让学生写作插上想象的翅膀

范 文 。教 师 应 抓住 有 利 时机 ， 积 极 创 设 有 效 的 教
学情 景 ， 让学 生依 据范 文展开想 象 ， 练 习写作 。 只有 这 样 ， 才 能 逐 步启 动 孩 子 的想 象 因 子 ， 进 而 提 高 孩 子 的习 作 水 平 。
二、 聚焦词语教学 。 唤起 孩 子 的想 象
想 象 性 的记 叙 对 于 培 养 孩 子 的 创 造 力 有 重 要的意义 ， 学生通过有想象参 与的记叙练 习 ， 可 以开 动 各 种 感 官 ， 使 思维处 于积极 、 活跃 状态 。 而 且 ，学 生 对 人 物 形 象 的 描 绘 或 对 事 件 变 化 的 记叙 ， 都 是 以 自己头 脑 中的 记 忆 储 备 为 基 础 ， 并 以事 物 之 间 的联 系 为 纽 带 的 ， 即使 是 虚 构 的 部 分 也 绝 非 无 中生 有 、 胡 编乱 造 。因此 ， 在教学 中 ， 教 师 应 加 强 对 学 生 各 种 类 型 的 想 象 性 记 叙 训 练， 以更 好 地 发 展他 们 的想 象 力 ， 提 高 他 们 的写
因斯 坦与小 姑娘 》 一 课后 ， 可 以让 孩子 习作《 我
遇 到 了爱 因斯 坦》 ，想 象现 在 的你 遇 到爱 因斯
坦， 爱 因斯 坦 的穿 着 打 扮 会 有 什 么 变化 ， 你 们 之 问会 发 生 什 么 事 ， 会 说 什 么话 。又 如教 完《 松 鼠》
一
要提高学生 的写作水 平 ，就必须正视 想象
力的培养 。“ 想 象 力 不 是 生 来 就 有 的先 天 素 质 ，
而是后天 开拓的结果 ，它是 完全能够培养 的一
种能力 。” 孩子人读小学 后 ， 在 教 师 与 各 种 活 动
课后 ， 可 以让 孩 子结 合 课 文 的写 法 ， 联 想 自 己
比较 熟 悉 的其 他 动 物 ， 介绍它们 的活动 、 吃食 等 生 活 习性 。 所以， 教师在教学时应珍视“ 教材 ” 这
能， 唤起儿童 的想象 ， 真 正 达 到 提 高学 生 写 作 水
平 的 目的 。
也更 富有 时代气 息 ， 已开 始关 注环保 、 人文 、 科 技等现代意识 了。 一篇篇文章 ， 从字里行间都渗
透 着 对 学 生 学 习 的关 注 ，为 学 生 能 在 美 文 中 学
首先 ， 教师要善于运用语言感染学生。 语言
习、 想象 、 创 造 提 供 了素 材 ， 给 学 生 留下 了更 多 的想 象 空 间 ， 让 学 生 能 在想 象 中任 意驰 骋 。学 生
写作 不 像 照 镜 子 ，出来 ， 而是 需 要 生 动形 象 地 反 映 。教 师 可 以 以教 材 为 原 型 ， 启 发孩子想象 ， 培 养 孩 子 的想 象 力 ， 以提 高孩 子 的 写 作 水 平 。 如教 完 《 爱
而， 在 现实 中 ， 许 多教 师仍 然难 以摆脱 “ 应试 教
育” 的桎梏 ， “ 穿新 鞋 ， 走 老路” ， 为 了提 高孩 子 的
分 数 采 用 填 鸭 式 的 教 学 方 式 ，这 在 很 大 程 度 上 扼 杀 了 孩 子 的想 象 力 。没 有 了想 象 力 ， 孩子写 出 的 作 文 往 往 枯燥 无 味 、 平淡无奇 。
一
的影响下 ， 他们 的想象力会有进一步 的提高 。 他
们想象 的一般 特点 是 ， 想象 的有 意性 、 创 造性 、 现 实 性 等 因 素呈 现 出 日益 增 强 的 趋 势 。一 般 来 说， 低 年 级 孩 子 的想 象 富 于模 仿 性 ， 高 年 级 孩 子
重 要资 源 ， 以教 材 为 原 型 ， 充分 利用好 教材 、
的想象富于创造性 。 根据孩子 的想象力特点 ， 笔 者认为 ，教 师在写作教学 中应 当把握住 以下 四
个方面 ， 只有这样 ， 才 能 让 学 生 在 习作 中展 开 想
象的翅膀 ， 畅快 地 表 达 。
一
儿 童 的 想 象 活 动 是 在 语 言 的 调 节 下 进 行 的， 必 须 以语 言 的方 式 表 达 出来 。从 心 理 学 的角 度来讲 ， 就是通 过“ 词” 的调 节 ， 把 旧形 象 重 新 组 合起来 ， 使之清 晰地反映在头脑 中。因此 ， 仅 有
似 的事物 或依靠教材 中的某些形象 。正 因为这 样， 在新课标指导下 ， 新修 订的小学语文教 材一
改 过 去 几 十年 的 老 面孔 ， 变 得 图文 并 茂 、 色 彩 鲜
象 永 远 停 留在 直 观 形 象 的 水 平 ，难 以 上 升 到 凭
词语构思造 句的思维水平 上来 ，这必然有 碍儿
童 写 作 水 平 的 提 高 。所 以 ，教 师 应 注 重 词 语 教 学 ，发 展 儿 童 的语 言 ，从 而 发 挥 词 语 的 表 象 功
亮、 情趣盎然 ， 变美 了 ， 变丰 富了 ， 变 得 更 贴 近 学 生 的生 活 了 ， 让 学 生 看 后 爱 不 释 手 。教 材 的 选 文
水 平 不 仅 是 促 进 主体 想 象 的 重 要 因 素 ，也 是 唤
２ ０１ ４ 年１ １ 月
田
笔 与 感 悟 ●
萝
亍
起 他 人 想 象 的 因素 。如 果 教 师 言 语 冷 淡 而死 板 ，
四、 加强记叙训练 ， 发 展 孩 子 的 想 象
恐 怕 就 无法 活 跃 学 生 的思 维 了 。其 次 ， 教 师要 善 于 利 用 语 文 范 文 中 的关 键 词 ，发 展 学 生 的想 象
让学 生写作 插 上想 象 的翅膀
黄 光 （ 福 建 省 泉 州市 丰 泽 区第 三 中心 小 学教 师 ）
与 评 价
爱 因斯 坦 曾 说 过 ： “ 想 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因为 知 识 是 有 限 的 ，而 想 象 力 概 括 世 界 上 的 一
切， 推动着进 步 ， 并 且是 知识进化 的源 泉 。” 然
丰 富 的表 象 ， 而无 丰富的语言 ， 就 会 使 儿 童 的 想
、
把握教材原型 。 启 发 孩 子 的想 象
联想 是使 想象 “ 展 开翅膀 ” 的重要 条件 ， 人
们常常通过各种联想 展开想象 ， 开拓新 的境界 。 但 联 想 也 不 是 面 壁 虚 构 的 ，而 是 要 借 助 某 种 类