中语法知识的基础性、实用性语文，是语言文字和文学的简称。

语言是社会交际的重要工具，是语音、语义的结合体；交际生活、写作都离不开语文。

在社会的交际活动中，语言千差万别；在浩如烟海的文学艺术作品中，构成语言的材料五花八门。

千差万别的语言，数不胜数构成语言的材料，在运用中是如何安排如何组织来表情达意，恰如其分地显现作者心声的呢？这就涉及到语法，没有语法，语言也无法传情达意。

可是一个人的语言表达能力不是与身具来的，而是后天的学习所得，在学习和使用中反复实践反复推敲斟酌逐步完善的。

谈到语法的学习，固然离不开教师的传授。

对于语文语法的教学，语文教师负有不可推卸的责任。

可以这样说，语文学不好，其他科目也有影响，因为语文是各门学科的基础。

再说语文学科的内容宽，含盖面大，表达意思的精确细腻都是其它学科无与伦比的，所以要培养学生学习知识，首先就要培养他们对语文知识能力的掌握和运用。

要掌握和运用语文知识，就一定要教授语文语法，因为构成汉语言文学的每一材料都有着它自身的语法功能，如果不好好掌握它，就根本驾驭不了构成汉语言文学的材料，也就不能很好地表情达意，从而影响学习习惯和效率。

处在普通中学的师生更应该注重语法的讲授与学习。

2.注意语法知识在学习阶段的桥梁作用在语文学习中，初中语文教学是非常重要的过渡时期。

在小学，学生虽有了一定的基础知识，但他们不能恰到好处地按语法规则去安排组织材料，因为他们对语法没有系统掌握，也没有重点讲解。

初中语文古诗词教学之我见,语法-:赵俊杰ﻭ【摘要】古诗词是我国古典文学的瑰宝,是我国民族文化的精髓，是中国古代灿烂文化深深积淀的体现,更是目前初中语文教学中不可缺的重要组成部分。

搞好初中语文古诗词教学,对学生各方面的有效提高起着重要作用。

【关键词】初中语文；古诗词;教学ﻭ学习古诗词是学生加强文学艺术修养,提高写作能力及各方面能力的重要途径。

在教学中,教师应清楚的认识到教学中的不足，积极转变教学观念,从学生的学习兴趣入手，积极的引导学生反复吟诵古诗词，深入理解古诗词的情、意，全方位的去提高教学效率。

以下是笔者的几点肤浅看法:ﻭ一、初中语文古诗词教学中存在的问题ﻭ古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一,具有极高的文学价值和审美价值。

它对于向学生进行古文化熏陶，培养和提高他们的人文底蕴具有很重要的意义。

随着课程改革的实施和进一步深入,我们的初中语文古诗词教学的方式方法也随之改变,但由于各方面原因的影响,教学中，依然存在许多的问题和不足。

具体体现在以下几点：１．教师方面的问题ﻭ由于传统应试教学观念的影响,在如今的初中语文古诗词教学中,大多数教师都以考试内容为目标，考什么就教什么,过分重视字音字义、重点诗句的翻译，对背景知识的介绍涉及甚少。

由于中考语文只涉及古诗词的名句默写，许多教师在具体的教学中过分重视背诵,忽视了学生的诵读积累。

教学中，教师并没有开展过多的诗词讲解,而是让学生死记硬背,这样会导致学生并不能透彻地理解诗词内容,而且背下来的内容也会很容易忘记,导致今后出现古诗词记混或记错字的现象,影响学生对古诗词的考试成绩,也使学生对古诗词的教学充满排斥。

加之教师本身的素质不高，古诗词中所涉及的诗意、社会、历史、绘画、音乐等各方面的知识,教师都不能采取有效的方式给学生展示，课堂上经常出现教师“卡壳”的现象。

这种以学生的考试为目标，在教学中采用“注入式、灌输式”的教学模式的教学，根本不利于学生学习。

课程改革虽然一再强调,但在实际的教学中,教师都是一味的按照自己的思路走,一些新课程改革推行的教学措施,也只是空有其表,无法对学生进行有效的培养,教学效率一直处于低下状态。

浅谈新形势下的初中语文语法教学随着社会的发展和教育改革的不断深入，新形势下的初中语文语法教学也呈现出了许多新的特点和趋势。

在这篇文章中，我将从语法教学的目标、方法和评价等方面，浅谈新形势下的初中语文语法教学。

新形势下的初中语文语法教学的目标要明确。

语法教学既要培养学生的语言运用能力，又要提高学生的语文文化素养。

我们要注重培养学生的语法意识，使其能够正确运用语法知识进行语言表达，同时培养学生对语言规则的理解和分析能力，增强学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。

新形势下的初中语文语法教学的方法要多样化。

语法教学不再局限于传统的填空、改错和背诵等方式，而是要结合学生的兴趣和实际情况，采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆和理解力。

