好课堂的标准

思想决定课堂的厚度

——读《什么样的课堂是好课堂》之想

胡登菊

什么样的课堂是好课堂，这个问题时常在脑海里闪现，带着这个问题我进入了网络浏览。对于这个问题不同的人有着自己的不同的见解，都有自己好课堂的标准，从不同的视觉关注着不同的侧面，好课堂的标准也从不同的侧面不同的角度进行诠释。有人说好课堂是生命的课堂，有人说好课堂是富有活力的课堂，还有人说好课堂是和谐互动的课堂，好课堂是关爱的课堂等等。他们说的每一种说法我都赞成，同时在这个问题上我也有自己的观点，我觉得好课堂可以从课堂教学的环境上、从教师完成教学任务的效率上、从学生课堂的发展上这三个层面进行观察评价。这三个层面是相互影响，相互制约的，教师完成教学任务的效率和教学环境直接影响着学生课堂的发展，课堂教学环境也制约着教师教学任务完成的效率。要想达成一节好课，就要考虑影响好课的各种因素。

1.课堂教学的环境 一种状态

课堂教学的环境很多，但是我这里所说的教学环境是指：学生学习的精神状态、教师教学情景的创设、教师个人魅力的展现等等这些影响学生学习情趣高涨的因素。学习需要一种状态，一种适度紧张的学习状态，表现出专注的神情、、主动的思考有情等积极的学习一种状态。那种状态在课堂上是可以感受的，学生的学习状态是不会受到外界因素的干扰的。要达到这种状态需要教师新颖的教学情景的创设，需要教师个人魅力的展现，需要学生对知识的一种渴求。只有学生深深的被学习信息、学习材料吸引时才会表现出这种适度的紧张积极的思维的状态。

2. 课堂教学的自主 一种思想

现在领雁工程提倡心动课堂，我们学生提出的三学三问，在我看来都是学生自主学习能力的培养问题。以前我们讨论的自主学习很大程度上是指学生的自主探究、合作交流，在这方面我们很多教师经过践行很有自己的感悟。这里的自主不仅包括合作探究，小组交流，还包括了预习和自学，让学生习得主动获取知识的不同方法。很高兴我们一些数学教师已经开始起步了，在课堂上有了课前或者课中自学的展示和交流。我想预习是学生自主获取知识的过程，是学生思索问题的过程，预习是培养学生自学能力的过程，不能只是看看书就行。 3. 课堂教学的效率：一个看点

“高效课堂”的评价标准

一、师生关系：

是否体现了学生的主体作用，发挥了教师的引领作用。

二、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生会学的课才叫好课。

让学生会学的老师才叫好老师。

三、“三看”学生：

自主的水准、合作的效度和探究的深度。

1、一看学生在课堂上参与度，是100%参与，还是小于100%

2、二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否准确，等等。

3、三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师能够根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

四、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”。

二看是否依据模式备课、上课。

三看是否体现了三维目标，培养了学习水平；

四看教师的导学案备写。

五、评课三看：

1、一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分调动了小组活动探究，是否组织了当堂达标测评，是否做到“讲”绝不能超过10分钟。 2、二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。

3、三看教师是否注重学习方法，注重学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

六、看学习目标的达成率。

“好习惯”成就“好课堂”

良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求，对个人的成长起着多方面的重要作用，它是一个人获取知识的重要途径，是一个人智力发展的桥梁，也是培养一个人创新精神和实践能力的重要手段。学生良好学习习惯的培养是小学阶段教育的一项重要工作。通过教学观察，我发现良好的学习习惯必然成就高效的课堂。

一、会听课，课堂高效的前提

注意倾听他人意见，准确表达自己的思想，是学生求知的重要途径。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。在课堂中，我总是想尽一切办法充分利用幻灯片或者制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，多给学生参与教学的机会，因为只有这样才能使学生产生学习的兴趣，才能调动他们的积极性，他们才会不自觉地倾听老师的话语。

在“认识方向”一课中，我以“海宝”这一动画人物导入，师：“今天老师给大家请来了一位小导游，让我们一起来看看他是谁？”孩子们的眼睛睁得大大的，好奇地等待着这位小导游的到来。这时，老师出示“海宝”这一动画人物，学生一下就被吸引住了，接着以“海宝”的话“欢迎来自四面八方的朋友”，引出“四面”。这就犹如本课的“泉眼”，不仅复习了“东南西北”在平面上的表示和运用，而且为今天所要学习的东北、东南、西北、西南四个新方向奠定了基础，形成了初步的印象。

在接下来的各个环节中，以“海宝”带领大家的游览为主，整个情景贯彻始终：从阳光谷四周的景点到送迷路的小动物回家，然后是水果餐厅。学生完全融入了课堂，整堂课下来，学生不仅认真听老师和其他学生所说的话，还充分发表了自己的见解，成功达到了这节课的教学目标。

在教学中，我们还要注意教学语言的儿语化和趣味性，数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。

一堂好课的标准

1、“五实”扎实、充实、平实、丰实、真实。扎实即扎实的基本功；充实即一节课内容比较多；平实即一节课平平常常；丰实即学生能够收获较多知识，教学效果好，不仅按照教学设计还能有生成课；真实即不作秀。

2、上课允许不同模式，要因课而宜、因人而宜、因情况而宜。

3、上课的一些基本要求：上课理念符合素质教育与时俱进。目标明确，描述准确、正确，具有可检测性。过程要有学生方面和教师方面。教学手段和方法多样适宜。教学效果明显。板书有特色。

4、面向全体学生，尊重学生人格，关注个体差异，课堂中要有思辨、质疑。精心设计课堂由静态预设到动态生成，创建情境，学生主动参与构建知识。各种活动目的让学生生成概念。听课要以观课态度听课。

5、课堂中要生生互动、师生互动。教师一直讲必然要成为催眠曲。

6、三维目标分为知识方面、能力方面、情感态度价值观方面，制定目标要从学生角度去看。知识是骨架，能力是肌肉，情感态度是神经，所以三者有时候是揉合在一起的，书写也可分为1、2、3，总之三维目标要统一，目标具有可检测性，适用行为术语。

7、板书设计，不能知识记录流水课，要高度凝练，富有特色。

8、教学效果，要达成预期效果完成教学任务。

9、备课时多看教参、教材，不能出现知识性错误。