然后，新形势下的初中语文语法教学要注重联系实际，注重语境教学。

语法知识要与实际生活和课文内容相结合，通过真实的语境让学生感受和理解语法规则的作用和运用方法，从而能够灵活运用语法知识进行语言表达。

新形势下的初中语文语法教学还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

学生应当能够主动了解语法知识，积极参与到语法教学中，形成自主学习的习惯和能力。

学生还应当能够通过小组合作、互助学习等方式进行学习，相互交流，相互提高，形成合作学习的氛围。

新形势下的初中语文语法教学的评价要注重全面发展。

不仅要注重学生的语法知识掌握程度，还要注重学生的语言运用能力、语文表达能力和文学鉴赏能力的提高。

评价方法应当多样化，如作业、考试、小组讨论等形式，以全面了解学生的学习情况和进步程度。

新形势下的初中语文语法教学要从目标、方法和评价等方面进行全面规划和布局。

只有通过科学合理的教学方法和评价手段，才能够更好地促进学生的语法知识掌握和语文素养的提高，使他们能够有效地运用所学语法知识进行语言表达和文学赏析，达到语文教育的综合效果。

初中语文教学中语法知识渗透之我见作者：陈丹美来源：《广东教学报·教育综合》2019年第132期【摘要】语法是语文的基础，没有基本的语法知识，就不能对文章进行深度理解。

自新课程标准改革后，强调语文教学的人文性，逐渐淡化语法教学。

学生掌握不了基本的语法知识，也不能深入地理解语言与应用语言。

本文从语法教学被淡化的背景、现状及影响等方面入手，阐述如何在语文教学中渗透语法知识。

【关键词】语文教学;渗透;语法知识一、语文语法教学被淡化的背景语法教学在二十世纪五十年代至九十年代一直是中学语文的教学重点，考试时还会单独命题，但由于语法知识纷繁复杂，林林总总，枯燥乏味，学生难于接受学生普遍得分很低，更重要的是学习这些语法知识，对写作、阅读等表达作用不是很大。

从此，初中语文课堂开始“淡化语法教学”。

二、语文语法教学的现状自二十世纪九十年代至二十一世纪初语法知识在初中语文教材里的地位从主到次，慢慢淡化，考纲也明确语法知识不再作为考试内容，即使语文老师知道它的重要性，但也慢慢遗忘了。

学生本身就对生涩难懂的语法排斥，特别是乡镇学生语文基础普遍较差，这样一来，老师不教，学生不学，个个避而远之，视而不见，皆大欢喜。

2016年部编版教材开始使用，语法知识从零星出现到几乎每个单元都有，可是依然没有引起语文老师的重视，课堂里依然没有语法知识。

殊不知，语法知识的缺失，会给学生的语文学习带来极大的影响。

三、淡化语法教学给学生带来的影响因为小学老师不提语法，初中老师也不提语法，学生没有一些必备的基本的语法知识，致使语文教学受到了一定的阻力，主要体现在以下两个方面：1.对病句和压缩语段题型无法入手针对中考“病句的辨析”题型，其中一个复习专题便是“病句的辨析与修改”，通过“提取主干法（也叫紧缩法）”来检查句子成分是否残缺、搭配不当、语义重复等病因。

可是因为语法教学的淡化，导致学生语法知识的缺失，连“主”“谓”“宾”都搞不清楚，更无法辨析病句。

初中语文语法教学之我见【摘要】语法是语言的要素之一，它研究的是语言中词、词组（短语）、句子的组织规律，也就是如何把话讲对。

为了让初中学生更好地掌握汉语规律，笔者认为必须重视语法知识的教学。

本文就怎么才能收到更好的教学效果进行了探讨。

【关键词】初中语文语法教学【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0106-01一激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生是学习的主体，只有让学生对语法产生浓厚的兴趣，才能让他们学得认真，学得深入。

可是，在教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者以为可以利用一些与语法有关的趣事来达到此目的。

二让学生明白语法知识涉及内容现在的语文教材中，语法知识是以知识短文的形式分插在七年级下册，八年级上、下册中，内容包括词和词类、短语、句子三级语言单位，它们是按照从简单到复杂、由易到难的顺序来编排的，符合人们的认识规律。

另外，有些知识在语文实践中常常碰到，可教材中没做具体介绍。

比如：少数名词如“人、家、年、天、村”等带有量词的性质，重叠起来后有“每一”的意思；动词一般可以重叠，表示“动作时间短暂”或“尝试”的意思，如“学习学习”、“考虑考虑”、“研究研究”等；一部分双音节形容词可以重叠，一般表示程度加深，如“老老实实”、“清清楚楚”、“干干净净”、“大大方方”“明明白白”等。

三教学中注意科学性和娱乐性的统一众所周知，语法知识是比较抽象的，而且语言比较平实，枯燥无味，学生怕学而且难学。

这就要求教师教学时尽量做到科学性与娱乐性的统一，以便让学生乐学、想学。

那么，怎样让科学性与娱乐性统一起来呢？记得在讲主谓短语时，笔者曾经引用学过的一首民谣：泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；种田的，吃米糠；编凉席的，睡光床；当奶妈的，卖儿郎；挖煤哥哥家里像冰窖；淘金老汉一辈子穷得慌……提问：这首民谣反映了什么问题，在结构上有什么特点？学生们都认真地思考起来，纷纷回答说这首民谣反映了许多不公平的现象，而且每个句子都是由两部分组成，前面部分是陈述的对象，后面部分是对前面的描述。